Podrán responder esto por escrito (máx. 700 palabras), en audio o video (máx. 4 min). Asimismo podrán adjuntar links que ayuden a comprender mejor la experiencia.

Por otro lado, consideramos que, a partir de la profundización de la crisis económicas, sociales y ambientales, se debe concientizar a la población estudiantil de las problemáticas como la mala utilización de agrotóxicos y el cambio climático y sus nefastas consecuencias.

En cuanto a las relaciones sociales, se pretende tomar conciencia de la importancia de erradicar todo tipo de violencia especialmente las que afectan y vulneran los derechos como sujetos sociales.

En el contexto señalado, el equipo de extensionista está integrado por docentes, graduados y estudiantes de distintas carreras de la FHyCS-UNaM, además de extensionista invitados de la Subsecretaría de Derechos Humanos del Ministerio de Derechos Humanos de la Provincia. Este trabajo colaborativo se desarrolla en el marco de los 40 años de democracia y 50 de la creación de la UNaM, promovieron acciones de concientización, capacitación en servicio comunitario.

Las charlas y talleres de sensibilización sobre la importancia de los derechos y la participación se llevan a cabo en escuelas participantes que se ubican en distintas localidades de la provincia de Misiones. Merecen especial mención las escuelas intercultural bilingües a las que concurren jóvenes adultos de comunidades mbya guaraní.

El interés por el trabajo con los jóvenes y adultos es promover una vida ciudadana activa en la vida escolar en todos los contextos en los que se encuentran insertos. A la vez se busc formar agentes multiplicadores en Derechos Humanos y Participación Ciudadana que tengan un compromiso activo con la comunidad.

Además, se pretende que los jóvenes adultos de la escuela secundaria sean agentes multiplicadores en la promoción de Derechos Humanos y la Participación Ciudadana que generen un cambio de conciencia y un compromiso activo con la comunidad.

Para se esto se intentará brindar herramientas conceptuales que servirán para recrear actividades comunitarias con sus compañeros. También se apelará a la creatividad para el desarrollo de estas, con el propósito de desarrollar las capacidades intelectuales con fines humanitarias.

La propuesta surgió a partir de un trabajo final que realicé con dos compañeras de un seminario optativo de la Lic en Geografía llamado Geografía Física Critica y las Naturalezas del Antropoceno dictado por Gilda Collo durante el primer cuatrimestre en 2022. El TF titulado “Estudio multiescalar: Cuenca Ctalamuchita- Dique Piedras Moras- Río Ctalamuchita, en el marco del Antropoceno” fue desarrollado con una salida de campo que realizaron mis compañeras Ana Magallanes y Brenda Aguero en Almafuerte (mi ciudad natal y donde vivo) donde también articulé con compañeres de la Org. socioalmbiental Almaverde para que dialogaramos en esa misma jornada.

Desde la organización nos venía y viene preocupando el avance de emprendimietos turísticos en las costas del lago sin la correcta planificación y como eso impactaba e impacta en la calidad del agua, por lo cuál decidí enviar un mail a la Sec. de Extension de la Facultad de Ciencias Químicas consultando sobre estudios de agua, presupuestos, etc. A los días me responden que una cátedra estaba muy interesada en trabajar con un espejo de agua. Agregamos eso al trabajo final y así fué como se convirtio en un proyecto semilla el cual Gilda Collo además de corregirlo me acompañó en el camino, conectando con esta Sec. de Extensión, teniendo reuniones y acompañamiento con los equipos, se realizó la primera salida de manera conjunta en septiembre del mismo año.

La actividad consistió en la visita al Dique Piedras Moras en Almafuerte con estudiantes de Bioquímica con la cátedra de microbiologia de los alimentos brindada por Martin Theumer y estudiantes de la Lic. en Geografía con las cátegras de geografía física y geografia fisica crítica brindadas por Gilda, en el dique junto a compañeres de Almaverde les recibimos y realizamos entre todes mapeos colaborativos para ver procesos biofísicos que se desarrollaban aguas arribas del lago, definimos puntos de muestreo pensando el por qué de la ubicación, ¿que queríamos medir? ¿por qué? Se realizaron la tomas de muestras de agua, el sembrado y se envío a la FCQ para que les estudiantes implicado a esa ciencia desarrolle su trabajo práctico.

(En el enlace que les comparto es una difusión de la FFyH de exposición de esos resultados)

En 2023 volvimos a realizar la actividad en el mismo mes, pero esta vez sumando a estudiantes del colegio segundario José Manuel Estrada de Almafuerte con orientación en Cs. naturales, el sembrado de las muestras en esa oportunidad de realizó con ellos en el laboratorio de ese colegio y la exposición de estos resultados se realizará en Almafuerte en una asamblea abierta a la ciudadania en las próximas semanas.

