[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

1. 각자 읽은 내용 중에서 토론 논제 질문을 1~2개 패들렛에 적는다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 생성한 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정하여 패들렛에 기록한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

1. 각자 읽은 내용 중에서 토론 논제 질문을 1~2개 패들렛에 적는다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 생성한 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정하여 패들렛에 기록한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

1. 각 모둠에서 1개씩 도출한 대표 논제 3개를 공개한다.

논리와 난이도 등을 고려하여 토론 논제의 우선 순위를 정한다.

2. 토론장은 그 논제를 제안한 모둠의 구성원 중에서 한 명이 맡아 진행한다.

토론을 하면서 원래 논제를 변형, 심화시킨 파생 논제를 생성하기도 한다.

토론장 오른쪽에 앉은 학생이 토론 내용을 패들렛에 기록한다.

🎉 토론의 정리로 모든 학생은 자신의 생각을 클래스룸에 남긴다.

암 발병률: 333명 분의 1

돌연변이 발생률: 천만분의 1~1억분의 1

발제자: 이상엽

2.만약 수많은 외계 행성에서 생명이 산다면,지구처럼 탄소를 기본으로 하는 유기물일까?

우주에서 무슨 존재일까?

인간이란 우주에서 별나지만 하나의 현상일 뿐이다.

인간의 삶과 죽음,번식하는 것도 하나의 현상이다.

1.인간이란 존재가 우연의 현상이라기에 우주를 탐구하고 연구할 정도로 특별하다

2.우주의 생명의 가능성은 충분히 존재하고 하나의 먼지에 불과하다

1.외계인의 모습은 우리의 모습과 비슷할까?

2.단세포였던 초기 생물들이 어떻게 눈, 귀, 코 등과 같은 복잡한 기관을 형성할 수 있었을까?

우주에 지적 생명체가 존재할까?

-> 존재한다. 우주가 방대하고 측정이 불가능에 가깝기 때문에 어디엔가는 우리와 비슷한 지적 생명체가 있을 것이다.

1. 인간이라는 현상이 있다는 것은 지적 생명체가 존재가 가능함을 의미하기에 다른 곳에서도 지적 생명체가 있을 확률이 높다.

2. 생명체가 태어나는 조건은 엄격하고 특별하기에 생명체가 등장할 확률이 낮아 다른 곳에서 나타날 확률은 매우 적다

3. 생명체가 다른 곳에 있을 것 같지만 직접 찾아내는 것은 힘들 것 같다.

누가 더 기술 수준이 높은가?

발제자: 이상엽

1.옛날에 사람들이 그 책속에 있던 관련 과학에 대해 어떻게 알아냈는지 알 수 있기에 아쉬워 한다.

2.사라진 과학책도 옛날에 나온 것이여서 역사책이라고 볼수있기 때문에 아쉬워 한다.

3.왜 이런 궁금증을 가지고 왜 찾았는지를 보면서 또 다른 왜라는 질문을 만들 수도 있기에 아쉬워한다.

4.혹시 모를 새로운 과학적 사실이 있을 수 있기에 아쉬워 한다.

코스모스의 크기나 나이를 알아내는 것은 무모한 일 일까?

1. 지금까지 인류는 그동안 많은 과학적 사실을 알아냄. 즉 코스모스의 크기나 나이를 알아낼 가능성도 충분히 존재함.

2. 100%알아낼 수는 없음. '관측 가능한 우주'라는 단어를 사용할 정도로 우주는 방대하기에 몇백년이 걸려도 완전히 알아내기는 어려울 것.

3. 우리는 매우 오래전부터 우주에 대해 연구해 왔으나 지금도 정확히 알아내지 못함. 즉, 앞으로도 정확히 알아내는 건 어려울 것임. 하지만 이렇게 우주에 대해 알아내려는 노력을 '무모하다' 고 치부해선 안됨.

4. 지금까지 우주에 대한 많은 연구를 해왔고, 그 결과가 바로 '우주는 그 크기와 나이를 정확히 측정할 수 없다.' 이기 때문에 코스모스의 크기나 나이를 알아내는 것은 불가능에 가까움.

