ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA CON ÉNFASIS EN LENGUAJE, LENGUA Y LITERATURA

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA

LA ALFABETIZACIÓN ES UN COMPROMISO INSTUTICIONALY RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA.

NO IMPORTA TANTO LA GRADUALIDAD (CONTENIDOS DE CADA AÑO), SINO QUE HAY QUE VER QUE DAR ANTES Y QUE DESPUES: ATAR CABOS SUELTOS, RETOMAR CUESTIONES BÁSICAS.

LOS APRENDIZAJES ESCOLARES SON LOS QUE GARANTIZAN LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA PLENA.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA ES LA BASE PARA TODOS LOS APRENDIZAJES.

ES UNA NECESIDAD DIDÁCTICA Y POLÍTCA.

¿QUÉ TIEMPOS DEDICARLES A LA ALFABETIZACIÓN? ADECUARLOS SEGÚN A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

REQUIERE DE UNA DISPOSICIÓN DE DOCENTES, ESCUELA Y GOBIERNO:

·         PRACTICIDAD

·         APERTURA DE LA ESCUELA

·         PLURALIDAD (DIF. ESTRATEGIAS- HERRAMIENTAS- ENFOQUES PARA QUE SEA SIGNIFICATIVOS)

·         RESPONSABILIDAD CON LOS RESULTADOS PARA QUE APRENDAN A ALFABETIZARSE A TIEMPO.

HABLA DE COMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS. NO SACAR NINGUNA, TODO SIRVE (LO VIEJO Y LO NUEVO)

PROPUESTAS: QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN ACCEDER, QUE TENGAN ALGO DE NOVEDAD Y ALGO DE DESAFÍO.

TEXTOS: PARA SER BUENOS, DEBEN SER CONVOCANTES Y DESAFIANTES. PROGRESIVAMENTE AUMENTANDO SEGÚN LA COMPRENSIÓN.

PARA RELACIONAR PALABRAS (INICO DE ALFABETIZACIÓN) LOS TEXOS DEBEN SER BIEN SENCILLOS.

MOTIVACIÓN: NO HAY NADA MÁS MOTIVADOR QUE EL CONTEXTO.

FUNDAMENTAL EL TRABAJO CON OTROS DOCENTES: PROYECTO SOSTENIDO DE UN AÑO A OTRO, PARA DAR CONTINUIDAD Y COHERENCIA A LOS APRENDIZAJES.

SE DEBE TRABAJAR CON UN PROYECTO INSTITUCIONAL DE MATEMÁTICA PARA PODER VOLVER SOBRE ALGUNAS CUESTIONES FUNDAMENTALES EN CÓMO Y QUÉ SE ENSEÑA, PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE CON SENTIDO

EL PROFESOR HORACIO CARDENAS

HABLA DE ENFOQUE DE ENSEÑANZA.

LA MATEMÁTICA VA MÁS ALLA DE HACER CÁLCULOS, TIENE QUE VER CON VALIDAR, JUSTIFICAR LO QUE HACEMOS. INTERESA MÁS LOS RAZONAMIENTOS QUE LOS RESULTADOS.

EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMEINTO QUE REALIZA EL INDIVIDUO TIENE FASES:

ACCIÓN: REALIZAR ALGO SOBRE EL OBJETO DE CONOCIMIENTO

RELEXIÓN: ARGUMENTAR POR QUE LO RESOLVÍ DE ESA FORMA.

CONCEPTUALIZACIÓN: CUANDO SE LOGRA APLICAR A LOS OBJETOS DE LA CULTURA.

EL DOCENTE ES EL RESPONSABLE DE DICHO PROCESO, PUEDE VARIAR O MODIFICAR EL PROBLEMA, SABE SI ES EL INDICADO PARA EL GRUPO/ESTUDIANTE.  EL DOCENTE ES EL MEDIADOR PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO. ES EL RESPONSABLE DE CONECTAR EL CONOCIMIENTO QUE TRAEN CON ESE CONTENIDO.

CONCLUSIÓN: UN ENFOQUE DE ENSEÑANZA NO ES UN PROTOCOLO, ES UNA CONCEPCIÓN ACERCA DE MUCHAS VARIABLES:

·         CÓMO LOS SUJETOS APRENDEN UN NUEVO CONOCIMIENTO,

·         CÓMO INTERVIENE EL DOCENTE (ELLO SERÁ EN FUNCIÓN DE SU PROPIA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE, SI EL DOCENTE CREE QUE EL APRENDIZAJE ES UNA ACCIÓN, UN MOMENTO DE REFLEXIÓN O DE CONCEPTUALIZACIÓN)

LJE ORAL: Natural para cada individuo humano salvo excepciones. Se accede a un lenguaje espontáneamente en un período relativamente corto de tiempo.

EDUCACIÓN ESCOLARIZADA puerta de entrada a la cultura: INCLUSIÓN; PARTICIPACIÓN.

RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA: DOMINIO DE L Y E, en tiempo adecuado.

Que el aprendizaje sea representativo y en tiempo oportuno ya que es la base para otros aprendizajes. También significativo, en relación con la experiencia personal.

FONEMA/GRAFEMA relación arbitraria de una lengua determinada.

Secuencia de aprendizaje: dos dimensiones: Trabajo con textos, interpretación y comprensión. Trabajo con sistemas, palabras.

MOTIVACION: Papel intrínseco: comprender el mundo letrado que nos rodea.

sistemas

-Valioso objeto cultural.

-Parte de la alfabetización.

-Utilizar problemas de la realidad.

-Lenguaje matemático: usarlo en contextos de la vida cotidiana.

-APRENDER MATEMÁTICAS CON SENTIDO.

-EJE NÚMEROS Y OPERACIONES: USOS, REPRESENTACIONES Y PROPIEDADES. Trabajo recursivo y progresivo de exploración.

Interesan Razonamientos y Procedimientos.

-PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Fases o momentos: ACCIÓN, REFLEXIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN.