Los procesos cognitivos son la expresión dinámica de la mente, de la cognición, sistema encargado de la construcción y procesamiento de la información que permite la elaboración y asimilación de conocimiento. Los procesos cognitivos permiten a los individuos seleccionar, organizar, criticar, producir y aplicar la información pertinente para la solución de los problemas que enfrente. Los procesos básicos se refieren a la sensación, percepción, atención, concentración y memoria, mientras que los superiores se clasifican en pensamiento, lenguaje e inteligencia. Estos procesos son capaces en conjunto de mejorar la calidad de aprendizaje y resolución de problemas de un individuo por lo que su total desarrollo es de vital importancia, son estos procesos los que permiten al cerebro procesar la información que le llega de los sentidos, registrarla, recuperarla cuando le sea necesaria y, sobre todo, aprender.

     (González & León, 2014) Journal of the Academy Número 2 Enero-Junio 2020 – Pag. 51

     Es un proceso selectivo en el procesamiento de información humano, que implica un aumento de eficiencia sobre una tarea determinada y la inhibición de actividades concurrentes; considera que la atención es un proceso que depende de unas características neurofisiológicas las cuales determinan las cualidades básicas de los procesos involuntarios de la atención y les atribuye a las formas de organización social la base de la atención voluntaria. La concentración a su vez es un estado cognitivo dinámico que favorece el comportamiento selectivo en una situación específica de la tarea. Ambas consisten en la distribución de valores de activación sobre esquemas y acciones; así mismo, posibilita la adecuada orientación del comportamiento a los requisitos de la tarea (Valencia & Bernardo, 2016).

     La sensación es la estimulación de los órganos sensoriales por un rango específico de cambios energéticos ambienta, es, ya que los órganos sensoriales tienen límites de sensibilidad más allá de los cuales las modificaciones ambientales no provocan sensaciones. El ser humano posee la facultad de captar una infinidad de elementos estimulantes de cierta calidad, intensidad y cantidad de acuerdo con sus capacidades corporales, con ligeras variaciones individuales que dependen de diferencias en los umbrales sensoriales. Además, dentro de estos límites se regula la inclusión y exclusión de los estímulos a percibir, pues de la gran cantidad de información potencialmente captable por las estructuras corporales se lleva a cabo, a través de mecanismos psíquicos (Sepúlveda, 2018). 

     Es el proceso cognitivo de la conciencia que consiste en el reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios en torno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y social, en el que intervienen otros procesos psíquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización. La percepción es biocultural porque, por un lado, depende de los estímulos físicos y sensaciones involucrados y, por otro lado, de la selección y organización de dichos estímulos y sensaciones. Las experiencias sensoriales se interpretan y adquieren significado moldeadas por pautas culturales e ideológicas específicas aprendidas desde la infancia. La selección y la organización de las sensaciones están orientadas a satisfacer las necesidades tanto individuales como colectivas de los seres humanos, mediante la búsqueda de estímulos útiles y de la exclusión de estímulos indeseables en función de la supervivencia y la convivencia social, a través de la capacidad para la producción del pensamiento simbólico (Melgarejo, 2014).

     La memoria es la capacidad para recordar o como la facultad por medio de la cual se recuerda. Esta facultad psíquica es crucial y definitiva para las personas, pues la conciencia que tienen de sí mismas se basa en buena medida en su capacidad para reconocer, en su habilidad para rememorar su pasado y en el recuento de su propia vida (Díaz J. L., 2014). Lo que aprendemos es retenido o almacenado en nuestro cerebro y constituye lo que denominamos memoria. La memoria es siempre inferida del comportamiento. Por definición, no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje. Las memorias no suelen formarse de un modo instantáneo cuando se recibe la información. El proceso de formación de la memoria incluye al menos dos estadios o etapas subsecuentes: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo (Del Valle, 2015). 

 

     La memoria es la capacidad para recordar o como la facultad por medio de la cual se recuerda. Esta facultad psíquica es crucial y definitiva para las personas, pues la conciencia que tienen de sí mismas se basa en buena medida en su capacidad para reconocer, en su habilidad para rememorar su pasado y en el recuento de su propia vida (Díaz J. L., 2014). Lo que aprendemos es retenido o almacenado en nuestro cerebro y constituye lo que denominamos memoria. La memoria es siempre inferida del comportamiento. Por definición, no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje. Las memorias no suelen formarse de un modo instantáneo cuando se recibe la información. El proceso de formación de la memoria incluye al menos dos estadios o etapas subsecuentes: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo (Del Valle, 2015)

Memoria a corto plazo: 

     Es un sistema para almacenar una cantidad limitada de información (generalmente menos de una docena de dígitos) durante un corto periodo de tiempo. Es una memoria inmediata para los estímulos que acaban de ser percibidos. Un ejemplo típico es el número de teléfono que retenemos en la mente durante el corto tiempo que necesitamos para marcarlo. Es una memoria frágil y transitoria que enseguida se desvanece y que resulta muy vulnerable a cualquier tipo de interferencias. La memoria a corto plazo se basa en actividad o cambios efímeros, eléctricos o moleculares, en las redes de neuronas que procesan la información. Mientras marcamos Journal of the Academy Número 2 Enero-Junio 2020 – Pag. 52 el número de teléfono no podemos atender a otra cosa que a su recuerdo sin riesgo de olvidarlo. Después de marcarlo solemos olvidarlo indefinidamente a no ser que lo volvamos a utilizar una y otra vez (Guevara, Martin, & Hernández González, 2014) 

Memoria a largo plazo: 

     Hace referencia a la capacidad de retener información durante periodos de tiempo más prolongados. Permite realizar tareas de codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Es un sistema cerebral para almacenar una gran cantidad de información durante un tiempo indefinido (Muelas, 2014). Teóricamente es ilimitada en su capacidad de almacenar, estructurar y reestructurar información, lo mismo que en la posibilidad de diversificarse en cuanto a que en ella tienen cabida diversas "esquematas": es decir la Memoria Semántica o de Largo Plazo puede albergar contenidos diversos, heterogéneos, dependiendo de las filiaciones conceptuales del formándose o del usuario de la lengua. Aprender es siempre un intento de almacenar información en nuestro sistema de memoria a largo plazo (Londoño & Restrepo, 2014).

