Sujetos: Mis estudiantes de Fines

Contexto: Grupo de   Whatsapp (a través de este trabajamos en la virtualidad). Una vez un estudiante me reclamó  mi saludo: “Buen día a todas y todos”, ya que él lo asociaba a un partido político y me expresó su molestia.

Lo cual decidí  que la actividad de esa semana sería que a partir del “ Fragmento de un cortometraje del director Eduardo Mignona que recrea un debate parlamentario en 1947” respondieran las siguientes preguntas:

 

 

Objetivos de la actividad:  El lenguaje y las palabras construyen realidad y la hacen visible o la invisibilizan. Muchas veces contribuyen a producir situaciones de discriminación o exclusión. Usar un lenguaje no sexista y no heteronormativo es clave para contribuir al desarrollo de infancias y adolescencias libres de violencia y de estigmas. El lenguaje, por otro lado, se encuentra en permanente revisión y cambio, la Educación Sexual Integral es una puerta para incidir en un debate que no está saldado y que gira en torno a la puesta en cuestión del androcentrismo y la visibilización de la diversidad existente, nombrandola. 

 La intención de incluir este material es presentar ante las familias a la ESI , buscando sentirnos identificados o no con alguna anécdota mencionada en el video; entendiendo así de qué trata, desnaturalizando prejuicios en torno a su enseñanza, contando los contenidos que abarca y encontrando en ella herramientas para resolver e  involucrarnos en una diversidad de situaciones cotidianas.

 Finalmente y luego de dialogar respecto a las cuestiones que surjan, pondría un Power Point  que sintetice los principios fundamentales de la Educación Sexual Integral.

Propósito de la ESI: Desnaturalizar la construcción social  heteropatrialcal del sexo/género binario hombres y mujeres, donde se puede apreciar dicha desigualdad en el cual el hombre resalta su autoridad  y la mujer es invisibilizada o desestimada en cualquier ámbito.

Este recurso audiovisual lo utilizaría en situación de pandemia a través de alguna plataforma virtual (classroom o grupo de whatsapp) para  trabajar con sexto año de la secundaria donde muchas veces hay comentarios sexistas que desvalorizan las hipótesis de sus compañeras. 

Soy docente de nivel inicial y elegí la puerta de entrada con las familias porque considero que en este nivel es fundamental que las familias trabajen en conjunto con la escuela y que pueden llegar a ponerse de acuerdo.

Hoy en día, a pesar de que la sociedad ha cambiado, todavía seguimos viviendo en una sociedad machista, donde cuesta aceptar ciertos estereotipos naturalizados. Por lo tanto, comenzará a tratar estas cuestiones con la familia me parece de suma importancia ya que la ESI viene a amenazar el orden al interior de muchas familias. Familias que son víctimas aún de ciertos tabúes y silencios y que probablemente jamás hayan manejado información que en las escuelas circulan cada vez con mayor frecuencia. Por eso es entendible que estas familias se sientan amenazadas ya que su orden familiar está basado en la represión de la sexualidad y de la naturalización extrema de la familia tipo y la heteronormatividad.  

Con frecuencia escucho a padres reticentes a cambiar ciertos estereotipos de géneros con los niños más pequeños, por ejemplo que los niños no juegan con muñecas, ni se disfrazan de princesas, ni se les pone ropa de color rosa, porque sería incentivarlos a que sean homosexuales , pero no sucede lo mismo cuando una niña se viste con colores azules, juega al fútbol o se disfraza de súper héroe como por ejemplo el hombre araña. 

Por eso debemos tratar que las familias se cuestionen sobre lo ya establecido y puedan abrir sus mentes para construir un futuro con mayor igualdad y respeto. 
Para ello, debemos tratar que las familias se cuestionen sobre lo ya establecido y puedan abrir sus mentes para construir un futuro con mayor igualdad y respeto. 

Elegí el recurso audiovisual del cuento “un papa con delantal”

Este recurso lo utilizaría en la reunión de familias (mal llamado reunión de padres) para comenzar a hablar sobre los roles y los estereotipos de géneros. 
Les preguntaría ¿qué sienten al escuchar el cuento ?, ¿qué sensación les genera esa situación ?, ¿sucede esa situación en casa? 
Intentaría que se sientan cómodos hablando del tema y con las demás familias. Si veo que están un poco tímidos comenzaría a hablar yo sobre lo que ocurre en mi casa para que se distiendan un poco. 
El cuento sería un disparador para abordar la ESI y contarles de qué trata y desmitificar algunos prejuicios sobre la Educación Sexual Integral.

Espacio:  Escuela Secundaria

Propósito específico: Reflexionar acerca de la construcción de estereotipos de género  y que les estudiantes puedan generar una comprensión del género como construcción histórica y cultural, por esto, susceptible de transformación.

