Claramente, podemos ver la relevancia de la Educación, la lucha que conllevó y a la finalidad que la misma pretende alcanzar: el desarrollo integral, social, cultural; la apropiación de valores, potenciar habilidades y destrezas. 

Ambos materiales, nos dan una misma perspectiva; educar basándonos en el respeto hacia el otro, una alteridad. 

Nos dan una mirada profunda, de introspección acerca de cómo y qué queremos enseñar. Demuestra una especie de variables acerca de la tarea docente, es decir, ¿Queremos formarnos cómo educadores que creen a sus alumnos una tabla raza? Educadores posicionados en la mera depositación de información o queremos ser docentes que propicien el pensamiento crítico; docentes preocupados y ocupados en su labor, docentes ocupados que acompañan y respaldan el proceso de aprendizaje aceptando la diversidad que puede tener el mismo, dependiente de cada niño, de cada contexto y situación en la que se encuentre inmerso? 

En lo personal, y creo hablar también en representación de muchas otras personas que llevan a cabo (o aún no) la tarea de enseñar, en que es irrevocable que la única y mejor opción, es la segunda, es decir, como futura docente, desde mi perspectiva, me atrevo a decir que para una mejor educación y enseñanza se debe trabajar en igualdad, recorriendo los senderos del respeto; conociendo y reconociendo a la infancia como tal, y a los niños, como sujetos de Derecho que son.

Si queremos "ampliar los horizontes" de nuestros educandos debemos tomar con total responsabilidad este labor; creando estrategias que den aprendizajes significativos, haciéndolos partícipes, teniendo en cuenta sus experiencias y expectativas. Todo esto, podremos llevarlo a cabo si realmente conocemos a nuestros interlocutores, si sabemos reconocer su universo vocabular, sus inquietudes, su universo temático y respetando cada uno de ellos. 

Teniendo en cuenta lo mencionado, me atrevo a decir, que daríamos con una enseñanza y un aprendizaje puramente significativo, como así también, una mejor educación; teniendo en cuenta también, que no educamos futuros adultos sino, actuales niños con sentimientos, emociones y miles de inquietudes por resolver, porque sí; son futuros adultos, pero también, actuales infantes. 

A diferencia de los animales, los seres humanos nos encontramos inmersos en un mundo cultural (códigos, reglas, tecnología, etc) y reglado que conducen el día a día. Esto sucederá hasta que la descendencia o generación decidan cambiarlo. 

Los modos de comunicación no siempre fueron los actuales, debemos reconocer también los modos de codificación cultural; desde el gesto más simple hasta la tecnología más sofisticada y difícil de manejar han sido códigos mediatizadores.

En muchas culturas, como en la actualidad, conviven todas las fases dentro de la comunicación social. 

¿Desde qué lado me voy a posicionar? ¿Qué modelos tengo a seguir? ¿Qué puedo innovar? ¿Qué puedo cambiar de lo que no me gustó de mi trayectoria tras la formación educativa? Son algunas de las interrogantes en cuestión que suelo hacerme cada vez que me preguntan y me pregunto “¿Qué docente quiero ser?”.

Me gustaría partir desde el lugar en el que me encuentro actualmente. Soy estudiante del Profesorado de Educación del Nivel Inicial. Veo la Educación como un desafío; tanto en pequeños como en los adultos. Pero, esta vez me toca hablar desde el ámbito y el lugar al que aspiro llegar. 

Partiendo de que la Educación es un desafío para cada educador, hago mero hincapié en la formación que da el Nivel Inicial.

Nosotras, futuras docentes, formaremos niños, sujetos de derecho, ciudadanos y futuros adultos. Sin embargo, desde mi parecer, es importante ver a los niños como tales, porque sí, en algún momento llegaran a ser adultos, pero su recorrido por nuestras vidas será de pequeños y en ellos dejaremos huellas; huellas que serán nuestra responsabilidad; huellas que podrán ser buenas o malas y está a nuestro alcance discernir entre cual queremos dejar.

