Für kognitive Aktivierung braucht es Anknüpfung an das Vorwissen, Anregung zum Denken auf hohem Niveau und die Ausrichtung von Lernzielen auf die Lernprozesse.

Konstruktive Unterstützung hilft den Lernenden sich Barrieren zu stellen und zu merken, dass Lernschwierigkeiten dazugehören und zu überwinden sind.

->bei kognitiver Aktivität geht es um die aktive

mentale Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand.

Text: Konstruktive Unterstützung im Unterricht

->Konstruktive Unterstützung im Unterricht trägt maßgeblich

zur Unterrichtsqualität und zu einer positiven

schulischen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen bei

Meine Kernaussage: Als Kernaussage aus dem Text, halte ich fest, dass effektives Lernen auf einem schmalen Grat zwischen Unter- und Überforderung stattfindet. Als Lehrperson sollte ich die individuellen kognitiven Fähigkeiten und das Vorwissen der Schüler berücksichtigen.

Meine Kernaussage: Ich halte aus dem Text fest, dass es wichtig ist die Kinder mit anspruchsvollen Aufgaben nicht allein lassen, sondern immer Unterstützung bieten, damit die Kinder sich aktiv verbessern können. Im Sinne von Fördern statt Fordern.

Lehrpersonen können kognitive Aktivität fördern, indem sie anspruchsvolle und anregende Aufgaben auswählen und gezielt diagnostische Fragen stellen.

Kognitive Aktivierung wirkt nachweislich positiv auf das Lernerfolg der SuS aus. Kognitive Aktivierung kann im Gegensatz zur kognitiven Aktivität von der Lehrperson gesteuert werden.

Durch individuelle kognitive Unterstützung kann den SuS ein Umgebung geschaffen werden, in welcher sie gut und ihren Fähigkeiten und Stärken entsprechend erfolgreich lernen können.

Mit den drei "W's" (Wohin? Wie? Woher?) kann man einen guten kognitiv aktivierenden Unterricht gestalten.

Ich hatte dann nochmals eine Englischlektion und konnte dann schon viel gelassener an diese herangehen und es gefiel mir auch gut.

Wenn jemand im Kreis laut wird, wenn zwei sich streiten, wenn ein Kind weint,....

Aber nach ein paar Tagen hat sich dies automatisiert.

einführen (Winkel für die 5. Klasse und Körper für die 6. Klasse).

Ich fand es schwierig die Unterrichtsplanung zu gestalten, da beide Klassen

im Zimmer waren und ich musste zwei unterschiedliche Themen einführen. Wenn ich

die Einführung für die 5. Klasse durchführe, darf sie die 6. Klasse nicht langweilen und muss

selbständig arbeiten können und umgekehrt.

Ein konkretes Beispiel war, als ein Kind während des Stuhlkreises fortlaufend störte, indem es "herumschwätzte". Es wurde daraufhin, von uns Studenten aus, dem Kreis entfernt. Dennoch setzte es sein störendes Verhalten auch außerhalb des Kreises fort, indem es weiterhin laut sprach.

Die Frage, die sich uns stellt ist, welche angemessenen Konsequenzen ist in solchen Fällen zu treffen und wie weit dürfen wir dabei gehen. Es war uns wichtig, eine Balance zu finden, indem wir klare Grenzen setzen wollen

und gleichzeitig die Würde und das Wohlbefinden des Kindes zu respektieren

--> Aufgrund ihres Verhaltens gegenüber den Lehrpersonen und MitschülerInnen.

Der Buchstabe L ist der Anfangsbuchstaben von unserem Hund und sie schenkt mir auch viel Energie. Ich gehe gerne mit ihr nach draussen, um einen freien Kopf zu bekommen und um neue Kraft und Energie zu tanken.

Das Bächlein, das Blumenfeld und die Bank symbolisieren einen Ort, an dem ich mich gerne aufhalte und manchmal meditiere, um mir wieder neue Energie zu schenken.

->an die frische Luft gehen und Sonnenlicht tanken