Professores mapeados em componentes da Parte Diversificada que não estão relacionados com os seus componentes da FGB.

Falta de recursos para atividades extra classe limitam as possibilidades de ampliação de conteúdos dos componentes da PD e ampliação de conhecimentos dos estudantes.

Reintegração de Produção Textual ao currículo, com reintegração da carga horária.

Profissionais da área de Psicologia para Projeto Vida.

Disponibilização de material impresso, da PD, para os alunos.

Formações no horário de trabalho não são produtivas, tornando difícil acompanhar as atividades formativas e a rotina da escola ao mesmo tempo.

Mais encontros formativos, no formato presencial, para os professores, conforme suas áreas de atuação.

Disponibilização de materiais complementares.

Discussões em grupo mais produtivas.

Implementação de metodologias visando o incentivo ao protagonismo estudantil.

Materiais de apoio superficiais, pouco explicativos.

Dificuldades de utilização de metodologias ativas devido ao grande numero de aluno por turmas.

Letramento.

Rotatividade de professores e troca de professores contratados por efetivos prejudica o andamento do trabalho planejado no início do ano letivo.

Engajamento e aceitação dos professores do trabalho com os componentes da Parte Diversificada.

Dificuldade dos professores em seguir a agenda.

Peso das notas dos componentes da Parte Diversificada no desempenho acadêmico dos alunos, como forma de despertar o interesse dos alunos para esses componentes.

Maior clareza dos instrumentos legais sobre as penalidades quando os professores não fazem os registros no SIAEP.

Maior atuação e apoio às escolas por parte da Supervisão de Protagonismo Juvenil.

Os temas abordados atendem, de forma geral, as necessidades da gestão.

Mais de uma formação agendadas para o mesmo dia e horário.

Mais encontros presenciais de formação para o corpo docente.

A agenda bimestral é um excelente material de apoio para o trabalho da equipe gestora.

Planejamento coletivo propicia a discussão do trabalho desenvolvido, da melhor aplicabilidade das metodologias ativas e do incentivo ao protagonismo estudantil.

Resistência dos professores em participar dos encontros de planejamento.

Estimular cotidianamente o espírito protagonista do alunado.

Carência do profissional de supervisão escolar para um melhor organização do trabalho pedagógico.

Encontros de formação online longos e cansativos.

Consulta junto ao corpo docente sobre assuntos de interesse para a formação continuada.

Oficinas sobre novas metodologias de ensino.

Implementar conteúdos dos componentes da FGB e da PD por conta do nível precário de conhecimento dos alunos em conteúdos base para o ensino médio.

Ampliação da carga horária dos componentes da FGB.

Maior preparo do corpo docente para lidar com a realidade dos alunos.

Organização curricular voltada para o estímulo ao protagonismo estudantil.

Prejuízo para o aprendizado dos alunos, principalmente para o 3⁰ ano, que fará a prova do ENEM, com a redução da carga horária dos componentes da FGB.

Ampliação da carga horária dos componentes da FGB.

Acompanhar encontros de formação no horário de trabalho.

Encontros presenciais de formação continuada, para equipe gestora e corpo docente.

Formação para professores novos nos componentes da PD.

Caderno de gestão como instrumento de orientação para a equipe gestora.

Encontro mensal de planejamento coletivo possibilita discussão e avaliação das ações pedagógicas na escola.

Dificuldades em reunir o corpo docente nos encontros de planejamento, uma vez que há a cultura da "folga" para os professores da redes nos dias destinados ao planejamento.

Maior apoio da URE/SEDUC no sentido de promover o engajamento e assegurar a presença do corpo docente nos encontros mensais de planejamento coletivo.

Criação de metodologia que seja capaz de implementar, de modo satisfatório, os componentes curriculares.

Encontros de planejamento promovem a integração dos componentes curriculares.

Metodologias visam incentivar o protagonismo estudantil.

Materiais de apoio contribuíram para maior aquisição de conhecimentos pelos professores, para o trabalho com o novo ensino médio.

Despertar nos alunos o senso de protagonismo.

Maior disponibilidade de recursos financeiros para execução prática dos componentes da PD.

Maior disponibilização de materiais de apoio, tanto para professores quanto para os alunos.

Formação em competências digitais.

Participação dia professores nos encontros de planejamento.

Encontros presenciais de formação para o corpo docente.

Agenda bimestral norteia o trabalho diário na escola.

Flexibilidade do trabalho de conteúdos nas Eletivas de Base.

A não oferta de todos os Itinerários Formativos nas escolas.

Excesso de componentes para a totalização da carga horária de trabalho sobrecarrega e penaliza o professor.

Professores não habilitados para atuar em determinados componentes da PD.

Carência de recursos financeiros, materiais e humanos para aplicabilidade do novo ensino médio na escola.

Valorização e apoio ao trabalho docente.

A dinâmica de organização da escola não favorece a autonomia do professor e não estimula o protagonismo estudantil.

Ampliação da carga horária dos componentes da FGB.

Exclusão do componente Pre-If, substituindo-o por uma mostra anual de profissões.

Professores habilitados para o trabalho com os componentes da PD.

Trabalhar OS IF's como Eletivas de Base.

Formações ofertadas em horários diferentes do horário de trabalho.

Falta de um calendário anual de formações.

Organização de um calendário anual de formação continuada, pela rede.

