La nostra docente, Lucie, utilizza tecniche teatrali per favorire l'apprendimento e, fin dal primo momento, ci ha coinvolti in attività dinamiche e partecipative. Attraverso giochi ed esercizi abbiamo imparato a conoscerci, raccontando chi siamo, come lavoriamo nelle nostre scuole e quali esperienze abbiamo già maturato sui temi della sostenibilità.

Il gruppo è composto da 10 partecipanti provenienti da diversi Paesi europei: sono l'unico italiano, insieme a tre colleghi francesi, due turchi, due greci e due bulgare. Questa varietà di esperienze e punti di vista rende il confronto particolarmente ricco e stimolante.

Nel pomeriggio abbiamo partecipato a una visita guidata organizzata dalla Vice Versa Academy. Passeggiando nel centro storico di Praga, la guida ci ha accompagnati alla scoperta della città attraverso curiosità, storie e aneddoti che ci hanno permesso di conoscerne meglio la cultura e il passato.

Una giornata intensa, ricca di incontri, dialogo e nuove prospettive. Non vedo l'ora di scoprire cosa mi riserveranno i prossimi giorni!

Ci hanno poi chiesto di essere "esploratori urbani". Divisi in piccoli gruppi, abbiamo ricevuto una mappa da gestire con un'app con dieci missioni da completare nel quartiere che ospita la ViceVersa Academy. L'obiettivo era osservare come questa zona di Praga, un tempo caratterizzata da fabbriche e attività industriali, si sia trasformata negli ultimi dieci anni in un quartiere vivace, ricco di abitazioni, negozi, mercati, caffè e ristoranti.

Per due ore abbiamo percorso le strade del quartiere svolgendo diverse attività: fotografare luoghi significativi, visitare un mercato alla ricerca di prodotti tipici, osservare gli spazi pubblici e raccogliere elementi utili per riflettere sul rapporto tra rigenerazione urbana, comunità e sostenibilità.

È stata un'attività coinvolgente che ha mostrato come il territorio possa diventare una vera aula a cielo aperto, dove osservazione e scoperta si trasformano in occasioni di apprendimento autentico.

Durante la visita abbiamo osservato come la fattoria sia organizzata e come ogni elemento sia pensato per creare un sistema sostenibile, in cui persone, animali e ambiente convivono in equilibrio. I responsabili ci hanno raccontato le numerose attività educative che svolgono con i bambini, i quali partecipano a lezioni strettamente collegate ai programmi scolastici attraverso esperienze pratiche. In questo modo, imparano non solo concetti teorici, ma contribuiscono concretamente alla vita della fattoria, sviluppando senso di responsabilità, collaborazione e rispetto per l'ambiente.

Nel corso della giornata abbiamo anche lavorato in gruppo su alcune problematiche, cercando di individuare possibili soluzioni applicando i principi della permacultura. È stato un esercizio interessante, che mi ha permesso di riflettere su come questo approccio possa essere utilizzato per affrontare situazioni complesse in modo creativo e collaborativo.

Dal punto di vista professionale, ho maturato una riflessione personale: così come l'ho vista applicata, la permacultura in ambito educativo sembra adattarsi in modo particolare ai bambini della scuola dell'infanzia e della primaria, dove l'apprendimento attraverso il fare rappresenta una componente fondamentale. Per il contesto del CPIA, caratterizzato da studenti adulti con bisogni e percorsi molto diversi, credo sia necessario ripensarne alcune modalità di applicazione. Nonostante questo, è stata un'esperienza molto significativa che mi ha offerto nuovi spunti e mi ha invitato a riflettere sul rapporto tra educazione, sostenibilità e apprendimento esperienziale.

Successivamente abbiamo seguito una lezione teorica dedicata alla permacultura, approfondendo i suoi principi e scoprendo come possano essere utilizzati per ripensare l'organizzazione di edifici, spazi scolastici e ambienti di vita in un'ottica più sostenibile, funzionale e rispettosa dell'ambiente.

