·¿qué subrayamos en la memoria de lo vivido en estos tiempos? 

Aislamiento social, incertidumbre, necesidad de especialización tecnológica, re priorizar, angustia, tolerancia a la frustración, miedo, volver a lo primario, al medio natural, al contacto personal, la toma de conciencia de la escuela como institución esencial en rituales fundamentales, fortalecimiento de los vínculos

·  ¿cuáles fueron nuestras fortalezas y nuestras debilidades? 

o   Fortalezas: capacidad de adaptación, de aprendizaje, de saber que contamos con los próximos, trabajo colaborativo.

o   Debilidades: Inseguridad en cómo enseñamos, cómo trasmitimos. El vínculo con los estudiantes es más difícil.

·  ¿qué aprendimos? 

         Nuevas formas de aprender y enseñar a través de herramientas digitales. Vincularnos desde la distancia.  Resiliencia en nuestras clases. Aprendimos a trabajar sobre prueba y error, salimos de nuestra zona de confort. A dejar volar la creatividad.          

·  ¿qué queremos conservar y reelaborar y qué queremos dejar de lado?

o   Conservar: La capacidad de crear y reinventarnos

o   Reelaborar: La planificación, trabajar por proyectos interdisciplinarios y repensar la evaluación. 

o   Dejar de lado: Clases con estudiantes sin cámara. 

Después de haber reflexionado individual y colectivamente en la primera Jornada de Revisión Pedagógica a partir de fragmentos del discurso humano y disciplinar de Carlos Skliar, hemos podido subrayar en nuestra memoria algunos pensamientos y sentires de lo vivido en estos últimos tiempos y, a partir del diálogo, compartir nuestras narraciones. La primera persona del plural utilizada para la realización del texto no necesariamente nos aúna en las apreciaciones, pero sí en un trabajo en equipo abierto y sincero.

 

            Hemos sentido que el cansancio se ha ido apoderando de nosotros con el paso del tiempo y muchas veces hemos sentido agotamiento mental y emocional. Sin embargo, hemos podido comprender que los tiempos de cambios siempre implican aprendizajes: aprender mucho de lo desconocido o ignorado, pero sobre todo reaprender aquello que se creía saber. Todos y cada uno de nosotros hemos aprendido y reaprendido y nuestro gran desafío es seguir aprendiendo.

            Aun cuando la incertidumbre es moneda corriente en nuestros días y muchas veces sentimos que no estábamos preparados para el “aquí y el ahora” (y que no estamos del todo preparados para lo qué se viene), hemos podido reconocer en nosotros y en los demás una revalorización de la educación y del encuentro y hemos podido replantearnos y repensar nuestro rol de educadores, que parece abarcar mucho más de lo que creíamos. Esto puede, en un primer momento, darnos miedo de no poder-hacer frente a los desafíos lo que se espera de nosotros o lo que nosotros esperamos, pero creemos que, como comunidad, a partir de la creación de redes y de un trabajo colaborativo, hemos desarrollado una gran capacidad de adaptación para encontrar un lugar en un contexto desconocido.

            Las fortalezas que descubrimos en nosotros y en nuestro entorno a partir de lo vivenciado es que podemos trabajar en equipo y crear redes a partir de vínculos humanos y profesionales, que reconocemos una revalorización de contenidos que antes podían ser desestimados, que desarrollamos una gran capacidad de adaptación al contexto, que aprendimos mucho más de lo que hubiéramos imaginado, que nos encontramos con una gran oportunidad para repensar la escuela y para repensarnos para trabajar desde otro lugar.

            Las debilidades a las que hemos tenido que hacerle frente en estos tiempos de cambio son el desafío de la virtualidad, la falta de contacto presencial y el feedback que se tiene de las y los estudiantes al compartir un aula, el miedo a generar frustración al trabajar contenidos difíciles, la pérdida de un vínculo real mediado por una pantalla y el no poder salir de la estructura de la escuela tradicional y sus tiempos, sus espacios, sus maneras de vinculación.

            ¿Y qué hemos aprendido que queremos conservar para un futuro? Que tenemos la oportunidad de repensar, con colegas, estudiantes y familias, los tiempos, los espacios virtuales y no, los vínculos, las modalidades de trabajo, el compromiso en las escuelas, en nuestra escuela. En fin, que podemos repensar la educación.

 

Entre los aciertos, podríamos decir que la evaluación formativa nos ayudó a entender que, muchas veces, la nota implica presión a nuestros estudiantes por un castigo que de alguna manera impone la nota. En cuanto a los errores, podríamos nombrar el poco tiempo que tuvimos los docentes para pensar los descriptores y trabajar sobre ellos, ya que previamente se nos habían dado otras directivas. Esto se entiende si pensamos que desde el ministerio, las consignas no fueron del todo claras desde un inicio.

 

Creemos que las prácticas evaluativas ensayadas en esta primera mitad del año podrían ser utilizadas o repensadas cuando volvamos a la institución. La pandemia puso el foco en la evaluación formativa y, por ende, en cuestionar la hegemonía de la nota. Además de poner en el tapete esta discusión, la virtualidad también trajo consigo una pregunta: ¿qué podemos ganar, pedagógicamente hablando, cuando los estudiantes no le temen a la nota? Esta discusión es algo que podríamos llevar a la presencialidad para pensar modos no punitivos de evaluar.

 

Uno de los escollos a superar es pensar cómo motivar a que ciertos alumnos mantengan su compromiso más allá de si tienen o no una evaluación numérica. 

 

Entre los desafíos que tenemos pensar si la nota efectivamente garantiza el aprendizaje o no. La pandemia nos permitió pensar en nuevas herramientas para enseñar y para evaluar, además de priorizar habilidades otras. Continuar con este imperativo de repensarnos será también un desafío.