https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea en-us 2022-09-29 20:36:27 UTC 2022-11-08 20:59:24 UTC hello@padlet.com trombettidaiana https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2328448102 "Quienes pasamos largas horas en la sala sabemos que la jornada está llena de oportunidades, y que los chicos no aprenden sólo ni principalmente en los momentos de actividad. Hay muchas rutinas cotidianas 
que esconden un enorme potencial pedagógico y que permiten ser aprovechadas con versatilidad. La agenda es un instrumento de enseñanza, por supuesto, porque anticipa y planifica intervenciones estratégicas para 
promover aprendizajes. Pero también es una herramienta evaluativa porque jerarquiza,  va reconociendo qué es lo más importante a medida que la semana transcurre, y nos ayuda a pensar qué debe ser cambiado, repensado o enfatizado en las intervenciones cotidianas".

Trombetti Daiana

]]> 2022-10-06 00:29:04 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2328448102 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329404167 "La evaluación no funciona como un “sello”, sino como un “espejo”. Sin embargo, tiene un efecto paradojal. Como la evaluación no tiene consecuencias certificantes “graves” tiende a creerse que es menos importante o menos necesaria." "Debemos aceptar que es imprescindible construir algún tipo de reflexión sobre los efectos que tiene dicha enseñanza. Esto no significa que debamos calificar numéricamente, por supuesto: la enorme oportunidad de una evaluación puramente formativa debe ser aprovechada."
Barletta Malena]]> 2022-10-06 13:46:20 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329404167 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329773774 Existen al menos tres criterios para encarar las prácticas de evaluación. Puede evaluarse al estudiante en función del contexto grupal, a partir de una expectativa de logro pre-establecida o en función de sus progresos a lo largo del tiempo. 
 Si pensamos cuál o cuáles de estas alternativas son más pertinentes en Educación Inicial probablemente acordemos en que las dos últimas se ofrecen como las mejores opciones. Sin embargo, la ausencia de una planificación sistemática de las actividades evaluativas puede conducir a que la forma de evaluar que prevalezca “por defecto”, sea la primera. Esto se debe a que la observación acrítica (no sistemática, no planificada, realizada sin instrumentos) tiende a funcionar con los parámetros de valoración que están más a mano: los distintos integrantes del grupo para ser comparados entre sí y el “sentido común” como criterio de comparación. De este modo, un niño será “participativo” si habla más que los demás, será “callado” si habla menos, tendrá un alto grado de apropiación de la lengua si escribe mejor que el resto, etc. El peligro de esta evaluación asentada en referencias imprecisas y basadas en el “promedio” es que produce, a la larga, más etiquetamientos de los estudiantes que valoraciones acerca de sus aprendizajes. ]]> 2022-10-06 17:10:20 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329773774 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329996104 En el Nivel, la evaluación no “patologiza” las prácticas de enseñanza y la motivación del aprendizaje, y por fortuna la actitud certificante de los maestros no aplasta ni desplaza a la actitud enseñante. Predomina el interés por lo pedagógico.
Si bien en el Nivel Inicial, no existe una evaluación, no significa que esta no exista. Hay criterios, y modos para evaluar el aprendizaje de los niños. Los cuales le sirven al docente para saber también que debe reforzar o trabajar más con ese niño. Este tipo de evaluación respeta los tiempos de aprendizaje de los niños, de cada niño en particular.
Aunque este tipo evaluación requiere de una planificación organizada, con objetivos claros, para que no surjan confusiones.
es muy importante centrarse en que quiero que el niño aprenda, y de ahí en más, analizar si lo pudo hacer, o no, que falto o bien que fallo.
Fernanda Astrada]]> 2022-10-06 19:45:21 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2329996104 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2330190998 Se confunde evaluación “formativa” (no sumativa) con “ausencia de evaluación”, o “evaluación menos necesaria”.
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje. Observar, acompañar y analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y determinar en función a ello,acciones docentes de refuerzo y mejora en los aprendizajes.]]> 2022-10-07 00:04:48 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2330190998 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2334205009
..."El informe abierto tiene la virtud de plasmar la mirada del docente sobre la experiencia del estudiante. Da lugar a la inclusión de ejemplos, episodios, descripción de procesos y no por ello obtura la posibilidad de ofrecer información precisa sobre los aprendizajes concretos del niño"...
Me parece importante organizar la evaluación continua de los alumnos, referido tanto a procesos como a los logros, e incluir y describir distintas vivencias que fueron fundamentales para alcanzar ciertos proceso y logros.

Marchesi, Yasmín]]> 2022-10-10 21:10:34 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2334205009 valeesalvatierra7 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2339533293 "Decir que los chicos disfrutaron una actividad y que participaron de ella es una dato relevante, por supuesto; pero si el interés y la participación terminan siendo recurrentemente lo único que se mira a la hora de evaluar, entonces se trata de una lectura distorsionada de la evaluación de procesos".

Con esta frase creo que está claro que se debe llevar un registro y ser capaz de identificar las distintas etapas del proceso de aprendizaje de cada niño, los obstáculos que atravesó y las estrategias que fueron aplicadas para que lograra cumplir con los objetivos planteados. Teniendo en claro todos estos aspectos, se podrá redactar una evaluación de proceso y progreso del estudiante sin dejar de lado el interés y la participación.

Salvatierra, Valentina.]]> 2022-10-13 23:54:55 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2339533293 https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2375699639 "Al analizar estos instrumentos en funcionamiento y discutirlos con los maestros, surge en general la fuerte dificultad que tenemos para implementarlas, dados los obstáculos culturales que se presentan a la evaluación en nuestras tradiciones pedagógicas. Un modo eficaz de asumir el desafío de indagar si nuestros estudiantes aprendieron, qué aprendieron y cómo, es pensar en las actividades de evaluación como actividades de enseñanza transformadas. La pregunta es, entonces: ¿Cómo convertir las actividades de enseñanza en oportunidades para saber si los chicos aprendieron? De la discusión y producción compartida con docentes, surgen al menos cuatro formas sencillas y nítidas de lograr este cometido."
- Duplicar y comparar
- Analizar producciones
- Observar y registrar
- Añadir a la planificación habitual "temas de agenda"
 ]]> 2022-11-08 20:58:47 UTC https://padlet.com/giulianamattio1/o4gmioh4s7ib02ea/wish/2375699639