Nella parte pratica siamo stati divisi in gruppi ed abbiamo esplorato la scuola e l'edificio che la ospita. Osservando gli spazi con uno sguardo nuovo, abbiamo elaborato alcune proposte di riqualificazione sostenibile, cercando di applicare concretamente i concetti appresi durante la mattinata.

L'ultima attività della giornata ci ha invitati a trasferire quanto imparato nel nostro contesto lavorativo. Ognuno di noi ha sviluppato un'idea progettuale da realizzare nella propria scuola. Io ho presentato una proposta ispirata alla permacultura da sviluppare negli orti condivisi con le classi Juniores, immaginando uno spazio in cui gli studenti possano apprendere attraverso la cura dell'ambiente, il lavoro collaborativo e l'esperienza diretta. Diversamente da quanto pensavo ieri, la permacultura non rappresenta soltanto un insieme di pratiche agricole ma soprattutto un modo di progettare gli spazi e le attività educative mettendo al centro la sostenibilità, la collaborazione e la responsabilità verso il territorio e la comunità.

Attraverso un lavoro di gruppo abbiamo analizzato alcuni elementi della nostra vita quotidiana, come automobile, elettricità, bicicletta, famiglia, amici, televisione e internet, cercando di distinguere quali rappresentassero principalmente bisogni personali e quali invece avessero una dimensione collettiva. Il confronto tra persone provenienti da Paesi diversi ha reso l'attività particolarmente interessante, mostrando come gli stessi oggetti o servizi possano assumere significati differenti a seconda del contesto culturale e sociale.

Successivamente abbiamo svolto un'attività di immedesimazione attraverso alcune biografie immaginarie assegnate a ciascun partecipante. Io ho interpretato il ruolo di un ragazzo indiano di 15 anni che vive in un villaggio vicino a una conceria responsabile di un forte inquinamento dell'aria, con gravi conseguenze sulla salute della comunità. Questo esercizio ci ha permesso di guardare i problemi ambientali da prospettive diverse, mettendo al centro non solo dati e concetti ma anche storie, persone ed emozioni.

Abbiamo poi ripercorso le tematiche affrontate durante tutta la settimana: sostenibilità, permacultura, educazione esperienziale, rapporto tra ambiente e comunità, ruolo degli spazi educativi e possibilità di trasferire queste idee nelle nostre realtà scolastiche.

Al termine della giornata ci sono stati consegnati gli attestati di partecipazione al corso. L'ultimo giorno sarà dedicato alla scoperta individuale di Praga, un'occasione per esplorare liberamente la città e concludere questa esperienza Erasmus con uno sguardo ancora più attento verso il territorio che ci ha ospitati.

Una settimana intensa, ricca di incontri, confronto e nuove prospettive educative che porterò sicuramente con me nel mio lavoro quotidiano.

Ho visitato il suggestivo Castello di Praga, la storica biblioteca, alcuni dei teatri più rappresentativi della città e ho passeggiato tra le sue vie, osservando da vicino i numerosi locali e le attività commerciali che promuovono uno stile di vita attento alla sostenibilità, con particolare attenzione ai prodotti locali, al riuso e alla riduzione degli sprechi.

Questa giornata ha rappresentato la conclusione ideale di un percorso che mi ha permesso di approfondire il tema della sostenibilità non solo dal punto di vista teoricoma anche attraverso l'osservazione diretta di una città capace di valorizzare il proprio patrimonio storico e culturale guardando al futuro. Torno da questa esperienza Erasmus con nuove idee, nuovi contatti internazionali e molti spunti da adattare al mio contesto scolastico. Il confronto con colleghi provenienti da diversi Paesi europei mi ha ricordato che, pur lavorando in realtà molto differenti, condividiamo lo stesso obiettivo: costruire un'educazione sempre più consapevole, inclusiva e sostenibile.