Inteligencia es la solución de nuevos problemas por el sujeto y la coordinación de los medios para llegar a un fin que no es accesible de forma inmediata.

Pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya por acción directa sino sobre simbolismos y representa lo que la inteligencia sensorio-motriz va a captar directamente.

Este estadio es a partir de los 0-2 años de edad, los bebes aprenden sobre el mundo a travez de los sentidos y las acciones motoras, además aprenden la permanencia del objeto y la coordinación de acciones simples

El conjunto de estos simbolismos hacen posible el pensamiento.

Este estadio es a partir de los 2-7 años.

Existe la necesidad de las estructuras de conjunto para la elaboración del pensamiento. Este estadio es a partir de los 7-11 años de edad.

Esta lógica sobre proposiciones supone un nuevo conjunto de operaciones específicas que se superponen a los precedentes y tienen dos caracteres: combinatoria, lo que se hacía por proximidad ahora reúne cualquier elemento con cualquier otro suponiendo la combinación de un sistema único de diferentes agrupaciones.

Este estadio es de los 11 años en adelante.

Además, para Piaget existe una inteligencia práctica previa al pensamiento, que se manifiesta en la acción y la exploración del niño, y que luego se transforma en pensamiento representativo y lógico.

Los factores hereditarios del primer grupo son de orden estructural y están ligados a la constitución del sistema nervioso y de nuestros organos de los sentidos. Por ello percibimos los cuerpos solamente a determinada escala, es decir que nuestros sentidos nos permiten captar solo una fracción de lo que sería concebible. La manera en que entendemos el espacio (euclidiano) está ligado a nuestros organos sensoriales, pero no es la única opción posible.

Los factores hereditarios del segundo grupo son de la razón (funcionamiento), a diferencia de la percepción (que está ligada a los sentidos), la razón puede ir más allá de lo que podemos intuír o visualizar con la mente. La capacidad racional también se hereda, pero NO como una estructura fija, sino como una forma del pensamiento. No heredamos ideas específicas sino la capacidad misma de razonar de cierta forma. Este grupo se refiere a algo más abstracto y no tanto físico. Tiene que ver cómo nuestra mente puede imaginar, organizar y deducir conceptos. Es decir, heredamos la capacidad de pensar de formas complejas.

• Cuando hablamos de herencia e inteligencia, aparece otra vez la distinción que mensionamos antes (de estructura vs funcionamiento). Por una parte se habla de la herencia especial; lo que cada especie transmite como estructura biológicaparticular, es por eso que, gracias a esta herencia, los humanos tienen una estructura cerebral y unos niveles de inteligencia superiores a los "monos". Luego habla de la herencia general; que no es exclusiva del ser humano, sino propia de todo lo vivo. Se refiere a la capacidad de funcionar, adaptarse y de organizarse.

Luego habla de la lógica del error, señanalando que los niños aplican su propia lógica al mundo y que los errores que comenten son coherentes con su nivel de desarrollo, no simples equivocaciones desde la perspectiva adulta. Este último hace referencia al "adultomorfismo", tendencia a interpretar el pensamiento infantil desde una perspectiva adulta.

Un ejemplo seria sobre la noción del tiempo, por que esto no se da de manera inmediata, sino de manera gradual.

El aprendizaje también se sostiene por la tríada de equilibrio-desequilibrio- reequilibrio, por que demuestra que aprender implica atravesar momentos de conflicto que implican nuevas reorganizaciones.

Finalmente, que este proceso es temporal, ya que requiere tiempo tanto en términos de duración como de sucesión