2- Una vez allí los alumnos deben dividirse en grupos para fotografiar y grabar en audio con EVERNOTE cada instrumento concreto.

3- Editaremos la fotografía con EVERNOTE colocando en un recuadro el nombre del instrumento y su familia.

4- Finalmente lo colgaremos en el muro de PADLET. Para esto debemos guardar la imagen editada con EVERNOTE para insertarla luego en el PADLET. Lo mismo haremos con el audio grabado.

El ejemplo de cómo iría quedando sería el siguiente:

https://padlet.com/rdominguezdo/1v4cblvrvgn4

ROBERTO DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ

https://padlet.com/javier_tutor2c/l1vvm3b33xaz

Se trata de una actividad para alumnos de 3º de E.P. de Armonía con la que se pretende que los alumnos conozcan y escuchen obras de compositores distintas a las del repertorio que estudian en su instrumento, así cómo algunos aspectos históricos importantes o curiosos y algo de geografía. Consistiría en hacer una especie de viaje con un punto de partida (una obra estrenada por un compositor en un año y lugar concretos, añadiendo con Evernote una fotografía del compositor, una imagen del mapa del país correspondiente señalando la ciudad en cuestión, un enlace a un video de Youtube de la obra elegida y una breve anotación sobre un dato histórico relevante o curioso acaecido en la zona en la fecha del estreno y otro en nuestro país) y que cada alumno, guiado por el profesor, añada una parada a dicho viaje, de manera que entre todos se recorra toda Europa, intentando abarcar de manera progresiva el periodo comprendido entre 1600 y 1900.

a) Un cliente ha comprado una televisión y viene a quejarse al servicio de atención al cliente porque quiere que se la entreguen esta misma tarde y le han dicho que tardarán al menos 48 horas. (Disco rayado).

b) Un cliente quiere devolver un pantalón que compró el mes pasado. La política de la empresa consiste en que el plazo máximo para la devolución será de 15 días. Un amigo no está de acuerdo con esta norma. (Ignorar la situación).

c) Una cliente está enfadada porque son las 21:30 horas y no le han llevado la compra que realizó a través de la web, cuando le dijeron que se entregaría entre las 16 y las 19 horas. (Banco de niebla).

d) Una cliente se siente engañada por nuestra empresa porque no incluye la instalación de los electrodomésticos en el precio de venta. (Interrogación negativa).

Elabora un calendario de publicación de dichos contenidos para cada una de las redes sociales utilizando la herramienta Evernote y compártelo con tus compañeros.

La actividad se realizará con el alumnado de 6º de Educación Primaria, e irán distribuidos en grupos de 5 miembros. Cada grupo llevará un acompañante mayor de edad que dispondrá de un dispositivo móvil para cualquier emergencia y cada miembro podrá llevar una cámara o tablet para la realización del correspondiente reportaje fotográfico.

Una vez terminada la actividad, cada grupo compartirá el material fotográfico, y seleccionarán las 10 mejores fotografías que a su juicio han realizado.

Para ello, podrán utilizar aplicaciones o herramientas como correo electrónico gmail, google drive, Evernote, etc.

Por último, el/la representante o responsable del grupo, subirá a un tablero Padlet creado por el profesor, la url pública donde se encuentran las fotos del grupo identificándose de la siguiente forma NOMBRE DEL GRUPO, COMPONENTES, ALGÚN COMENTARIO SI LO DESEA Y LA URL PÚBLICA.
El grupo ganador tendrá como premio la posibilidad de diseñar una tarea o actividad a realizar fuera del Centro.

Cada alumno tiene un diario de aprendizaje, donde va poniendo sus aprendizajes semanales. Éste diario es compartido en un muro, donde todos los compañeros pueden ver las evidencias que van adquiriendo todos. Además a final de curso, las empresas tienen acceso al padlet para valorar que candidato se lo ha currado más o menos dentro de la parcela tecnológica que use en su empresa:

- En este otro padlet profesores comparten experiencias TIC

He creado distintos muros para distintas tareas / actividades.

Es un recurso muy útil.

