2. Maior investimento dos pais na satisfação imediata nos filhos do que na sua formação.

3. Desvalorização do papel do professor.

4. Turmas grandes e heterogéneas.

5. Falta de recursos humanos.

6. Falta de tempo para consolidar conteúdos.

7. Dificuldades económicas e sociais.

8. Estereótipos sociais.

9. Outros interesses por parte dos alunos.

10. Dificuldades de concentração.

1- A liderança que dá o exemplo, passa da teoria à prática.

2- Todos podem aprender de forma diferente e coisas diferentes.

3- Ritmos dos alunos são respeitados.

4- O que é pouco sucesso para uns pode ser muito sucesso para outros.

Apoio individual às necessidades da equipa docente. Se o docente se sentir apoiado nas suas necessidades/dificuldades vai conseguir replicar esse comportamento junto dos seus alunos.

5- É difícil dar oportunidades e permitir a experimentação a grande diversidade de alunos que temos nas turmas. Aqui era importante escrevermos sobre o que falámos de termos mais preocupação com os alunos com mais dificuldades e esse comportamento levar-nos a descurar os alunos com mais capacidades o que pode conduzir à desmotivação destes.

6- Ainda temos dificuldade, porque ainda nos exigem metas, resultados, números, em encarar a avaliação como um instrumento de ajuda à progressão e que nos permite melhorar e ultrapassar dificuldades.

2- Turmas muito grandes.

3- Pressão da sociedade sobre a escola, o que se espera, o que se exige.

4- Por vezes o grau de exigência que as famílias têm para com a escola não é acompanhado pelo apoio/acompanhamento que deveria ser dado aos alunos.

5- Pouca valorização da Escola/Professor.

6- Pouco tempo de qualidade em família.

7- Falta de recursos humanos e materiais para respondermos às necessidades de todos os alunos.

• pensamento crítico e reflexivo

• partilha de valores (saber estar, respeito pelo outro, resiliência face às adversidades, ser empático, espírito de entreajuda, ...)

• formação para a cidadania e para a sustentabilidade

• saber comunicar e argumentar

• autoestima

• organização

• ter gosto pela aprendizagem e querer aprender

• aprender a ser tolerante, competência intercultural...

  
  

  Estas competências são trabalhadas durante as atividades escolares ( apresentação de trabalhos, trabalhos de grupo, debates, testes...)

  Também podem ser trabalhadas em atividades extracurriculares, em clubes, concursos...

  2. As competências que devem ser trabalhadas , na nossa opinião são:

     • aceitar o erro e saber ultrapassá-lo

     • a honestidade ( contra plágio, falsificação...)

     • desvalorizar a importância das notas e a competitividade excessiva entre os alunos

     • ser tolerante.

• Valores e a sua importância

• Melhoria da autoestima e do autoconhecimento

• Desenvolver a capacidade de partilhar emoções

• Trabalhar a capacidade de ultrapassar dificuldades e frustrações

• Desenvolver a capacidade de tolerância

• Desenvolver a empatia.

  
  

  Estas competências são trabalhadas nos momentos em que é necessário intervir o que neste ciclo significa diariamente e frequentemente. São trabalhadas dialogando (assembleias de turma, análise de textos/histórias...), através de visualização de vídeos...

  
  

  2- Competências que deviam ser mais trabalhadas:

  As competências são aquelas que já trabalhamos, mas achamos que deveríamos trabalhá-las em jeito de prevenção e não como "tratamento/remédio". Deveríamos planear e estruturar momentos específicos para o desenvolvimento destas competências.

No poema podemos salientar o facto de todos os alunos serem tidos em conta e trabalhados da mesma forma, sendo cada um apenas “another brick in the wall”. Realço, também, o “thought control” a que cada aluno é sujeito, qual ser sem pensamento, vontade e características individuais.

A par das situações apresentadas, ao nível da escola, surgem a falta de empatia entre professor e alunos e entre os próprios alunos, incluindo o desrespeito pela diferença e as dificuldades de interação e os conflitos entre os alunos, que se vêm agravando exponencialmente, a exagerada extensão dos conteúdos, que não permite ao professor dispensar aos alunos o tempo e a atenção necessários, nem consolidar os conhecimentos,.