발제자: 이상엽

1. 진화 과정에 대하여

2. 우리는 진화의 최종 단계일까?

3. 인간 근원으로 돌아간다의 뜻은 무엇일까?

4. 다른 행성의 기본 구성 원소가 다를 수 있을까?

알렉산드리아의 도서관에 있었던 책들보다 지금의 과학이 더 발전되었는데 우리는 왜 그 책들이 사라진 것에 대해 아쉬워할까?

발제자:김동준

대표논제) 알렉산드리아의 도서관에 있었던 책들보다 지금의 과학이 더 발전되었는데 우리는 왜 그 책들이 사라진 것에 대해 아쉬워할까?

대표논제: 자연 선택에 의해 외모가 좋은 사람들만 살아남을까?

발제자: 이상엽

대표논제

외계인이 있다면 지구에서 생명을 구성하는 기본 원소가 탄소인 것과 달리 외계인들은 다른 원소로 이루어져 있을까?

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

1. 각 모둠에서 1개씩 도출한 대표 논제 3개를 공개한다.

논리와 난이도 등을 고려하여 토론 논제의 우선 순위를 정한다.

2. 토론장은 그 논제를 제안한 모둠의 구성원 중에서 한 명이 맡아 진행한다.

토론을 하면서 원래 논제를 변형, 심화시킨 파생 논제를 생성하기도 한다.

토론장 오른쪽에 앉은 학생이 토론 내용을 패들렛에 기록한다.

🎉 토론의 정리로 모든 학생은 자신의 생각을 클래스룸에 남긴다.

발제자: 김동준

발제자: 김동준

이하준

발제자) 이지오

30816오수민

발제자:김윤우

김도윤

발제자:김태하

만약 이 세상이 아무 것도 예상할 수 없는 세상이었다고 하더라도, 그 안에서 규칙과 질서를 찾아보려고 하는 사람들이 있었을 것인가?

이상엽

김예준

발제자: 손세은

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[7교시]

1. 각 모둠에서 1개씩 도출한 대표 논제 3개를 공개한다.

논리와 난이도 등을 고려하여 토론 논제의 우선 순위를 정한다.

2. 토론장은 그 논제를 제안한 모둠의 구성원 중에서 한 명이 맡아 진행한다.

토론을 하면서 원래 논제를 변형, 심화시킨 파생 논제를 생성하기도 한다.

토론장 오른쪽에 앉은 학생이 토론 내용을 패들렛에 기록한다.

🎉 토론의 정리로 모든 학생은 자신의 생각을 클래스룸에 남긴다.

322~323 설명

!쿵족(!Kung)의 정확한 발음

339p 주석

네덜란드는 스페인 제국의 지배로부터 독립을 하고 탐사향해로 많은 이문을 챙길 수 있었지만 향해 일지와 향해도는 국가기밀로 분류했다.

인류 전체의 발전과 나라의 발전 중 무엇이 더 중요할까?

“인류는 외계 문명과의 교신을 위해 자원을 계속 투자해야 하는가?”

• 배경: 6장에서는 외계 지적 생명체(ETI)와의 소통 가능성, 메시지 전송, 아레시보 메시지 등 ‘우주적 소통’의 개념이 중심입니다.

• 찬성 측 관점: 인류의 지식 확장, 우주 속 위치 이해, 장기적 생존 전략 등

• 반대 측 관점: 실용성 부족, 자원 낭비, 우려되는 위험(호킨스의 경고 등)

사람을 여전히 다른 동물과 같은 존재로 분류하거나 정의할 수 있는가?

다른 천체로의 우주여행 상용화가 가능할까? (지구멸망 제외)

p. 342 오랫동안 자연에 대한 종교의 피상적인 해석이 자연을 이해하려는 인간의 본능을 가로막아 왔다.

하늘의 현상들을 이해하기 위해 노력하는 것보다 앞서 그들을 신으로 승격화한 이유는 무엇일까?