Los niños se presentan como infantes a los que debemos acompañar, enseñar, cuidar y ser defensoras de cada uno de sus Derechos. Que esto último se cumpla, a demás de ser una cuestión humana, es también nuestra obligación como docentes, tal lo dispone la Ley de Educación Nacional N° 26.206, Art. 67.

Para que aquello se cumpla el docente deberá posicionarse desde el lugar de pensar, considerar y reconocer al otro como alteridad, es decir, pensará al otro — sus alumnos como una exterioridad que lo interpela y la cual le exige responsabilidad. La educación se constituirá respondiendo al llamado del otro. Será una educación moral, libre y con identidad. Se constituirá el aprendizaje para la convivencia democrática que regirá por la capacidad dialógica, en donde se aprenderá de los desacuerdos y se crearan nuevos, aceptando, escuchando y acompañando las expresiones de cada niño; incentivando los valores, derechos y la desnaturalización de visiones comunes.

¿Pero cómo haremos todo esto posible? La respuesta es: comprometerse.

Aspiro a ser un Docente que, como nos señala Jorge Huergo, reconozca el Universo Vocabular de cada Educando. Un docente que se muestre comprometido en tanto a los campos de significación que trae cada niño consigo. Estableciendo conexión entre los conocimientos que tiene y los nuevos; que sea una enseñanza de modelo endógeno, en relación de andamiaje, que deje un mensaje claro, para aprender, resolver y construir juntos, para que todo esto pueda dar con un aprendizaje que sea realmente significativo y le sirva a cada niño; actuando en marcos de diversidad, atendiendo comprensiva y dedicadamente a ella. Poder llegar a una pre-alimentación para trabajar mejor; comprendiendo a mis educandos, atendiendo, respetando y reconociendo sus universos.

Como nos dice Freire, “El estudio del universo vocabular recoge no sólo los vocablos con sentido existencial, y por tanto de mayor contenido emocional, sino también aquellos típicos del pueblo: sus expresiones particulares, vocablos ligados a la experiencia de los grupos, de los que el educador forma parte. (...) Las palabras generadoras deberían salir de este estudio y no de una selección hecha por nosotros en nuestro gabinete, por más técnicamente bien escogidas que estuviesen» (Freire, 1967). Es decir, saber conocer y re-conocer cada universo y actuar en base a él; “Escuchando, antes de hablar”.

Pensando la niñez como productora de cultura y no una “tabla rasa” es como debe posicionarse cada Educador. Empeñando su labor desde una planificación con acciones estratégicas que tenga en cuenta las voces, los gustos e inquietudes de cada niño; que los tome como protagonistas y no de una simple Educación de depósito, sino una comprometida. Dar una enseñanza específica para mis interlocutores, respetando su universo temático, incluso el de “Los Descuajeringadores” que llegan con sus ganas de muchas veces ir en contra de cada actividad y/o planificación que armamos, rompiendo los esquemas e incordiando nuestra “calma” , porque es justamente ahí en donde demostraremos qué docente soy, si atiendo a sus inquietudes e intento erradicarlas ayudando e interviniendo de forma adecuada para que pueda integrarse nuevamente, buscando algo de su gusto o si simplemente voy por el sendero más fácil y atino a excluirlo y/o castigarlo.

Como docente, me gustaría transitar un “proceso educativo transformador, en el cual los sujetos vayan comprendiendo críticamente su realidad y adquiriendo instrumentos para transformarla” (Mario Kaplun, “Una Pedagogía de la Comunicación” pag 67). Darles las herramientas necesarias a cada alumno, desde mi lugar, para su futuro.

Para culminar esta breve conclusión, me gustaría citar a Freire, con una de sus excelentísimas frases acerca de la Educación y el rol docente.

“Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indagó. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad" (Paulo Freire, "Pedagogía de la Autonomía")

Esta frase me parece exacta para relacionar en cuanto al reconocimiento del Universo Vocabular; enseño, indago. Enseño porque ya reconozco su universo. Lo tomo; lo utilizo para mi enseñanza forjada en el respeto; conociendo lo nuevo; sus universos,voy hacia una nueva construcción, desde lo que ellos conocen, lo que es de su interés y lo que ellos necesitan.