Professor de 40h com as mesmas disciplinas da PD nos dois turnos, como forma de evitar a sobrecarga de componentes, o que compromete as possibilidades de formação e a qualidade do trabalho oferecido aos estudantes.

Compartilhamento de ideias.

Favorecimento do trabalho transdisciplinar.

Falta de recursos financeiros e materiais para maior implementação de metodologias ativas.

Fomentar o protagonismo estudantil.

Adequação do material estruturado à realidade da escola.

Recursos materiais para melhorar o trabalho dos professores. (

Recursos multimídias e laboratórios.

Exclusão das provas de pendências e recuperação em rede no formato online.

Cuidados com a saúde mental do corpo docente.

Incentivo ao protagonismo estudantil.

Insatisfação do corpo docente com o trabalho dos componentes da PD.

Organização do horário de aulas.

Acompanhar webnários no horário de trabalho.

Promoção de encontros de formação, no formato presencial, para o corpo docente e equipe de gestão.

Levantamento das necessidades de formação entre os professores, como forma de abordar temas significativos para o trabalho do corpo docente em sala de aula.

Planejamento coletivo possibilita a discussão das metodologias e melhorias na organização e execução do trabalho docente e das atividades desenvolvidas no ambiente escolar.

Fortalecimento do diálogo entre estudantes e equipe gestora.

Ausência da equipe de Protagonismo da SEDUC.

Palestras e formações promovidas pela equipe de protagonismo da SEDUC.

Organização do material de apoio de Letramento e Projeto de Vida.

Acompanhamento individualizado dos alunos através da Tutoria.

Redução dos componentes da FGB.

Falta de interesse dos estudantes nos componentes da PD, uma vez que não tem nota e não têm impacto significativo no rendimento anual dos alunos.

Manutenção no currículo,do componente Projeto de Vida.

Disponibilização do material estruturado impresso para os alunos.

Intercâmbio com profissionais de diferentes instituições.

Provocação para a práxis docente.

Reuniões prolixas.

Mais encontros presenciais de formação continuada.

Citar mapeamento de Língua Portuguesa e Matemática.

Disponibilização doa resultados da avaliação SEAMA para os professores.

Recomposição de conteúdos.

Precariedade de conteúdos nos livros didáticos disponibilizados.

Fragilidade de conteúdos previstos para o trabalho nos AIF's.

Retirada do componente Produção Textual do currículo do novo ensina médio.

Aprofundamentos inseridos no componente de formação só professor.

Fusão dos componentes Pré-If, Tutoria, Corresponsabilidade e Projeto de Vida em um componente apenas.

Integração de alguns Componentes.

Alocar os professores nestes componentes.

Organização do horário.

 Reunir os professores para planejamento por áreas.

Recorrências de troca de professor.

Insatisfação dos professores para aceita os componentes parte diversificada.

Reduzir o quantitativo de componentes e carga horaria da parte diversificada.

Organização do calendário da SEDUC anual. Para evitar choque de atividades do calendário interno da escola.

As temáticas abordadas nas formações.

As formações a no horário de trabalho. Choque de ações, difuculdades em acompanhar a formação e de concentração, ausência.

Acompanhar agenda e calendário da SEDUC por período, que choca com calendário e agenda interna anual da escola.

Material de apoio.

Matéria orientativo para gestão gerenciar e executar e acompanhar no pedagógico

Contribuiu a agenda bimestral e os cadernos pedagógico. Para trabalho em rede.

Planejamento coletivo

Participação e engajamentos dos estudantes nas Eletivas de Base, Letramentos e Projeto de Vida. 

Aplicabilidade e acompanhamento pedagógico nos planejamentos semanais devido o quantitativo de componentes da parte diversificada e turmas aos professores.

Acompanhar e executar as atividades e orientar devido não ser uma agenda anual. Chocar com outras atividades do calendário escolar interno

Aulas mais dinâmicas.

Materiais de apoio orienta para o trabalho com os componentes da Parte Diversificada.

Eletivas de Base contextualizada consegue envolver os alunos.

Busca de material complementar para o trabalho com os componentes da FGB.

Material de apoio mais completo.

Organização de um calendário anual de formação continuada para o corpo docente.

Corresponsabilidade Social propicia ao alunado a história e origem da sua comunidade, despertando o senso de pertencimento, identidade e valorização da cultura local.

A organização do material estruturado facilita o trabalho com a PD,

Bons palestrantes.

Oficinas para orientar de forma prática o trabalho com os componentes da Parte Diversificada.

Organização de um calendário anual de formação continuada.

Encontros de planejamento coletivo.

Entendimento da equipe docente sobre a importância do planejamento para o trabalho em sala de aula.

A formação continuada é importante para o aperfeiçoamento do trabalho do corpo docente, porquê tem como objetivo melhorar e aperfeiçoar as habilidades e competências votadas às práticas de sala de aula.

Necessário o empenho de cada profissional buscar melhorar seu desenvolvimento enquanto profissional e pensar no alunos que precisam de um educação de qualidade.

Que as formações aconteçam com mais frequência e de forma presencial.

Material de apoio.

Para os itens que se referem aos materiais de apoio, uso de metodologias ativas e protagonismo estudantil, não temos nenhum ponto forte a ser.xitado nesse momento de avaliação da implantação do novo ensino médio.