지구 생명체를 다른 천체에 보내면 살아남을 수 있을까? (바퀴벌레 우주 번식 사례)

1. 신화와 이야기는 과학으로 대체할 수 있는가?

2. 인류는 외계 문명과의 교신을 위해 자원을 계속 투자해야 하는가?

다른 천체로의 우주여행 상용화가 가능할까? (지구멸망 제외)

고대 그리스의 철학자들이 현대 천문학 장비를 통해 밤하늘을 본다면, 그들은 기존의 우주론을 어떻게 뒤집을 것인가?

고대 사람들은 과학적인 도구 없이도 우주에 대해 많은 걸 생각해냈는데, 그건 운이 좋았던 것일까, 아니면 다른 이유가 있었던 걸까?

[7교시]

1. 각 모둠에서 1개씩 도출한 대표 논제 3개를 공개한다.

논리와 난이도 등을 고려하여 토론 논제의 우선 순위를 정한다.

2. 토론장은 그 논제를 제안한 모둠의 구성원 중에서 한 명이 맡아 진행한다.

토론을 하면서 원래 논제를 변형, 심화시킨 파생 논제를 생성하기도 한다.

토론장 오른쪽에 앉은 학생이 토론 내용을 패들렛에 기록한다.

🎉 토론의 정리로 모든 학생은 자신의 생각을 클래스룸에 남긴다.

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

성간여행이 실현될 경우 광속에 가까운 속도로 이동할까?

핵심 내용 연결: 9장에서 설명하는 태양의 수명, 별의 진화, 초신성
토론 방향:

• 태양의 수명이 끝날 때 인류는 어떤 준비를 해야 할까?

• 인류가 다른 별로 이주하는 것이 과연 현실적인가?

-언젠가 시간을 거슬릴 수 있다면, 과거로 가서 과거의 실수를 바로잡아도 될까?

모두에게 적용되는 합리적인 시간 개념은 없을까?

물질을 이루는 기본 입자는 17개만이 있을까?

발제자: 이하준

발제자 : 박현도

-광속에 가까운 우주여행이 가능해진다면, 시간 이민도 허용해도 되는가?

우리 가까이에서 일어나는 문제들을 해결하는 것이 먼저가 아닐까?

발제자: 이하준

광속에 가까운 성간여행이 가능하다면 어떤 단점이 있을까?

태양이 죽을 때 인류가 생존할 방법은 무엇일까?(다른 인류멸망 시나리오 제외) -김도윤

이동하여 속도가 생기면 시간지연이 생긴다 말한다면 이동의 정의는 무엇인가? 기준을 잡는 범위가 어느정도이며 기준이 되는 지점이 있는가? 지구의 공전과 태양계의 이동, 우리은하의 이동은 시간지연에 영향을 주는가?

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

만약 우주가 계속해서 팽창한다면, 태양과 지구 사이의 거리도 팽창하여 지구 환경에 영향을 주지는 않았을까?

2.만약 우주가 멸망을 한다면 우리가 무엇을 해야 안전할까?

-김도윤-

코스모스 11장에 따르면 생존에 필요한 정보를 유전자나 뇌가 아니라 별도의 공용 저장소를 만들어 보관할 줄 아는 종은 지구상에서 인류뿐이라고 한다. 인류는 어떻게 별도의 공용저장소를 만들어야겠다는 생각을 가지게 되었을까?

아무리 외계인이 지적 생물체라 하더라도 삶의 형식을 공유하지 못한다면 동물과 소통하는 것과 다를 바가 없을 텐데 외계인과 소통하는 것이 가능할까?

1. 시간은 흘러가는 것일까 정해진 미래를 따라가는것일까

2. 외계인의 생활 방식이 우리와 다르다면 외계인과의 소통은 동물과의 소통과 다름없을텐데 미래에는 외계인과의 소통이 가능할까? 가능하다면 어떤 방법을 통해야 할까

발제자: 30623이지오

코스모스 11장에 따르면 생존에 필요한 정보를 유전자나 뇌가 아니라 별도의 공용 저장소를 만들어 보관할 줄 아는 종은 지구상에서 인류뿐이라고 한다. 인류는 어떻게 별도의 공용저장소를 만들어야겠다는 생각을 가지게 되었을까?

