Áreas disciplinares envolvidas: Biologia, Economia, Geografia, Português, Matemática, História

Anos de Escolaridade: 10º, 11º e 12º

Motivação para a criação da nova disciplina:
Promover a prática de hábitos financeiramente saudáveis do aluno;
Combater o consumismo exacerbado;
Desenvolver uma cultura de planeamento, prevenção, poupança, investimento e consumo consciente
Promover a interdisciplinaridade de forma consciente e planeada por meio do conhecimento relacional do conteúdo tratado em uma disciplina e dos conteúdos tratados por outras;
Utilizar os projetos de trabalho no processo de ensino/aprendizagem e, assim, abrir novas perspetivas de apreensão do conteúdo de forma criativa e incentivadora;
Procurar parceiros que ajudem a viabilizar os projetos que os alunos sonham desenvolver.

Principais estratégias para a sua implementação: 

Na disciplina de Matemática são abordados os conteúdos subjacentes à matemática financeira, nomeadamente, juros, percentagens, impostos e descontos.
Na disciplina de Geografia, o tema pode ser ensinado por meio dos conceitos de blocos económicos, importações e exportações, IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), PIB (Produto Interno Bruto), crescimento económico e desemprego estrutural.
Na disciplina de História, os docentes podem trabalhar a contextualização da função do dinheiro na sociedade.
Na disciplina de Biologia, podem ser abordados as noções de sustentabilidade, desenvolvimento económico versus impactos ambientais.
Na disciplina de Economia, podem ser abordados os temas do empreendedorismo, da necessidade e do consumo , do desenvolvimento sustentável, da poupança e do investimento.
Na disciplina de Português, podem ser inseridos os conceitos de bancarrota e  finança na leitura da obra dos Maias, pesquisa da informação detalhada e adequada e a produção de textos.

Proposta de aula

Formação de grupos;
Conhecer sobre educação financeira e sobre hábitos financeiros saudáveis
Identificar subtemas e trabalhos a desenvolver;
Estabelecer parcerias com entidades locais e regionais cuja atividade se relacione com os temas a trabalhar;

Incentivar pesquisa de preços e a análise de produtos.

Critérios de avaliação: 

Dinâmica da participação (autonomia e iniciativa);
Qualidade das intervenções;

Grelhas de observação a preencher pelos alunos e pelos docentes;

Relatórios sobre a progressão do projeto.

1. Como recolher e monitorizar a informação necessária para a avaliação? Quais os mecanismos? 

2. Como se monitoriza a participação e a evolução das aprendizagens dos alunos?

3.  Que adequações se podem implementar nos critérios de avaliação, nas metodologias e nos procedimentos\instrumentos para distinguir as tarefas de aprendizagem das tarefas de avaliação?

 

 

A avaliação dever ser encarada como um instrumento que potencia a aprendizagem, que assume que o aluno aprende ao longo do processo e que reestrutura e confronta o seu próprio conhecimento por meio das atividades que executa. Assim, a avaliação da aprendizagem passa a ser um instrumento que permite detetar as dificuldades e possibilidades de desenvolvimento do conhecimento e das aprendizagens do aluno. De acordo, a avaliação precisa ser revista e concebida como feedback não só para que o professor possa redimensionar sua prática pedagógica, propiciando assim, a melhoria do processo ensino-aprendizagem, como também facilitar o entendimento de como o aluno está reagindo ao conhecimento que lhe é apresentado.