Tiene como propósito evaluar las actividades dentro de un proceso

de aprendizaje de manera estructurada y sistemática para

identificar los puntos a corregir o mejorar dentro del proceso, así

como las actitudes y comportamientos relacionados

Es un concentrado de evidencia que permite obtener información valiosa del desempeño de los estudiantes, realizada de manera individual o colectiva.

Permitiendo al estudiante y al docente contar con evidencia objetivas, no solo del producto final si no también del proceso del estudiante.

¿Qué es una rúbrica?

Es un cuadro de doble entrada (como la escala de valoración), que

se integra por tres elementos indispensables:

a) Dimensiones: aspectos centrales de aquello que interesa

lograr y valorar.

b) Niveles de logro.

c) Descriptores de logro: progresión desde los niveles

inferiores a los superiores (o viceversa)

Generalmente, las dimensiones se ubican en la primera columna

(vertical), los niveles de logro en la primera fila (horizontal) y en el

cruce de ambas se ubican los descriptores de logro que dan cuenta

del avance que se ha logrado de acuerdo con las metas

establecidas. Cada descriptor de logro debe ser explícito en cuanto

a las formas en que se manifiesta (observa) en cada uno de los

niveles.

¿Para qué sirve?

Este instrumento permite hacer explícitos, tanto para estudiantes

como para docentes, las expectativas del docente (resultados

esperados), los criterios (dimensiones) del desempeño o de

productos a evaluar y los distintos niveles de calidad o logro en

ellos.

Sirve de guía para evaluar, calificar y/o retroalimentar el desempeño

de los estudiantes y las estrategias de enseñanza de los docentes.

Como herramienta de autoevaluación, ayuda a los estudiantes a

tener mayor control sobre sus procesos de aprendizaje y como

herramienta de calificación brinda significado a estudiantes y padres

de familia sobre los aspectos concretos en los que se podría

reforzar su aprendizaje

Valeria Valentina Pérez Hernández

Antes de comenzar con la actividad de evaluación es necesario compartir la rúbrica con los estudiantes para que conozcan el desempeño o las características del producto esperados. En este momento se deben aclarar dudas sobre los dominios, niveles y descriptores de logro.

Durante el desarrollo de las actividades, permite al estudiante orientar su proceso al establecer, a través de los descriptores, las características del producto o desempeño que se les ha solicitado realizar.

Como auto y coevaluación se puede utilizar como dispositivo de devolución para que los estudiantes, junto con el docente

Hay que recordar que la evidencia puede ser distinta entre los alumnos por ello es importante dialogar el proceso de construcción del instrumento que sea común para todos.

Selección de evidencias relevantes, los trabajos se seleccionaran mediante un criterio se evaluación cuidando que la congruencia sea con los aprendizajes esperados para que posteriormente se llegue a aun análisis de evidencia y este se convierta en un instrumento de guía.

Juan Villafan

Sara Escobar

ITZEL PÉREZ

Es una ficha breve donde se describen hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes acerca de un estudiante o el grupo.

¿Para que sirve?

Identificar pautas del comportamiento que puedan tener valor explicativo o de diagnóstico

¿Como se elabora?

1. Datos de identificación: Datos personales

2. Datos de contexto: Describir el ambiente de aprendizaje

3. Anécdota: Descripción del comportamiento observado

4. Interpretación del observador: Interpretación del docente sobre la situación

Tipos:

Guía estructurada: Contiene preguntas específicas, categorías de comportamiento o indicadores predefinidos que el observador debe registrar.

• Ejemplo: Una guía para evaluar el desempeño de un empleado en un puesto de trabajo, con indicadores predefinidos como puntualidad, actitud, etc.

Guía semi-estructurada: Combina elementos estructurados (preguntas o categorías) con espacios para observaciones más abiertas y descripciones cualitativas.

• Ejemplo: Una guía para observar un grupo de niños jugando, con categorías de interacción pero con espacio para describir las emociones y expresiones de los participantes.

Guía no estructurada: No contiene preguntas o categorías predefinidas, el observador registra libremente lo que percibe.

• Ejemplo: Un diario de campo donde se anotan las observaciones de un evento social, sin un esquema predefinido.

• Instrumento con un formato sencillo de elaborar.

• De fácil apropiación ya que concede gran flexibilidad para el

registro de la información

• Dada su fácil apropiación y flexibilidad para el registro tiende a la

subjetividad.

• Es complicado registrar mientras está sucediendo la actividad de

evaluación

En educación: Para documentar situaciones de aprendizaje, comportamientos individuales o grupales, y estrategias de intervención. 

• Ejemplo: Durante la clase de matemáticas, Juan resolvió correctamente un problema complejo sin pedir ayuda. Su expresión facial era de satisfacción y confianza. Luego, se ofreció a explicar el procedimiento a sus compañeros.

En psicología: Para registrar observaciones sobre el desarrollo, la personalidad o los problemas de un individuo.

• Ejemplo: Durante la terapia, María compartió detalles sobre un sueño recurrente. Expresó miedo a la oscuridad y la sensación de estar atrapada. Luego, comenzó a hablar sobre un incidente traumático de su infancia

En desarrollo personal: Para tomar notas sobre experiencias, reflexiones y progresos personales. 

• Ejemplo: Hoy, terminé de leer un libro que me desafió intelectualmente. Me sentí satisfecha con mi capacidad de concentración y análisis. Me propongo leer más libros de este tipo

Para elaborar un instrumento de observación se deben seguir tres pasos:

Datos de identificación.

-Incluir grado, asignatura, fecha, hora y organizadores curriculares pertinentes.

Definición del momento a observar:

-Determinar si se observará una actividad, clase, situación didáctica, bimestre o ciclo escolar, lo cual facilita enfocar los indicadores.

Definición de indicadores de observación:

-Formular afirmaciones o preguntas que orienten la observación hacia aspectos como ejecución de actividades, uso de recursos, actitudes, relaciones entre estudiantes y con el docente, ordenándolos de acuerdo con el proceso de aprendizaje.

Aplicación:

Durante el tiempo definido, se observan los comportamientos estudiantiles vinculados a los indicadores. Se registra su presencia o ausencia, lo que permite ajustar la enseñanza o mejorar el instrumento para futuras observaciones. 👨‍🎓🧑‍🏫

Juan Villafan

Sara Escobar