Por otro lado, en clase, se puede proponer de manera conjunta un protocolo o tips de “trabajo en casa” para que todos los alumnos lo pongan en práctica y de esta manera aprendan a organizarse y a coger una buena rutina de estudio.

Esto se puede llevar a cabo trabajando el uso de la agenda de clase y estableciendo un horario de trabajo en casa. De esta manera tanto Lucas como sus compañeros, pueden aprender a organizar sus tareas y su tiempo, generando así una rutina en su día a día, que además, les ayudará a ir ganando autonomía en casa a la hora de gestionar sus responsabilidades.

De esta manera, Lucas se sentirá en un entorno más seguro y le dará confianza a la hora participar en el trabajo en grupo.

Mediante el principio Antropológico, se trata de ver a Lucas como un ser único e individual dentro del grupo, poniendo el foco en sus propias necesidades. Siendo consciente de que su ritmo de aprendizaje puede ser diferente al del resto de sus compañeros en función de sus capacidades, su forma de ser, sus hábitos u otros factores.

Mientras que con el Ecológico-Sistémico, la idea es indagar en las relaciones que tiene Lucas con sus padres en casa y en clase con sus compañeros. De esta manera, se podrá llegar a descubrir lo que puede estar provocando esta situación.

Una manera de hacer que esté más pendiente de las explicaciones puede ser el introducir en clase recursos como videos, en los que se muestren los conocimientos aplicados en casos reales o realizando similitudes con conceptos que ya conozcan y controlen.

Un ejemplo puede ser el siguiente:

Se divide una clase en la que se esté explicando la Ley de Ohm en tres partes.

• 1ª Parte: explicación de los conceptos de Voltaje, Resistencia e Intensidad y como la Ley de Ohm los relaciona entre ellos.

• 2ª Parte: se muestra el video que encabeza esta publicación, en el que se hace referencia a la Ley de Ohm comparándola con el flujo de coches de una carretera. Esto les puede ayudar a entender mejor los conceptos, ya que los están viendo representados en un caso gráfico y llevado a una similitud con conceptos más básicos que ya conocen.

• 3ª Parte: se realiza un ejercicio de ejemplo con los alumnos, explicando el procedimiento. Posteriormente, se deja un tiempo para que ellos realicen de manera individual varios ejercicios y pregunten las dudas que les vayan surgiendo.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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