미래 사회에서는 신화 . 전설이 사라질까?-이하준

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[6교시]

1. 각자 읽은 내용 중에서 질문 및 토론 논제를 1~2개 패들렛에 올린다.(10분)

(궁금한 내용 질문도 좋고, 함께 토론할 이야기 논제도 좋음)

2. 모둠 내에서 각자 자신의 논제에 대하여 설명한다.(5분)

3. 내용 질문에 대해서는 함께 답을 모색해 보고, 토론 쟁점에 대해서는 서로의 생각을 나누어 본다.

(토론장 사회는 질문 논제를 제시한 학생이 맡아 진행하고, 토론장 오른쪽에 앉은 학생이 내용을 패들렛에 기록한다.)

4. 전체 토론에서 논할 논제(대표논제)를 모둠별로 1개 선정한다.

(반드시 개인별 질문 중에서 골라야 하는 것은 아니고, 모둠원들이 합의하여 새로 만들어도 된다.)

[7교시]

1. 각 모둠에서 1개씩 도출한 대표 논제 3개를 공개한다.

논리와 난이도 등을 고려하여 토론 논제의 우선 순위를 정한다.

2. 토론장은 그 논제를 제안한 모둠의 구성원 중에서 한 명이 맡아 진행한다.

토론을 하면서 원래 논제를 변형, 심화시킨 파생 논제를 생성하기도 한다.

토론장 오른쪽에 앉은 학생이 토론 내용을 패들렛에 기록한다.

🎉 토론의 정리로 모든 학생은 자신의 생각을 클래스룸에 남긴다.

발제자: 김동준

발제자: 김예준

1. 인간과 비슷한 지적수준의 외계생명체를 발견하게 된다면 그들과 교류해야할까 아니면 연결을 단절시켜야할까

프랭크 드레이크 교수가 창안한 "교신 가능한 고등 문명의 개수를 구하는 식"에는 계산 과정 중에는 여러 가지 변수(행성계를 가지고 있는 별들의 비율, 생명 탄생 확률, 생명이 지적 생명체로 진화하는 확률, 지적 생물이 우리와 교신할 수 있을 정도로 진화할 확률, 행성의 수명에서 고도 기술 문명의 지속 기간이 차지하는 비율)가 나오는데 이러한 변수 외에도 고려해야 할 변수가 있을까?

다른 행성의 생명 가능성을 탐구하는 과정을 긍정적으로 다루고 있지만 정작 지구를 돌보지 못한 인간이 우주로 나아가려는 것이 맞을까라는 의문

1.우리의 수학과 다른 문명의 수학은 비슷한 형태일까?

발제자: 김도윤

전쟁이 현대 사회에서 비용과 자원을 낭비하는 현상으로 인식되고 있음에도, 러시아-우크라이나 전쟁, 이스라엘-하마스 전쟁등 여러 전쟁이 여전히 일어나고 있습니다. 어떻게 해야 이러한 전쟁의 발생을 대폭 줄이고 전쟁의 종식을 원만한 합의로 빠른 시일 내에 이루어 낼 수 있을까요?

모둠에서 이야기한 코스모스의 대주제: 우주개발은 필요하고 우주를 숭배하고 세계 평화를 도모해야 한다.

발제자: 박현도

인간과 비슷한 지적수준의 외계생명체를 발견하게 된다면 그들과 교류해야할까 아니면 연결을 단절시켜야할까

발제자: 김예준

전세계적인 군비경쟁이 축소될 수 있을까?

광활한 우주 속 유일무이한 지구와 인류의 지적 호기심의 소중함

호기심과 탐구 정신을 잃지 않으면서도 우리가 살아가는 지구와 인류의 미래를 생각하는 책임감 있는사고가 필요하다.