 

Actividad: Conversar en conjunto respecto del género, a partir de disparadores: ¿qué es el género? ¿Existen distintos géneros? ¿Cuáles? ¿Qué diferencias presentan? ¿Tiene que ver con el cuerpo? ¿Existen géneros más capacitados que otros para realizar determinadas tareas? ¿el género es inamovible?

A partir del recurso “I D E N T I D A D. Cortometraje sobre la desigualdad de género” Se les propone mirar el video y se invita poder incluir nuevas problematizaciones al debate anterior propuesto, pensando en la identidad y en nuevas preguntas ¿Todas las personas responden a las características descritas? ¿Todas las personas se encuentran cómodas siguiendo esas características? ¿A todos los varones les gusta…? ¿A todas las mujeres les gusta…? ¿Por qué? ¿Por qué existen características que asociamos a los hombres y otras que asociamos a las mujeres? 

El debate finaliza con una reflexión personal que puede o no ser compartida, pero los ejes parten de: ¿Cómo me relaciono con las personas distintas a mí? ¿Con quienes entablo amistades? ¿Con quienes no? ¿Por qué? 

Se intenta que estas preguntas contribuyan a construir vínculos basados en el respeto, en el reconocimiento de la otra persona como sujeto de derecho, igual y diferente a la vez, para construir un espacio seguro donde  puedan y quieran permanecer. En este caso, la escuela.

 • Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. 

• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.

 • Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

ACTIVIDAD:
1) A partir de estas definiciones identifiquen en el video:

a) ¿ Cuáles son las formas de discriminación que se ponen en juego ?
b) ¿Hay algún momento del video dónde se mencione algún tipo prejuicio?
c) A qué hace referencia el video cuando se habla de respetar las elecciones del otro?

Actividades:

Siguiendo al diseño curricular del área, los contenidos que se podrían abordar son la identidad cultural como construcción. Identificaciones, pertenencias y agrupamientos. Diversidad en los anclajes identitarios.  Siguiendo la lectura del módulo “leer en clave social cuestiones que desde los discursos hegemónicos se consideran íntimas o parte de la esfera privada es un posicionamiento, no solo acorde a la perspectiva de género sino, también, un ejercicio a partir del cual recuperar los intereses e inquietudes personales de las y los jóvenes a quienes enseñamos”.  

Dentro de los propósitos de enseñanza se puede:

-          Promover en los/as estudiantes una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.

-          Reflexionar sobre la importancia del derecho de las personas a vivir su sexualidad de acuerdo con sus convicciones y preferencias en el marco del respeto por los derechos de los otros.

-          Reconocer a la discriminación como expresión de maltrato. 

A su vez, podrían identificar y debatir las características que ha asumido a lo largo del tiempo la cultura de inequidad entre los géneros y como se manifiestan en la vida cotidiana. 

Actividad 4 

Hola….elijo el recurso audiovisual “un puñado de botones” compartido por la compañera Natalia Sara y lo articularia con artes visuales y música.

En estos momentos en los cuales estamos trabajando a través de la modalidad virtual y presencial, compartiría este video a través del grupo de whatsapp para que puedan verlo los niños y las niñas con sus familias.

Luego les pediría que creen junto a sus familias una bandera que los represente como familia (pueden utilizar todo tipo de elementos). En la semana que los niños/as vuelven al jardín, cada uno presentaría la bandera que identifica a su familia explicando por qué y cómo está constituida.

 

Desde el área de música enviaría el siguiente video para que lo vieran con las familias 

Les pediría que envíen un video cantando entre todos la canción y utilizando instrumentos que tienen en sus casa o bien objetos con los que puedan hacer música (como tapas de ollas, baldes, latas, ollas, cucharas, palos, etc.). Pueden cambiar el ritmo de la canción, cantarla y bailarla con la familia o si se animan  pueden crear una nueva canción.

Ese video será compartido en el grupo de whatsapp para que sea visto por el resto del grupo.

 

Considero necesario y de suma importancia trabajar este tema desde el Nivel Inicial, que se tenga en cuenta la existencia de las diversas conformaciones familiares, se reconozca la importancia del grupo familiar, se respete y valore la diversidad.

Luego de escuchar la historia propondría armar un álbum de fotos familiar para resignificar el concepto de “familia” como organización social, es decir, contextualizada, inmersa en variables culturales que la moldean y le dan sentido. A partir de esta propuesta se pretende que los alumnos observen imágenes, dialoguen, identifiquen diversas conformaciones familiares, reconozcan la importancia del grupo familiar y valoren la diversidad.

Lo articularia con las áreas de Formación Personal y Social y ambiente natural y social abordando los contenidos:

Se llevaría a cabo con un grupo de 3ra sección de Nivel Inicial (5 años) y su grupo familiar. 

Algunas de las actividades que se incluirían en el proyecto son: