Cuaderno del Tutor: Caso de Judit by Nowi Alonso

Descripción de la Casuística

nowipersonal — 2024-10-21 19:44:03 UTC

Este curso, soy la tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo Formativo de Grado Superior en Animación 3D, Juegos y Entornos Interactivos. Acabamos de volver de las vacaciones de navidad, estamos empezando el segundo trimestre, y he notado un cambio importante en el comportamiento de Judit, una de mis alumnas más participativas y creativas. Hasta las vacaciones, Judit solía ser una chica muy alegre, entusiasta y siempre destacaba en Dibujo y Diseño para el Modelado (DDM), su asignatura favorita, donde normalmente sacaba las mejores notas del grupo. En algunas ocasiones su comportamiento podía llegar a ser clasificado como inmaduro, ya que era una persona que recurría constantemente al humor y a las bromas para entretener a sus compañeros/as.

Sin embargo, desde su regreso en enero, su actitud ha cambiado de manera drástica. Se ha vuelto más callada e introvertida, y ha comenzado a mostrar desinterés en clase. No participa como antes y sus trabajos han perdido la calidad que solían tener. De hecho, ha suspendido la última entrega de DDM, lo que nunca antes había ocurrido. Este comportamiento ha generado preocupación tanto en mí como en algunos de sus compañeros, ya que su cambio de actitud es evidente, drástico, y afecta su rendimiento general.

A nivel grupal, el ambiente en clase se ha mantenido relativamente estable, pero la situación de Judit parece estar afectando también a su interacción con los demás estudiantes, ya que ahora evita trabajar en grupo y prefiere aislarse.

Principio 1: Atención a la diversidad y apoyo emocional

nowipersonal — 2024-10-21 19:53:11 UTC

Este principio se basa en la percepción del individuo (estudiante) como una persona independiente que se diferencia del resto en función de sus circunstancias personales. Puede estar atravesando un mal momento académico, personal o emocional. Es indispensable que el tutor preste atención a las señales de alerta y le aporte un entorno de confianza y apoyo donde sentirse escuchada y acompañada.

Ejemplo:

El tutor puede realizar entrevistas individuales con aquellos/as alumnos/as que muestren cambios relevantes en su comportamiento, con el objetivo de conocer, comprender y empatizar con sus circunstancias. En el caso de Judit, es importante ofrecerle un espacio de confianza donde pueda sentirse libre de expresarse.

Propuesta de actuación:

La tutora podría organizar tutorías con Judit con la intención de explorar de manera asertiva y empática sus circunstancias personales. Se le puede ofrecer la posibilidad de participar en algún grupo de apoyo. Además, se podría buscar la manera de devolver la motivación a la alumna, a través de diversificaciones del contenido, o flexibilizando sus tareas, facilitando la recuperación del ritmo de manera progresiva.

Principio 2: Orientación personal y académica

nowipersonal — 2024-10-21 19:58:20 UTC

Este principio, a pesar de resultar similar al anterior, explora también promover el desarrollo personal del estudiante. El tutor debe identificar tanto las dificultades como la identidad personal del alumno/a, y centrarse en esa identidad con estrategias personalizadas con el fin de superar sus debilidades.

Ejemplo:

Tratándose de un alumno que pierda el interés por su asignatura favorita, el tutor podría proponer actividades no evaluables que ayuden al estudiante a reconectar con su pasión por la materia.

Propuesta de actuación:

Organizar salidas, excursiones, eventos o concursos ajenos o no al centro que ayuden a que Judit recupere sus metas e interés. También podría coordinarse con el docente de la asignatura en cuestión para sustituir su próxima entrega con algo igual de exigente pero que refuerce su pasión. Descubrir las aficiones y gustos artísticos del sujeto y aplicarlos en una propuesta sólida pero flexible que permita a Judit reforzar su identidad como artista.