Las tareas forman parte de un proyecto que trata de viajar llamado ‘Let’s Travel’. El alumnado trabaja en grupos de cuatro, cada uno con un rol diferente. El secretario abre un Documento de Google en su app y lo comparte con los demás miembros. Éstos alumnos recibirán una notificación a su cuenta de Gmail informándoles de que alguien les ha compartido un documento. Se guarda dicho documento en Google Drive. 

El grupo trabaja de forma colaborativa para poner en práctica el vocabulario y las expresiones que ha aprendido anteriormente para hacer sugerencias, expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo y escribe un guión corto que trata de organizar un viaje al extranjero. Así repasan y recuerdan el lenguaje nuevo. 

Al terminar el guión, para co-corregir los trabajos, los grupos cooperativos hacen un intercambio de guiones compartiendo su guión con otro grupo de la clase. Cada grupo debe comentar o hacer sugerencias sobre cómo mejorar el guión en el documento de Google que le ha compartido otro grupo. 

Cada grupo graba su escena utilizando la aplicación Stop Motion y los alumnos que disponen de un canal de YouTube la pueden subir, siempre que tengan permiso de los demás miembros de su grupo. 

Después de tener el “visum de respiratorio” para recordar podemos incluir su nombre y su uso utilizando para ello la aplicación Skitch. 

La actividad está dirigida al alumnado de 1ºESO en la asignatura de francés. La actividad consiste en elaborar un tutorial/recetario sobre diferentes comidas de origen francés.

Para ello, en grupos de tres, deberán buscar una receta y traducir los ingredientes en francés. Para ir escribiendo la receta y su traducción utilizarán Drive. Una vez tengan la receta seleccionada deberán hacerlas y crear un tutorial con Epuzzle para que el resto de sus compañeros sepan como se hace la receta y además subirán una foto con Evernote a Drive.

En ella, vamos a hacer una investigación de los productos que cada uno tenemos en casa y solemos consumir de una forma continuada. Para ello, se van a realizar imágenes a etiquetas de productos alimenticios, de diferente tipología, con el teléfono móvil de cada persona y se van a subir a evernote. En dicha aplicación, se van a ir guardando las imágenes y pasándose a una carpeta creada en Google drive, para tenerlo todo archivado e ir clasificando las etiquetas de los alimentos según la cantidad de cada macronutriente. 

Una vez que hayamos visto y revisado todas las imágenes, se irán agrupando y, para finalizar, se realizará una actividad con la aplicación quizizz o kahoot para realizar una serie de preguntas sobre los diferentes grupos de alimentos y su relevancia, con el objetivo de recordar de una forma más óptima lo trabajado con la actividad. 

Para conocer cómo ha evolucionado las formas de vender y cómo hay que atender al cliente según la tipología de clientes, decidimos visitar el mercado de abastos, donde además de trabajar de forma tradicional también se han tenido que adaptar a las nuevas formas de mercado.

En la visita, los alumnos en parejas deben realizar entrevistas (una vez pedido los permisos oportunos) a los comerciantes de diferentes puestos del mercado. Previamente hemos trabajado en el aula la realización de un guión con las preguntas mínimas necesarias a través de Evernote.

 

Una vez en el mercado deben hacer fotos a los puestos que van a entrevistar para geolocalizarlos en un mapa que posteriormente incluirán en su trabajo. (google earth).

 

Producto final: Montaje de un video donde reflexionen sobre los conocimientos aprendidos en aula y la realidad del vendedor así como estudiar la evolución de la forma de venta tradicional en el tiempo. (Los alumnos más avanzados y quieran pueden hacer un stop-motion)

 

Finalmente incluirán un eje cronológico sobre la evolución del mercado de abastos de la localidad. (genially).

Mª del Prado Fernández

El alumnado deberá fotografiar cada herramienta y compartir la imagen con el resto de sus compañeros. Las imágenes se guardarán en Evernote y posteriormente se compartirán en Drive.

Las imágenes deberán incluir el nombre de la herramienta y su uso (imagen inteligente).

A lo largo de la historia han existido muchos violonchelistas que han destacado en el mundo de la música como solistas, músicos de cámara, de orquesta o maestros de violonchelo. A continuación se presenta un breve mapa de algunos de los chelistas que en su tiempo gozaron de gran prestigio y que al día de hoy siguen vigentes a través de sus grabaciones, libros o métodos, así como algunos que aun tienen una carrera activa.