Como fatores externos à escola, saliento o desinvestimento da família na educação de base dos seus filhos, nomeadamente na criação de valores essenciais, o escasso tempo de qualidade que passam com os seus educandos, enquanto família, e a falta de respeito dos alunos pela escola e pelos docentes, que é primeiramente veiculada pelos progenitores.

2. A escola onde leciono tem vindo a efetuar mudanças na sua atuação, de forma a permitir a todos um ensino mais motivador e inclusivo. Arrisco-me a dizer que muito há ainda a fazer a nível individual, já que muitos docentes não estão, de momento, preparados para aceitar e trabalhar com a diferença, com o individuo como ser único. Adaptar pontos de vista, metodologias, estratégias e materiais ainda se revela muito difícil para alguns. Os professores precisam de formação essencialmente prática, os alunos de uma intervenção comportamental efetiva e os pais de alertas e diretrizes concretas quanto à forma de lidar com os seus filhos e com a escola.

Potencialidades:

• evita deslocações e poupa tempo;

• o aluno pode aprender ao seu ritmo e rever as matérias;

• permite o uso de materiais e estratégias diferenciados;

Constrangimentos:

• dificuldade de controlar a atenção e participação dos alunos;

• dificuldade em controlar a autoria dos trabalhos realizados ;

• não promove relações interpessoais genuínas ;

• problemas tecnológicos e necessidade de equipamento;

• falta de autonomia de alunos com necessidades educativas;

  
  

B-learning

Potencialidades:

• promove um ensino diferenciado na medida em que garante que os alunos com mais dificuldades possam aprender de forma mais motivadora;

• Os materiais ficam disponíveis online para os alunos;

• facilidade em controlar participação e interação entre os alunos;

• permite uma ajuda mais personalizada por parte do professor;

Constrangimentos:

• requer muito esforço e tempo por parte do professor para produzir materiais que serão aplicados no momento da aula;

• requer conhecimentos tecnológicos avançados e formação específica por parte do professor;

  
  

Blended learning e flipped learning

Potencialidades:

• estudo autónomo do aluno;

• desenvolve a autonomia do aluno e competências avançadas relacionada com a resolução dos desafios;

• facilita o papel do professor na identificação das dificuldades (quando os alunos colaboram)

• permite uma colaboração entre os alunos em contexto de aprendizagem cooperativa;

• aprendizagem motivadora;

• os alunos têm conhecimentos prévios dos conteúdos , o que facilita a aprendizagem;

  
  

  Constrangimentos:

• no caso dos alunos menos motivados, é difícil controlar o trabalho realizado em casa;

• requer mais esforço por parte dos alunos;

• necessidade de equipamento tecnológico no caso de alunos carenciados;

Potencialidades:

• Permite diversificar estratégias adequadas ao perfil/características dos alunos;

• Maior motivação para a aprendizagem

• Maior autonomia de trabalho por parte dos alunos e dos professores;

• Para alunos com dificuldades na exposição perante o outro, o ensino à distância pode dar-lhes mais confiança, incentivando a comunicação.

  
  

  Constrangimentos:

• Maior dificuldade em dominar as técnicas digitais;

• No ensino à distância, a falta de contacto direto e presencial:

  • Limita o relacionamento interpessoal;

  • Verifica-se maior dificuldade em obter feedback instantâneo;

    
    

    2 - Como tirar o máximo partido:

  • No ensino presencial, utiliza-se a plataforma Classroom, permitindo ao aluno uma melhor gestão do seu tempo e do seu trabalho;

    
    

Potencialidades:

• Permite um trabalho transversal a diversas disciplinas;

• Aumenta a exigência ao nível do trabalho individual em prol do trabalho coletivo;

• Leva a uma maior envolvimento dos alunos no seu processo de aprendizagem;

• Aumenta a autonomia dos alunos e, consequentemente, a sua responsabilidade;

• Requer a cooperação entre todos na construção de um projeto comum.

Constrangimentos:

• Necessidade de uma planificação bastante detalhada (áreas, conteúdos, tempo, materiais...);

• Dificuldade de coordenação entre todos os elementos organizadores.

• Dificuldade em gerir o tempo face à extensão dos conteúdos curriculares.