Es realmente contundente en aprehendizajes y fortalecedora la experiencia para ambas partes, tanto a nivel institucional, la formación de docentes, secretarixs y equipo como también del estudiantado y la comunidad involucrada.

Ni hablar de la incorporación de estudiantes del nivel de secundario donde desarrolland su primera actividad con la universidad.

Por parte del activismo de la Org. Almaverde es una estrategia política muy potente para promover los diálogos de saberes como la ciencia ciudadana. En el actual contexto, estas articulaciones hacen de sostén en las militancias de bases y brindan muchas veces cierto respaldo que no se encuentra en otras instituciones en el interior.

Les dejo la publicación de Almaverde de la primera experiencia https://www.instagram.com/p/CjBdmsOORH2/?hl=es&img_index=1

y de la segunda https://www.instagram.com/p/CxYP84SOjJT/?hl=es&img_index=1

El equipo estuvo conformado por un director, un Co-Director, profesionales de la Archivología, Bibliotecología y de Cine, como asimismo de alumnos de la Escuela de Archivología totalizaron un total de diez personas.

Viajábamos todos los fines de semana para trabajar los días sábados y domingos.

Nos encontramos con documentos desordenados y una biblioteca sin ningún registro. Se trabajo arduamente para lograr un resultado óptimo y al finalizar los trabajos, el Museo Brocheriano pudo contar con un Archivo totalmente descripto y ordenado, asimismo con una biblioteca totalmente catalogada.

La recuperación del Archivo y Biblioteca del Museo Brocheriano, ha sido de suma importancia tanto para la sociedad en general como para los investigadores, (archiveros, bibliotecólogos, historiadores, antropólogos, sociólogos, etc.).

Además, esta la labor debe ser informada a la sociedad, por esto fue indispensable realizar una charla abierta a la comunidad para difundir lo actuado. Posteriormente se presentaron los trabajos realizados en Congresos y jornadas de extensiones con la finalidad de hacer conocer la importancia de una Universidad presente que interfiere en las problemáticas sociales.

El objetivo general del proyecto era promover el fortalecimiento de los procesos socio comunitarios de los/as vecinos/as del barrio “Dos de abril” hacia el mejoramiento del hábitat. Nos propusimos caracterizar las condiciones socioterritoriales del entorno del barrio, desde el enfoque de capacidades y derechos, a partir del reconocimiento de condiciones, condicionantes y herramientas normativas y gestión de políticas por parte de sus habitantes.

“Dos de abril” es uno de los barrio populares registrados por el Registro Nacional de Barrios Populares (RENABAP). Está localizado en la zona sur de la ciudad de Córdoba en un entorno fabril (allí se encuentra la fábrica de Porta Hermanos S.A.), y de urbanizaciones producto de la política habitacional cordobesa. El origen del barrio da cuenta de un proceso de gestión de la política habitacional en el marco de la Mesa de Concertación de Políticas Sociales y la autoproducción de las viviendas con acompañamiento de CEVE y SEHAS desarrollado en la década del ‘90. Más recientemente, espacios destinados a uso recreativo y zona de resguardo ambiental (por la colindancia a un terreno con uso industrial) fueron ocupados por nuevas familias como estrategia de acceso al hábitat, en el marco de una profundización del problema para acceso a la tierra y vivienda. Este proceso de configuración territorial se expresa en las relaciones sociales en el barrio con cierta conflictividad, en tanto: el no reconocimiento de un “nosotros” como vecinos/as, riesgos y amenazas de un proceso de desalojo para las familias asentadas en la franja de resguardo ambiental, desinformación en relación a las herramientas normativas y de gestión de demandas y acciones hacia el cuidado del hábitat.

El interés expreso desde el centro de salud barrial y docentes de la escuela secundaria, se constituían en demanda de la construcción de saberes colectivos en post del reconocimiento de derechos a la salud, la educación y el hábitat. En este sentido, el proyecto se propuso confluir saberes académicos y saberes surgidos de la experiencia de las organizaciones y movimientos para construir formas de reconocimiento y realización de los derechos vinculados al hábitat. Para ello, realizamos dos encuentros con las vecinas que formaron parte de la construcción del barrio; y un encuentro con las vecinas, los miembros del SEHAS, las docentes y los estudiantes de la escuela secundaria. En dichos encuentros, procurábamos recuperar las memorias colectivas con el objetivo de que circulen entre las generaciones más jóvenes para la valorización de las estrategias de gestión y negociación que se llevaron a cabo para la construcción del barrio; e identificar actores y prácticas cotidianas de los habitantes que impactan de algún modo en la salud de la población.

Los estudiantes produjeron soportes audiovisuales sobre la historia del barrio, que fueron presentados en la Feria de Ciencias de la escuela, con la información que circuló en estos espacios de encuentro. Esta experiencia fue filmada y desde el INVIHAB armamos un video con el objetivo de continuar aportando a la visibilización y transmisión de la historia barrial como forma de acción territorial.

En el año 2014, un pequeño grupo de pescadores artesanales de la ciudad que desarrollan su actividad en el Río Uruguay, se acercó a la Facultad de Ciencias de la Alimentación (FCAl) para presentar las demandas postergadas del sector. El mismo grupo visitó distintas instituciones en esa oportunidad, buscando visibilidad y respuestas, pero también proponiendo algunas acciones concretas. A fin de atender estas demandas, técnicos y técnicas de las instituciones consultadas presentamos un primer proyecto, ese mismo año, a fin de enmarcar formalmente el trabajo, organizar las propuestas y conseguir financiamiento. Y este desencadenaría en una serie proyectos que hoy muestran sus resultados en los dos grupos de pescadores artesanales, donde se incluyen mujeres y jóvenes, que se conformaron luego del trabajo articulado: la Cooperativa de Trabajo Pescadores Unidos de Benito Legeren Limitada y la Asociación de Pescadores de la Zona Sur de Concordia, ambos con sus espacios de elaboración habilitados por Bromatología, y el Comedor de Pescado de Río “Pal Río” funcionando en la costanera de la ciudad.  

Comparto el link a una ponencia que presentamos en el 2022 en las Jornadas INEXAs de la UNER para quienes les interese profundizar.

Aquí me gustaría destacar las conclusiones de varios años de trabajo, donde siempre se trabajó en conjunto con otras instituciones e involucrando a docentes, estudiantes y becarias en el marco de diferentes cátedras y carreras, logrando la curricularización de algunas actividades en diferentes cátedras.

Toda la labor realizada, y los logros obtenidos, sin dudas se pudieron alcanzar gracias al abordaje interinstitucional e interdisciplinario del problema y a los lazos de confianza generados con los actores -pescadores artesanales y sus familias- al proponer un acompañamiento continuo en cada una de las comunidades, propiciando el diálogo de saberes y la construcción colectiva de soluciones para el sector de la pesca artesanal en Concordia.

En síntesis, las familias de pescadores artesanales se formalizaron en grupos: cooperativa y asociación. Se desvincularon de la figura de acopiador, a quien entregaban los pescados por un precio impuesto y no justo. En la actualidad ellos venden en ferias, restaurantes, locales propios y ofrecen el pescado con agregado de valor: en milanesas, empanadas, filets, formitas, hamburguesas. Cuentan con una sala habilitada para realizar toda la manipulación. La Asociación también vende en “Pal Río”, único lugar donde se disfrutan platos de pescado de río, atendido por las mismas familias de pescadores.

Además de los buenos resultados obtenidos, también hubo errores y dificultades, como en todo proceso social. Aprendizaje y desaprendizaje continuo para un equipo técnico con algunos antecedentes de trabajo en conjunto, pero sin experiencia en el sector de la pesca artesanal, sector precarizado, postergado y denigrado durante muchos años. Significó un gran desafío romper con ese estigma social, ganar la confianza de los pescadores artesanales y lograr su motivación para apostar al cooperativismo -organización y solidaridad-, a la lucha colectiva por sus derechos, y a un trabajo más digno con el agregado de valor y la comercialización sin intermediarios, invitando a mujeres y a jóvenes a formar parte de este hermoso proyecto de vida.

Los pescadores han demostrado ser los principales actores preocupados y ocupados por contribuir a la pesca responsable, al cuidar el recurso teniendo en claro que es su único medio de vida. Los volúmenes de pesca son relativamente menores al procesar el pescado, agregando valor, tarea que llevan adelante las mujeres de ambos grupos -Benito Legeren y Zona Sur-, lo que contribuye a su visibilización y empoderamiento.

Desde el lado del equipo técnico, incluyendo docentes y estudiantes, estos años de trabajo junto a los pescadores artesanales han significado una interpelación en nuestras prácticas como extensionistas. En este intercambio de saberes académicos y populares, se han podido co-construir nuevos saberes, resaltando la importancia de la escucha, el valor de las personas, la deconstrucción de los prejuicios. El trabajo ha contribuido a asumir y entender que los tiempos de los procesos sociales son otros y que todo es un poco más difícil para las organizaciones de la economía social; pero, aún así, cuando se trabaja en equipo, se logran los resultados buscados, se “ganan” las luchas, se visibiliza y resignifica un sector trabajador, en este caso, el de la pesca artesanal.

https://docs.google.com/document/d/1-QnNmml9Cn4Tqr92WuWBJ4feVtAnH-JMnDFVAsBRuWE/edit?usp=sharing

Convocatoria UCT 2021 con proyecto código del proyecto EU61-UNAM15822, aprobado por Res 2022-32APN-SECPU#ME – Ejecutado entre 2022 y 2023

El objetivo general del proyecto es contribuir a la promoción y divulgación del derecho a la actividad física en general y al deporte en particular, en vinculación con gestores del deporte en la Provincia, a partir de un enfoque multidisciplinar. Para logarlo, nos propusimos:

-       Realizar un diagnóstico exploratorio, relevando información de calidad sobre la percepción que tienen los adolescentes y jóvenes en relación a la importancia del deporte y los beneficios asociados, limitaciones a las que se enfrentan a la hora de la práctica deportiva, hábitos deportivos, etc.

