En la actividad presente, se trabaja con la incorporación de recta numera en  dos miles. Como sabemos, los niñxs incorporan primero los nudos, las agrupaciones seguidas de ceros, y a a partir de allí el trabajo de recta numérica favorece su incorporación.

Los niñxs elaboran conceptualizaciones acerca de la escritura de los números, basándose en las informaciones que extraen de la numeración hablada y de su conocimiento de la escritura convencional de los nudos.

 

¿Encuentran en el aula del 2do ciclo escrituras que presenten yuxtaposiciones o problemas en la ubicación de los 0 intermedios o los puntos de los miles? ¿Qué tipo de intervenciones promueve para hacer avanzar a sus estudiantes?

 Para producir los números de cuya escritura convencional no se han apropiado aún, los chicos yuxtaponen los símbolos que conocen disponiéndolos de modo tal que se correspondan con el orden de los términos en la numeración hablada. Por ejemplo podemos ver en algunos alumnos de 2do ciclo que al empezar con números grandes pueden escribir de esta manera: El número 220.000, doscientos veinte mil---- 20020  otro es 2.000, dos mil----2 1000

Para dichas situaciones el análisis del error es fundamental, a través de la guía docente. Este debe orientar a alumno al análisis de su escritura, preguntas posibles ¿por qué crees que te equivocaste?, convocar al resto al análisis, mostrar diferentes formar de escribir el número propuestas por los alumnos, porque uno lo escribió así y otro así…. El análisis y la guía es fundamental en el proceso de escritura numérica.  Para los primeros grados, el juego del bingo (Claudia Broitman) tiene todo un apartado sobre cada momento del trabajo, quienes escriben en la tabla de comprobación, los que cantan los números, los que usan las tablas con los porotos y van marcando los números que salen… es muy interesante ese trabajo de Claudia. Otro libro que recomiendo es Didáctica de matemáticas de editorial Paidos, en el capítulo V de Delia Lerner y Patricia Sadovsky.