Estas metodologias permitem chegar a um maior e mais diversificado número de alunos. A diferentes características podemos aplicar diferentes métodos de aprendizagem. Uns serão mais eficazes para uns alunos e outros para outros. Por exemplo, alunos com dificuldades de atenção/concentração poderão aprender melhor (reter a informação) em pequeno grupo, através do uso de fones…

Os materiais ao ficarem disponíveis permitem que os alunos os possam consultar quando e onde quiserem. Isto permite uma revisão e consolidação dos conhecimentos.

Estes métodos ao recorrerem às tecnologias permitem uma maior motivação por parte dos alunos e que cada um adapte as suas potencialidades/conhecimentos na exploração dos mesmos. Por exemplo os melhores alunos podem explorar e diversificar os seus conhecimentos. É possível existirem diferentes ritmos de trabalho/aprendizagem, para que todos se sintam incluídos e motivados.

A avaliação pode também ser mais fácil quer para os alunos quer para os professores. Os resultados são mais imediatos, o que permite aos intervenientes tomar conhecimento das áreas onde é necessário reforçar ou esclarecer o trabalho/estudo.

1- Constrangimentos

Exigem mais conhecimento das tecnologias e métodos por parte dos professores e disponibilidade para aprender.

Os alunos não terem o material necessário.

As escolas/salas de aula não estarem equipadas com material (computadores, tablets, internet …

Dificuldades em gerir em sala de aula (1º ciclo) as dificuldades que os alunos têm no uso das tecnologias. Muitas solicitações para um só docente.

2- Exemplos Práticos (Projetos)

Este tipo de metodologia revela um grande potencial, pois apresenta uma grande diversidade de pesquisa/conhecimento sobre um determinado tema. Por exemplo "Somos Livres de Acolher... Interculturalidade". Os alunos têm a possibilidade de pesquisar sobre a cultura de um determinado país. Após a apresentação ao grupo há uma grande e diversificada partilha de conhecimento. Este tipo de projetos ajuda os alunos a gerir as suas aprendizagens e as suas motivações sobre o tema tratado. Desenvolvem autoconhecimento. Os alunos podem utilizar diferentes tipos de apresentação para mostrar os resultados à turma.

• Permite uma maior objetividade e torna-se mais percetível para o aluno;

• Permite um maior envolvimento dos alunos na aprendizagem e na avaliação;

• É mais motivadora para os alunos;

• Desenvolve o pensamento critico;

• Proporciona um maior feedback das aprendizagens e da avaliação, possibilitando ao professor reorganizar as suas ações/estratégias/metodologias;

• Permite um maior controlo dos alunos sobre as suas aprendizagens;

  
  

Desvantagens:

• Requer muito trabalho e tempo na planificação/preparação de instrumentos, listas de verificação, grelhas de registo,...

• Limita a participação de alunos mais reservados com mais dificuldades em se expor perante os outros;

  
  

• Dar feedback aos alunos permite que aprendam melhor;

• Os alunos têm oportunidade para aprender através da participação ativa na resolução de uma grande diversidade de tarefas;

• Os alunos estão no centro de todos os processos pedagógicos;

Constrangimentos

• Exige muito mais trabalho por parte do docente na preparação e preenchimento das rubricas de avaliação;

• Por parte dos alunos é solicitado quase de imediato um feedback do trabalho realizado.

  
  

Maria Fernanda Guedes

Vantagens:

Para os alunos: Permite um maior envolvimento dos alunos nas aprendizagens na medida em que lhes fornece informação sobre o que se pretende e se estão a conseguir atingir os objetivos.

Para o professor: Ir adequando o processo ensino-aprendizagem de acordo com as dificuldades detetadas.

Constrangimentos: 

No caso de alunos com pouca motivação, há pouca vontade de refletir e de investir na própria progressão, pelo que o trabalho acrescido do professor pode não ter resultados satisfatórios.

Os alunos serão depois convidados a debater criticamente quer as crenças que estão na base das atitudes, quer as consequências delas resultantes. O debate referido poderá ser o ponto de partida para a criação de um texto de opinião, devidamente fundamentado, e posterior desenvolvimento de um trabalho final (organização de uma palestra com convidado).