La escuela como el principal lugar, para generar vínculos de igualdad sin distinción de género, raza o religión. 

Enseñar hoy en tiempos de crisis, consiste en crear un velo que se convierte en protección y amparo, para evitar que incrementemos el desamparo que se padece fuera de las escuelas. 

Esta imagen representa la desigualdad social y educativa que se pudo observar en este último tiempo con mayor énfasis. 

Es por esto que como docentes y como instituciones educativas debemos enfatizar en la importancia de proteger las infancias más vulnerables en el afán de crear escuelas más  inclusivas.

Con tu amor. 

Con tu contacto. 

Con tu presencia. 

Con tu tiempo compartido. 

Con tu respeto. 

Con tu calor. 

Con tu refugio. 

Que mejor lugar para abrigar que los brazos de quien te ama. 

No lo acostumbres a la soledad. 

Acostumbralo a tus brazos. 

Abrazalo bien para que no pase frío nunca envuelto en los valores y amor que le diste. 

#Los abrazosnomalcrian. 
#Elamortampoco.

Dra Carla Orsini Médica Pediatra

 

Si bien es un hecho que ya nos encontramos en la era virtual, la educación se fortalece y hace más potente mediante el encuentro pedagógico del docente y sus estudiantes, por eso sigue vigente la tarea de asistir a las aulas de manera presencial.

 

El ser humano necesita del contacto social para crecer, aprender, etc,  y el proceso educativo no queda exento a esa necesidad.

La educación es un derecho universal e inalienable , no obstante,  somos conscientes de que este último año sobre todo,   se ha puesto en evidencia el desamparo que sufren los niños y niñas de los sectores más desfavorecidos. En las escuelas se solicitaban trabajos a los estudiantes que ni siquiera contaban con un dispositivo para realizarlos, o en otros casos tampoco contaban con señal de  internet .  
Varias familias perdieron sus trabajos producto de la pandemia por lo tanto , la prioridad estaba puesto en el factor económico y los niños desertaron de la escolaridad.
Resulta relevante re pensar la Educación desde distintas aristas que favorezcan la Inclusión de todos y todas las /los estudiantes para garantizar sus Derechos y satisfacer sus necesidades educativas. Estudiante: Paola Herrera

La educación es un derecho universal e inalienable , no obstante,  somos conscientes de que este último año sobre todo,   se ha puesto en evidencia el desamparo que sufren los niños y niñas de los sectores más desfavorecidos. En las escuelas se solicitaban trabajos a los estudiantes que ni siquiera contaban con un dispositivo para realizarlos, o en otros casos tampoco contaban con señal de  internet .  
Varias familias perdieron sus trabajos producto de la pandemia por lo tanto , la prioridad estaba puesto en el factor económico y los niños desertaron de la escolaridad.
Resulta relevante re pensar la Educación desde distintas aristas que favorezcan la Inclusión de todos y todas las /los estudiantes para garantizar sus Derechos y satisfacer sus necesidades educativas. Estudiante: Paola Herrera

La escuela es un proceso histórico-social, histórico porque su naturaleza es modificable, y social porque las personas están insertas en este sistema. 

Me llamó mucho la atención esta imagen, ya que hace referencia al dispositivo escolar que está inmerso en un marco legal apoyado por el Estado, teniendo como objetivo la eliminación cultural popular y la de las diferentes etnias. Se puede observar un multiculturalismo cuando ingresan, y van pasando por diversos sectores donde adquieren conocimientos a través de “materiales didácticos”, saliendo sujetos “formados” a imagen y semejanza del modelo pactado. En la parte de residuos serían los estudiantes que no pudieron “encajar” en el sistema y que son desplazados sin ninguna contemplación ni esperanza, ya que se supone que tarde o temprano van a fracasar.  Este es un circuito de estigmatización, porque favorece la “heterofobia”, convirtiendo lo espontáneo en forzoso, surgiendo así los estereotipos (nacemos originales y nos morimos copias). 

Hoy en día, las escuelas buscan esta integración, no solo de razas, culturas sino también de niños con necesidades diferentes, ahora, mi pregunta es ¿Estamos preparados para esta integración? Es fundamental incluir a los niños “silenciados”, conocer su contexto y no generar juicios de valores. Formar empatía docente-estudiantes-familias. Construir desde la diferencia. Crear escuelas con puertas abiertas hacia afuera, animarse a fundar otro ambiente con las bases que tenemos y no naturalizar ningún proceso. Pero fundamentalmente no tener prejuicios sobre las infancias, no son una tabula rasa, entienden, saben y comprenden todo. 

 Esta imagen me hizo pensar en cada mañana en la que recibo a mis niños/as en la puerta de la sala; esa personita todavía incompleta, indefensa ,que necesita de un  otro;  ese otro que va a dejar su huella .

