En tal sentido, la misma como estrategia en la enseñanza-aprendizaje es fundamental, porque a través de ésta se desarrollan competencias tales como:

-Capacidad para la comunicación oral, coherencia, precisión, claridad y conocimiento de los contenidos asignados.

-Domina la originalidad el pensamiento critico en la solución de problemas.

-Muestra habilidad para plantear resolver problemas en situaciones de contexto.

-Fomenta la intervención en los debates.

-Utiliza las tecnologías de manera óptima hacia la búsqueda de información como soporte en su desempeño, entre otras.

Indagación dialógica asignatura Historia Dominicana y Filosofía, esta estrategia me permite desarrollar en los estudiantes un análisis critico, de los temas desarrollados en el aula, los alumnos, son capaces de crear definiciones, análisis y criticas constructivas, que les permite desarrollar en ellos la habilidad de socializar temas con mucha facilidad.

Aprendizaje colaborativo

La utilizó en todas las asignaturas que imparto, con esta estrategia desarrollo en ellos el valor del compañerismo, la empatía y el trabajo en equipo.

Aprendizaje Basado en Problemas

Está estrategia la utilizó mucho en Historia Dominicana y Filosofía, se le plantea un problema a los estudiantes de la vida cotidiana relacionado con la asignatura y los estudiantes desarrollan las habilidades de analizar, investigar y aportar de forma positiva para buscar solución a la problemática plantea.

Metacognición

Es utilizada en la asignatura de Lengua Española, esta estrategia me permite desarrollar las habilidades en los estudiantes de sintetizar las informaciones, fomentar un ambiente de dialogo constructivo, desarrollar en ellos un aprendizaje mas autónomo y reflexionar sobre los temas abordados en la clase.

Ejemplo en Ciencias de la Naturaleza (Biología): Al iniciar una clase sobre fotosíntesis, el docente pregunta: “¿Qué saben sobre cómo se alimentan las plantas?” Los estudiantes comparten ideas basadas en experiencias previas, como haber visto plantas al sol o regarlas con agua. Esto sirve como punto de partida para conectar esos conocimientos con el proceso de fotosíntesis y su importancia en el ciclo del carbono.

• Ejemplo en Ciencias de la Naturaleza (Química): Se plantea la pregunta “¿Por qué las sustancias reaccionan de manera diferente al mezclarse con agua?”. Los estudiantes comparten experiencias de la vida cotidiana (como cuando la sal se disuelve en agua, pero el aceite no). Luego, se comparan estas observaciones con conceptos de polaridad y solubilidad, construyendo colaborativamente el conocimiento sobre las propiedades químicas de las sustancias.

• Ejemplo en Ciencias de la Naturaleza (Medio Ambiente): Se presenta el problema: “En la comunidad local hay un aumento de basura plástica en los ríos, afectando a la fauna y flora. ¿Cómo podríamos reducir este impacto?” Los estudiantes investigan las causas, evalúan posibles soluciones (como reciclaje o campañas de concienciación) y presentan sus propuestas en equipo, desarrollando habilidades de resolución de problemas y conciencia ambiental.

Ejemplo en Ciencias de la Naturaleza (Ecología): Se asigna a los estudiantes un proyecto para diseñar un huerto escolar ecológico. Deben investigar sobre plantas locales, ciclos de cultivo y métodos de compostaje. Luego, colaboran para planificar, plantar y cuidar el huerto, aplicando conocimientos de botánica, química del suelo y sostenibilidad. Este proyecto culmina con una presentación de sus resultados y lecciones aprendidas.

• Ejemplo en Ciencias de la Naturaleza (Biología): Se analiza un caso real sobre el impacto de un pesticida en una población de abejas. Los estudiantes investigan el ciclo de vida de las abejas, la función de los pesticidas en la agricultura y las implicaciones ecológicas de su uso. Luego, reflexionan sobre soluciones sostenibles y sus efectos en el medio ambiente.

El debate tiene como principal propósito fomentar un intercambio de ideas fundamentadas entre los participantes, promoviendo una experiencia formativa enriquecedora. A través de esta dinámica, los estudiantes no solo expresan sus puntos de vista, sino que también aprenden a escuchar, evaluar y responder de manera crítica y respetuosa a las opiniones de sus compañeros.

Además, el seguimiento continuo por parte del estudiante resulta fundamental. La participación activa implica no solo intervenir con argumentos sólidos, sino también respetar las perspectivas de los demás y aportar de manera significativa al desarrollo de la discusión. Este proceso contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la colaboración en entornos virtuales de aprendizaje.

Introducimos el tema de lo general a lo particular utilizo una diapositiva o documento con diagramas e ilustraciones con información sobre el tema la cual les refuerzo con ejemplos de situaciones que se presentan y al mismo tiempo realizó preguntas para que sean respondidas desde su experiencia y opinión lo cual les motiva y participan y se integran al tema.

Utilizamos esta técnica sobre todo en ocasiones que tenemos pluralidad de estudiantes de varias carreras pues, en algunas asignaturas convergen y es interesante pues, el tema se aborda desde cada óptica y cada quien defiende su punto de vista y argumentan se fomenta un buen ambiente donde se construyen bastantes conocimientos y se edifican bien los estudiantes sobre los temas tratados.

Generalmente realizo algunas preguntas sobre tópicos sobre el tema tratado ,realizando preguntas sobre los ambientes laborales propios de la mayoría, dependiendo su área; esto me permite determinar también de qué forma abordar los temas de la manera correcta. Tratando de que el aprendizaje le sea interesante y les despierte.

• "¿Es ético manipular los estados financieros para mejorar la imagen de una empresa?"

  Se establecen reglas claras, como el tiempo para exponer argumentos, refutar y concluir.

  Cada equipo presenta sus argumentos iniciales, seguido de una ronda de refutaciones y una conclusión final.

  Con ésto, los estudiantes desarrollarán habilidades de análisis crítico al evaluar diferentes perspectivas sobre un tema contable.

Con esta estrategia puedo propiciar el aprendizaje entre los estudiantes. La uso muy a menudo en mis asignaturas.  Con la exposición oral logro que todos participen y contribuyan a las clases con sus propias palabras.

Estrategia que puede ser grupal o individual y propiciar el aprendizaje de los temas estudiados. La uso siempre al inicio, en el proceso y al final y la combino con Estrategia de Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) y esto permite que la exposición oral se convierta en un reto logrando que todos estén atentos para investigar y participar, de este modo todos contribuyen en el desarrollo de las clases.

La exposición oral es una herramienta excelente para que los estudaintes pueden explicar los temas de investigación final.

Atraves de ella pueden demostrar si dominan el tema.

Indagar los conocimientos previos de los participantes es una estrategia fundamental en cualquier proceso formativo. Esta práctica nos permite como docente comprender el punto de partida de los estudiantes y adaptar la enseñanza, las actividades que realizaremos en el aula para lograr aprendizajes más significativos y efectivos.

Los nuevos conocimientos se asimilan mejor cuando pueden relacionarse con ideas, conceptos o experiencias que los participantes ya poseen. Conocer estos saberes previos permite establecer conexiones que favorecen la comprensión y la retención de la información.

Saber qué saben los participantes ayuda al docente a identificar fortalezas, debilidades y posibles conceptos erróneos. Así, puede decidir si es necesario reforzar ciertos temas antes de avanzar o ajustar la profundidad del contenido.

Suele utilizarse después del primer encuentro, es el método de enseñanza que nos permite acercar al estudiante a la realidad, donde a través de situaciones reales puedan aplicar sus conocimientos teóricos, desarrollando liderazgo, pensamiento critico y analítico, resolviendo problemas en el contexto de la realidad, ya que son lo casos similares que enfrentaran de manera profesional.