La melancolía de los sectores públicos donde la miseria humana atraviesa a todos, alumnos y profesores. Sentí que el desafío a enfrentar será enorme. Una especie de sensación de ansiedad de querer saber hoy mismo como serán, todos, directivos y alumnos

 

¿Qué inquietudes te han provocado tu ser docente? C) 

Lo primero que me genera es incertidumbre, esa sensación de no conocer la realidad que enfrentare. La institución en que trabajare como docente, ¿cómo será? Como inquietudes, me plantee, la imaginación. Hasta donde podremos imaginar lenguajes nuevos para los alumnos, para conectar con ellos, para comunicarnos, que será posible y que no.

 

¿Qué "tensiones", desafíos observas entre lo que hemos leído en esta materia durante todas las clases y las respuestas recibidas?

La inclusión, creo que es una de las murallas que enfrentaremos. En todas sus formas, la inclusión del sistema educativo, lo social, el universo de pares y directivos. Creo que la inclusión nos impulsa a buscar nuevos lenguajes para abordar la realidad educativa.

Aceptación, de la existencia de una realidad dual, con marcadas diferencias que parten de la económico. Admiración, por el nivel de compromiso y la vocación expresada en los profes. Decepción, al corroborar la enorme distancia en cuanto a elementos tecnológicos para que los estudiantes puedan acceder a las clases. Entusiasmo, por todo lo que hay por hacer y el desafío que esto representa. Tristeza, por aquellos estudiantes que no han podido seguir. Vergüenza, por la incapacidad del Estado, sea porque no sabe o porque no quiere solucionar el enorme déficit que aún existe en nuestra educación pública. Serenidad, porque contamos con profes de las características de los entrevistados. Gratitud, por el trabajo realizado por los profes, hoy y siempre. Amor, a esta profesión.

La sensación que prevalece es, entiendo, la de incertidumbre. Pasa esto, básicamente, ante la ausencia de rumbos posibles de aquí en más. Lo que existe hoy, en todas partes, se trata más bien de posibles conjeturas a partir de lo que son apenas rumores. Con sólo observar que aún no existe una cura para la enfermedad, difícilmente podemos programar, planificar a futuro la educación. Pero esta incertidumbre tiene que verse transformada, no en resignación, sino que debemos convertirla en más reflexión, más propuestas, más alternativas.

 

b)      Las inquietudes tienen que ver con esas sensaciones que describo en el punto (a). Cómo resolver desde nuestra posición de docentes cuestiones como el trabajo excesivo, necesidad de carga horaria para percibir un sueldo respetable, tiempo puesto en tareas administrativas, etc. Cómo lograr comprometer a todos los actores de la educación, incluido, claro está, el Estado; para construir una educación inclusiva y Nacional. Hay algo que está muy claro entre tanta oscuridad; de nada servirá esperar que los cambios lleguen de arriba, si el compromiso, la convicción y las propuestas, no nacen de los profesores, alumnos y padres, es preferible que esperemos sentados. Los encuentros de docentes, deben resignificarse como verdaderas herramientas de cambio. 

c)       Tensiones en cuanto a la inclusión: la Inclusión exige la adaptación de la escuela a las posibilidades y a las formas de aprender de los estudiantes. La desigualdad social cobra el lugar de desigualdad tecnológica, de analfabetismo digital, de desigualdad educativa. Las crisis mundiales han servido siempre, ya sea para transformar el rumbo de tendencias políticas, de gobiernos, de sistemas... Cabe preguntarse ¿Esto es lo que esperamos que ocurra en el ámbito educativo? Los docentes, así como el aula de clase en términos materiales, físicos y personales, son irreemplazables. Las TIC y la virtualidad pueden ser grandes aliados, pero también grandes enemigos, de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Bien utilizadas potencian los mismos, así como el acompañamiento de las trayectorias, pero no pueden de ninguna manera reemplazar al trabajo en el aula. Me pregunto ¿Cómo saber que utilizamos bien las TIC? La cantidad de estudiantes y sus diversas situaciones, que deben atenderse desde la distancia, la falta de empleos de familiares y la sobrecarga laboral con herramientas precarias, ayudan al crecimiento de las tensiones entre los docentes, además de las familias y los mismos alumnos.  

-Sorpresa.

-Alegría.

-Admiración. 

-Incertidumbre.
-Indignación-impotencia.

Retomo la reflexión personal sobre el texto de Caruso-Dussel, si todos poseemos un “capital cultural” y la escuela “produce cultura”, ¿cómo hacer posible que el “choque de culturas” que se da dentro de la institución escolar no reduzca los saberes previos de los alumnos sino que se potencie y se logre tener presente las diferentes realidades para que sea posible una Escuela con clave pastoral?

Como problematizar lo que hacemos y desde donde lo hacemos pero a la vez hay que sistematizar para poder problematizar, ya que problematizar y sistematizar no están por fuera de nuestras experiencias.

3-  Tensiones-desafíos:

Recorriendo el material de clase algunos de los desafíos que observo son:
1. Aprendizaje-socialización: intención política que permite construir “igualdad”, teniendo en cuenta los tres pilares de lo escolar: tiempo, espacio y material que producimos.

2. Fe-Cultura-Vida: Mediación metodológica creando, descubriendo y asumiendo la dimensión de “Cultura Vocacional”. Se aprende relacionando porque la comunidad se descubre llamada por Dios y convocada a convocar una convivencia democrática-incluyente-transformadora-participativa y dialógica.

3. Repensar el lugar del docente como sujeto transformador, sin quedarse con una visión general sobre los hechos estudiados. Tener presente escuela-sociedad-familia.

4. Cultura- Contexto-Escuela: Cultura y contexto influyen en lo escolar ya que la escuela como institución está destinada a la enseñanza o a la transmisión de saberes que en ocasiones choca con el conocimiento previo que cada individuo posee.

5. Evangelización de la cultura y la inculturación del Evangelio-Evangelización de las situaciones cotidianas: Crear pensamientos y acciones que nos permitan organizar pastoralmente las escuelas.
(Claudia Ferreyra)

B) Desde mi ser docente me plantee esta docilidad para acomodarse a cada circunstancias que se pueden llegar a dar y complicar el dar clases, por ejemplo la falta de materiales etc. Y creo que pasa por la pasión o el empeño que le pone cada uno a este SER docente.

C) Remarco este resemantizar conceptos, formas de dar contenidos, el hecho que venimos viendo de que en el aula se de la síntesis fe-cultura-vida pasa por el compromiso y/o la conciencia del docente de que está en sus manos que esto suceda.

Silva Clara