  Me replanteo que tipo de huella quiero dejar en ese “cachorro humano” y reflexiono sobre la gran importancia de cómo hacemos sentir a ese niño/a que aún se está formando; formación de la que somos grandes protagonistas, en cómo lo/a miramos, en qué le decimos, como se lo decimos, como lo/a sostenemos, lo/a contenemos etc.

¿Lo/a encasillamos o etiquetamos?; “El niño/a problema, el niño/a violento/a” ¿qué pasa con ese niño/a que queda en un costado, que muchas veces pasa desapercibido/a? y ¿Por qué?  “Es el o la más tranquilo/a, no da trabajo, no genera problemas “. Sin embargo, muchas veces es el/a que más necesita de una mirada, de un abrazo, de un sentir que lo/a estamos viendo. Creo que generalmente es una práctica   inconsciente y por esto la importancia de volver a repensar nuestra labor docente. 

Con esta imagen llegó a la conclusión que quiero empoderar a ese niño/a, que sienta lo importante que es, que se llene de confianza en sí mismo/a, no quiero bajo ningún punto de vista empobrecerlo/a..

Todos tenemos derecho a la educación y no por ser diferente se debe negar, por lo contrario se deben abrir las puertas a ello y aprender de todos, no solo los docentes enseñamos sino que en la escuela se trata de aprender de todos y entre todos.

Como docentes debemos enseñar la igualdad, la empatía, el no discriminar, el respeto, el compañerismo sin pensar en lo que se tiene o no, sin pensar en sus vestimentas, en sus hogares, sino que debemos mirar lo que hay dentro de esas personas, de esos niños.Debemos enseñar a no juzgar, para que los niños sean nuestro reflejo y se cree el cambio donde todos somos personas con derechos y en definitiva, todos somos iguales, no medir por lo que tenemos o no, sino ver que hay dentro de las personas, se trata de construir mejores personas, un futuro  donde no se juzgue y no se condicione.Nuestro objetivo más allá de la enseñanza y de poder brindar un espacio acogedor en la escuela es poder brindarles una infancia libre donde ellos puedan ser quienes son y aprender de ellos.

Al hablar de infancias y diferencias aparecen cuestiones que necesitamos “poner sobre la mesa” para conversar e ir construyendo saberes colectivamente.. En este sentido, queremos subrayar la importancia que tiene el intercambio de ideas entre ustedes en cada actividad que vayamos realizando, ya que será clave para que las actividades fluyan y continuemos aprendiendo juntxs.. Algunas han comentado otras producciones en el padlet, sigue abierta la invitación!  

Para finalizar y con la intención de continuar reflexionando en torno a la actividad, me gustaría ofrecerles algunas preguntas acerca de cómo, en este mundo tan saturado de imágenes, encaramos su búsqueda.. ¿con qué imágenes nos podemos encontrar?; ¿qué criterios utilizamos para su búsqueda?; ¿De qué modo esa búsqueda configura una forma de comprender las infancias?... Acerca de las imagenes seleccionadas...¿Cómo muestran a lxs otrxs? ¿qué emociones nos despiertan?; ¿colocamos imágenes o producciones artísticas acerca de lxs niñxs?; ¿en qué lugar colocan a las infancias?; ¿en un lugar de autonomía, en un lugar infantilizado?...

Todos interrogantes que nos invitan a reflexionar en torno de la propia experiencia para seguir educando nuestra mirada.. “Educar no el sentido de disciplinar y de vaciar de libertad, sino educar para poder pensar imagen y mirada conjuntamente, palabra y cuerpo, razón y emoción, ética y política” (Dussel Inés, 2021, p. 1) 

 Muchas gracias y un placer leerles. Morena 

 Esta imagen me hizo pensar en cada mañana en la que recibo a mis niños/as en la puerta de la sala; esa personita todavía incompleta, indefensa ,que necesita de un  otro;  ese otro que va a dejar su huella .

  Me replanteo que tipo de huella quiero dejar en ese “cachorro humano” y reflexiono sobre la gran importancia de cómo hacemos sentir a ese niño/a que aún se está formando; formación de la que somos grandes protagonistas, en cómo lo/a miramos, en qué le decimos, como se lo decimos, como lo/a sostenemos, lo/a contenemos etc.

¿Lo/a encasillamos o etiquetamos?; “El niño/a problema, el niño/a violento/a” ¿qué pasa con ese niño/a que queda en un costado, que muchas veces pasa desapercibido/a? y ¿Por qué?  “Es el o la más tranquilo/a, no da trabajo, no genera problemas “. Sin embargo, muchas veces es el/a que más necesita de una mirada, de un abrazo, de un sentir que lo/a estamos viendo. Creo que generalmente es una práctica   inconsciente y por esto la importancia de volver a repensar nuestra labor docente. 

Con esta imagen llegó a la conclusión que quiero empoderar a ese niño/a, que sienta lo importante que es, que se llene de confianza en sí mismo/a, no quiero bajo ningún punto de vista empobrecerlo/a..