0rganización Escolar (lectura critica) by miguel valverde https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar Desde el enfoque crítico, requiere un cambio de perspectiva ("¿cambio de paradigma?"). No es cuestión de buscar criterios de agrupamiento del alumnado en una escuela nueva, ni de organizar el tiempo y el espacio para que los niños descubran el conocimiento conjuntamente, sino que se debe hacer desde la contemplación y participación de la diversidad. Esta nueva perspectiva requiere un pensamiento profundo y ético y no superficial y estético. La organización escolar, así entendida, no sólo es una ruptura epistemológica, sino principalmente ideológica, puesto que ya no se debe dedicar sólo a organizar el espacio y el tiempo escolar pensando en un alumnado 'hipotéticamente' , sino que reconduce sus principios a la diversidad de alumnado, lo que le permite valorar las diferencias personales de las niñas y de los niños como elementos de aprendizaje, tanto para el profesorado como para el propio alumnado. Es un cambio de paradigma que se dirige no sólo al conocimiento mejor de las disciplinas para interpretar el mundo, sino al conocimiento y comprensión del ser humano como ser diverso. En este punto deseo orientar mi pensamiento, de manera muy breve y a través de un ejemplo, sobre cómo considero que debe cambiar la organización escolar para que reconduzca su auténtico sentido y significado de cómo debe ser tratado el espacio y el tiempo escolar en la nueva escuela para que todas las personas se eduquen. Es decir ¿la organización escolar ante la escuela de la diversidad es una ocasión para "enseñar a aprender" o una ocasión para "aprender a enseñar"? en-us 2015-08-25 22:35:00 UTC 2023-10-04 23:14:56 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.storage.googleapis.com/portrait/notebook.jpg dyingyoung9 https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar/wish/67068466 ¿Qué aspectos dentro de la organización escolar debe contener el currículo para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?

Antes de elegir un modelo o diseñar un nuevo modelo, los planificadores curriculares deben señalar o subrayar criterios o características que hallarán en el modelo para el mejoramiento del currículo. En conclusión, se debería tener en cuenta lo siguiente: 

·  Especificar las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general.

·  Especificar las necesidades de: los estudiantes en la escuela, de la comunidad en particular, de las materias, de las metas y objetivos curriculares de la escuela.

·  Escribir la declaración teleológica de la educación.

·  Relación entre currículo e instrucción.

·  Distinguir entre metas curriculares y metas instruccionales, y de objetivos.

·  Las líneas de retroalimentación.

·  La consistencia interna y lógica.

·  La simplicidad para ser entendible.

·  Expresar en forma de diagrama o esquema.

]]> 2015-08-25 22:47:07 UTC https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar/wish/67068466 dyingyoung9 https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar/wish/67068507

El Ministerio de Educación Nacional ha venido implementando “los estándares para la excelencia de la educación”, que responde a la pregunta de “qué saberes y competencias deben desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares”

]]> 2015-08-25 22:47:42 UTC https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar/wish/67068507 dyingyoung9 https://padlet.com/dyingyoung9/OrgaEscolar/wish/67068593

¿Qué elementos se requieren dentro de la organización e innovación del currículo?

Todo modelo pretende lograr dos propósitos:

 1. Sugerir un sistema que los planeadores de currículo podrían querer seguir y

2. Servir como estructura para dar a conocer explicaciones y fases o componentes del proceso para mejorar el currículo.

También podemos enunciar algunas características comunes que deben ser consideradas en todo proceso de construcción curricular: 

- Dialógico: Acontece en un contexto de comunicación abierta, respetuosa, donde se valora la relación yo-tú.

- Artístico: Único, irrepetible, idiosincrásico de una comunidad fechada y situada en el tiempo/espacio, con elementos intuitivos y estéticos.

 - Procesal: Se desarrolla sobre la marcha, el camino se hace andando, con un mínimo de puntos prefabricados, en elaboración constante.

 - Cognitivo: Implica procesos mentales o de pensamiento y lenguaje (oral, visual o electrónico) para su desarrollo.

 - Vivencial: Privilegia la experiencia como fundamento del quehacer.

- Integrado: Comporta todas las dimensiones de la persona: afecto, volición, acción, pensamiento, espíritu.

- Holístico: Está en la realidad total.

 - Sistémico: Es un sistema permeable y flexible en continua transacción del ambiente interno/externo.

 - Abierto: Es transdiciplinario que se nutre de todos los campos del saber.

 - Crítico: Implica actitud reflexiva de cuestionar cánones, modificar la práctica, repensar valores y crear nuevas referencias educativas.

- Evolutivo: Se inserta en procesos históricos para la perfección humana

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