Memoria explícita: 

     La memoria explícita también denominada declarativa o de reconocimiento, se encuentra relacionada con la atención y estado de conciencia, posee como sustrato neurológico el hipocampo y la región del lóbulo temporal para la retención. La podemos dividir en memoria episódica o memoria para eventos y, en memoria semántica asociada a palabras, reglas y lenguaje. En la memoria explícita intervienen numerosas estructuras cerebrales y cerebolosas cuyo desarrollo se encuentra frecuentemente limitado. (Izquierdo, 2015). 

Memoria implícita: 

    A diferencia de la memoria explícita, la memoria implícita no se relaciona directamente con la atención y no depende del hipocampo, sino que de los sistemas motores y sensoriales; incluyendo los hábitos, habilidades, y los reflejos condicionados siendo este el punto de convergencia entre cerebelo y memoria. La memoria implícita, no declarativa o procedimental, surge de la fragmentaci6n entre la MCP y la MLP, dividiéndose en: memoria epis6dica y memoria semántica; memoria declarativa y memoria procedimental; y memoria explícita y memoria implícita. (Cabezas, 2015)

     Los procesos cognitivos, también denominados funciones cognitivas, incluyen aspectos básicos, como la percepción y la atención, y otros más elaborados, como el pensamiento. Cualquier actividad que realicemos, como leer, lavar los platos o ir en bicicleta, lleva implícito un procesamiento cognitivo. 

     Esto sucede con la mayoría de nuestras actividades cotidianas, por lo que cuando alguna de estas funciones cognitivas sufre algún daño, se ve deteriorada la capacidad de desempeñar determinadas actividades.  

     Aunque el estudio de estos procesos se ha llevado a cabo desde distintas disciplinas, como la neurología, la antropología e, incluso, la filosofía o las ciencias de la información, fue la psicología cognitiva la que empezó a analizar la influencia que ejercía el procesamiento de información en la conducta y en la adquisición del conocimiento 

1-      Procesos de nivel inferior o básico

2-      Procesos de nivel superior 

Los procesos de nivel básicos inferior o básicos se dividen en 

Atención, percepción, sensación y memoria

     Es la condición que se encarga de procesar la información, sin embargo, sin este proceso no se puede en un futuro desarrollar procesos superiores.

 

Sensación: Este registra información atreves de los sentidos. La información se registra y e recepciona por el recibidor sensorial (Sánchez- Márquez, 2019, P.9).

     Percepción: Da forma a alas sensaciones que llegan por medio de los sentidos, estos intervienen con otro procesos psíquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización (pimiento et al.  , 2020, P.51)  

     Atención: Esta se encuentra en determinados sentidos, es decir, implica un a aumento de eficiencia sobre una tarea determinada (valencia & Bernardo, 2016 como se citó en pimiento et al., 2020, P.51).

     Memoria: Es el que nos permite adquirir y almacenar información pasada para utilizarla en el futuro, la información se almacena en determinadas estructuras neuronales de forma que pueda recuperarse en ocasiones posteriores para modificar el comportamiento del organismo con una finalidad adaptiva (Bernabéu, 2017, P.18).

Los procesos de nivel superior se dividen en dos grandes grupos

1.      Procesos vinculados con la producción narrativa 

2.      Procesos vinculas con la comprensión 

Los procesos vinculados con la producción narrativa     

     Son técnicas de investigación que tiene como objetivo producir confusión en el campo teórico del tema, en lugar de hacer reflexión sobre él.

     Con la narrativa podemos referirnos al producto “lo narrado” y también al proceso de narrar (Manrique y Benítez, 2012). 

     Como narradores, reconstruimos la propia experiencia ubicándonos en algún lugar respecto de los otros y respecto de lo ocurrido (Ochs y Capps, 1996), nos proyectamos de determinada manera ante nuestros oyentes y ante nosotros mismos, dando cuenta de nuestra singularidad. Y esta versión de nosotros que producimos, esta reconstrucción particular de los hechos, esta forma de hacer inteligible nuestra vivencia, nos constituye (Larrosa, 2003). De ahí que los relatos de experiencias personales pueden ser pensados como eslabones que componen la cadena de la propia biografía y de la identidad (Manrique y Benitez, 2012).           Esta perspectiva nos invita a identificar este posicionamiento presente cada vez que un estudiante se vale del relato de una experiencia personal en una situación de enseñanza.

     Es la capacidad de formar presentaciones mentales que permiten ir construyendo el sentido de un texto oral o escrito en un modelo mental, si el modelo mental es coherente, es decir, si las presentaciones mentales se codifican en un modo que respete la organización causal podría ser recuperado de la memoria de largo plazo en la fuera almacenado.

(Bruner y lucariello, 1989; Manrique y Barzones, 1984; trabasso y van den Broek, 1985).