Bij de tweede opdracht kregen de kinderen enkele afbeeldingen van elementen die in het verhaal voorkwamen. Ze lazen om beurt een stukje van de tekst tot het einde. Daarna draaiden we de beurten om en na iedere zin / 2 zinnen mochten ze de elementen op het blad kleven.

Bij de tweede opdracht knipten de kinderen eerst de afbeeldingen afzonderlijk uit. Het lezen bij M ging bij deze oefening zeer vlot! Hij nam rustig zijn tijd en maakte 4 foutjes doorheen de hele tekst. G wilde het voorleestempo opdrijven (waarschijnlijk omdat ze zag dat haar broer amper fouten maakte), waardoor het lezen minder vlot ging. Ze wond haarzelf wat op en gaf haar broer enkele snauwen als hij haar probeerde te helpen. Ook bij het juist plaatsen van de afbeeldingen blonk M uit. Hij vertrouwde in het begin niet echt op zijn eigen intuïtie waardoor hij ging spieken bij G waardoor hij bijna fouten maakte. Ik ben toen tussenbeide gaan zitten en heb de plakbladeren van elkaar afgeschermd. M werkte foutenloos de oefening af en G had 2 foutjes ( links en rechts waren wat moeilijk en ook het begrip tussen werd verkeerd geïnterpreteerd). Op het einde van ons oefenmoment kregen de kinderen hun 5^e sticker (per sessie krijgen de kinderen een sticker als ze het goed gedaan hebben en 2 als het lastigere oefeningen waren, maar het toch tot een goed einde brachten). We hadden in het begin afgesproken dat de kinderen bij hun 5^e sticker een cadeautje konden kiezen uit de verschillende dingen die ik meehad. Beiden wilden heel graag hetzelfde cadeautje ( glow in the dark plaktattoos). G wilde niet inbinden en maakte duidelijk dat ze heel graag de plaktattoos wou. M wilde na lang twijfelen het pakketje met de glow-in-the-dark sticks/armbanden/sleutelhangers/ …. . Hij vertelde er een verhaaltje bij over een feestje waarop hij het eens gezien had en zo een feestje kon bouwen op zijn kamer. Toen G dit hoorde veranderde ze van gedachten en wou ook graag hetzelfde als haar broer. Toen ik aan beiden vroeg wat ze nu echt graag wilden, koos G voor de sticks en M voor de tattoos. Reverse psychology? Geen idee of het zijn bedoeling was, maar het heeft toch gewerkt! 

Daarna gaan we nog even aan de slag met de tweeklanken. Ik heb weer een ganzenbord voorzien, omdat ze het de vorige keer zeer leuk vonden. Ze gooien met de dobbelsteen die hun vertelt hoeveel vakjes ze vooruit mogen gaan. Hierdoor komen ze op een gekleurd vakje terecht. Dit zal hen aantonen uit welke lijst ze 3 woorden zullen voorlezen. Deze keer zullen ze ook de betekenis van de woorden geven.