eletrônico] / Comitê Científico do Núcleo Ciência Pela Infância. -- São Paulo :

Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, 2021. Acesso em 5 de abril, 2023.

CURRICULARES, Orientações. expectativas de aprendizagem para a educação étnicoracial na educação infantil, ensino fundamental e médio. Secretaria Municipal de Educação–São Paulo: SME/DOT, 2008.

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Ensino Fundamental - Aprendizagem Étnico-Racial I. Programa de Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem
CDD 372.83

RODRIGUES, Polyana. COORDENADOR PEDAGÓGICO E SUA IMPORTÂNCIA COMO ARTICULADOR DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. Revista saberes do adolecente. https://maceio.al.gov.br/uploads/documentos/16-COORDENADOR-PEDAGOGICO-E-SUA-IMPORTANCIA-COMO-ARTICULADOR.pdf Acesso em: 21, abril e 2023

Temos como objetivo refletir sobre a importância da formação de professores, para que as ações sejam tomadas de forma clara e responsável, uma vez que dentro da escola muitas crianças e até mesmo professores e funcionários sofrem com racismo. 

E também, acompanhar e dar suporte ao trabalho do professor dentro de sala de aula, aos alunos e demais funcionários da escola. 

 

CRONOGRAMA DE AÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 

 

Nosso intuito é desenvolver um projeto para estimular intervenções individuais e coletivas contra o racismo na escola, avançando em diferentes frentes. Este projeto deve ser realizado durante o ano letivo. 

Os encontros da formação pedagógica, são realizadas de segunda a quinta-feira, durante 1 hora e 4 professoras por dia. Diante do cenário, sugerimos que estes encontros sejam realizados as segundas-feiras, em dois horários, das 12h às 13h para as professoras da manhã, e das 17h às 18h para as professoras da tarde. 

1ª etapa: no primeiro encontro, a coordenação deve informar qual o seu objetivo ao longo do ano letivo, ou seja, ela solicita que as professoras realizem, na primeira semana de aula, um levantamento do perfil dos alunos e um diagnóstico para entender de que forma a escola aborda o preconceito racial. 

2ª etapa: após o levantamento do perfil dos alunos, na segunda semana a coordenadora realiza uma conversa com professores, familiares e funcionários. Este segundo encontro da formação, deve servir para reforçar a importância da participação de todos no combate a essa violência e para a direção identificar atitudes preconceituosas na escola (sem mencionar nomes), com o intuito de esclarecer o que são atitudes racistas e de que maneiras, sutis ou evidentes, elas se manifestam no dia a dia. 

3ª etapa: a coordenadora, pode e deve também abrir a conversa para que a comunidade escolar possa contar histórias de quando viveram ou presenciaram situações discriminatórias. Para quem não quiser se expor, pode ser oferecida a oportunidade de relatar a história em uma folha e entregá-la posteriormente para a direção e ou coordenação. 

4ª etapa: nesta etapa, já teremos as respostas e as ações que deverão ser tomadas pela coordenação, sendo assim, com a ajuda das professoras, as paredes da escola podem ser tomadas por diversos murais ao longo do ano, com os resultados dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, apresentando temas como a tradição e palavras africanas e as influências culturais da África no Brasil. Nesta mesma etapa, outros funcionários também podem e devem se engajar na missão: a equipe da cozinha, por exemplo, preenche o espaço com receitas africanas que passaram a preparar na cantina. 

As reuniões de familiares também se tornam palco para a discussão: os familiares compartilham com os grupos, peças ou elementos de sua cultura. O encontro também servirá para discutir a responsabilidade de todos para um convívio sem preconceitos. 

Por fim, a direção e a coordenação, pode combinar com familiares, professores, alunos e funcionários que, em casos de discriminação, os envolvidos participarão de uma conversa mediada pela gestão. A proposta é adotar um tom menos punitivista e mais educativo. 

Lembramos que, os encontros semanais devem continuar, não só focando na educação antirracista, mas também abordarem outros temas que são cruciais tanto na formação dos alunos quanto na formação de professores.