La innovación y transmisión de saberes nuevos en la educación han tenido la incidencia de la aparición de la tecnología de la información y la comunicación TIC. Se abren las posibilidades de conocimiento ya que muchos que eran de propiedad exclusiva de instituciones se encuentran disponibles en varios lugares las TIC ofrece acceso a fuentes de conocimiento ilimitado, Transformando el entorno de aprendizaje actual. (García, Reyes & Godínez, 2006)

_{https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954320013.pdf}

Villaruel (2012), Sostiene que referirse a la innovación desde el plano de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es muy complejo, planteado además ambigüedad dentro de las instituciones educativas por que reducen los cambios del diseño metodológico a tareas cotidianas sin reflexionar a fondo ni dimensionar su verdadera problemática.

_{https://www.redalyc.org/pdf/3314/331427344003.pdf}

El cambio curricular por la reconstrucción de la práctica cotidiana.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para innovar en educación empleando las TIC?

_{https://relatec.unex.es/index.php/relatec/article/view/12}

Díaz (2005), presenta las tendencias más recientes en los estudios y modelos relacionados con el desarrollo del currículo. Toma como referente un estado de conocimiento de la producción generada en la década de los noventa en México, así como diversos ensayos y estudios efectuados en los ámbitos nacional e internacional. Incluye modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes perspectivas, como las que derivan de la lógica empresarial (diseño por competencias, planeación estratégica); la flexibilidad curricular; la visión psicopedagógica constructivista y los modelos experienciales de formación en la práctica; la incorporación de temas o ejes curriculares transversales como respuesta a la necesidad de fortalecer la dimensión ética del currículo, promover el desarrollo humano o instaurar una educación cívica y ambiental.

_{https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982005000300004}

Según Stenhouse (1991), el currículo proporciona materiales, criterios y una visión del conocimiento que guían la enseñanza, sirviendo como marco para que los docentes desarrollen habilidades en coherencia con concepciones educativas.

https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/8658/7661;%20https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/8658

Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. Recuperado a partir de  https://revistas.um.es/rie/article/view/99071

(S/f-b). Redalyc.org. Recuperado el 10 de diciembre de 2024, de https://www.redalyc.org/journal/280/28064146030/html/.

El documento destaca que las instituciones de educación superior tienen la responsabilidad de llevar a cabo investigaciones y desarrollar tecnologías que contribuyan al desarrollo sostenible. Además, se enfatiza la necesidad de capacitar a los docentes, utilizar recursos educativos adecuados y fomentar prácticas sostenibles dentro de la comunidad universitaria. En resumen, la integración de la educación ambiental es vista como un paso crucial para transformar la educación y contribuir a un futuro más sostenible tanto a nivel local como global.

http://biblioteca.unimagdalena.edu.co:2048/education/scholarly-journals/integración-de-la-educación-ambiental-en-el/docview/3111072823/sem-2?accountid=43960