-       Identificar y visibilizar las políticas o estímulos dirigidos a fomentar el deporte en la provincia

-       Promover las alternativas y programas de deporte que brinda la provincia y los municipios a los jóvenes que mayor impacto tengan

-       Instalar la importancia del deporte y la educación como clave del desarrollo personal y social de los jóvenes de la provincia

La implementación

El proceso de implementación del proyecto fue muy interesante, ya que logramos la articulación con múltiples organizaciones vinculadas a la problemática que abordamos. En este sentido, se sumaron el Ministerio de Educación de la Provincia y el Instituto Provincial de Estadísticas y Censos (IPEC) para realizar un trabajo conjunto en la etapa de diagnóstico, con la firma de los convenios mencionados en las actividades del observatorio.

Así el trabajo se pudo realizar con el marco metodológico del IPEC, lo que nos permitirá generar datos de calidad de carácter oficial para la consulta de la gestión pública, por una parte. Por otra parte, el trabajo de relevamiento en territorio lo realizó el equipo del proyecto con el apoyo de un grupo de articuladoras territoriales de la subsecretaría de educación de la Provincia con quienes pudimos llegar a escuelas públicas de toda la provincia. Y con el Servicio Provincial de educación privada de Misiones (SPEPM) para acceder a las escuelas privadas.

El trabajo fue muy rico en experiencias en territorio que quedaron plasmadas en el Instagram del proyecto recorriendo una serie de escuelas por el interior de la provincia, conociendo la realidad de los y las estudiantes en su relación con la actividad física y el deporte y las estrategias que tienen las escuelas para la práctica deportiva.

También pudimos articular con el Observatorio Social del Deporte dependiente de la Universidad de San Martín, ya que ellos realizaron un relevamiento de hábitos deportivos a nivel nacional, parecido al que queríamos implementar, lo que nos permitió usar algunas preguntas que permitirán la comparación de los resultados obtenidos en Misiones con los de ellos.

Nuevas líneas de extensión, investigación o innovaciones curriculares surgidas como consecuencia de la implementación del proyecto:

En esta primera etapa pudimos concentrarnos en la recolección de información para la generación del diagnóstico que nos permitirá configurar el vínculo con el deporte de nuestras juventudes. A partir de allí diagramar actividades de promoción de hábitos saludables en general y de hábitos deportivos en particular, según la segmentación que podamos hacer de las problemáticas que detectemos. 

Adicionalmente, nos proponemos seguir las articulaciones con la subsecretaría de educación para abordar la actividad física en las escuelas y sumar a la generación de hábitos saludables en las escuelas.

Cantidad de cátedras participantes del proyecto

• Políticas Económicas y Rol del Estado 

• Teoría y Análisis Económico 1

• Teoría y Análisis Económico 2

• Métodos Exploratorios Multidimensionales 

• Trabajo social en ámbitos institucionales

• Introducción al conocimiento de la sociedad y el estado

Cantidad de docentes participantes del proyecto

El equipo estuvo compuesto por: 7 de docentes/profesores. Composición: economistas (3), trabajadoras sociales (2), administrador de empresas (1), y profesor en educación física (1).

Cantidad de estudiantes participantes del proyecto

 8 estudiantes

El registro del proyecto se encuentra en RRSS - IG  https://www.instagram.com/derechoaldeporteunam?igsh=bGVlczI0ZHFyZzZy

Entre las diversas acciones podemos mencionar la realización de obras de títeres de sombras, exploraciones con el clown, técnicas de improvisación teatral, realización de poesías, actividades plásticas, construcción de relatos a partir de la fotografía, etc. El objetivo de largo alcance es narrar y sistematizar la historia de la escuela y sus vivencias. Para lo cual, como objetivos específicos nos hemos propuesto fortalecer y estimular la expresividad de las infancias y promover el derecho a la cultura en tanto productores de su propio discurso respetando sus propios términos y universos culturales. Merece la pena destacar también la realización de dos visitas de la comunidad escolar a la ciudad de Córdoba en el marco de las cuales se organizaron visitas guiadas al Observatorio Astronómico, Museo de Ciencias Naturales, ciudad universitaria, Patio Olmos, Parque del Chateau, estadio Kempes, Museo de lxs niñxs, Bar de la Mona, entre otrxs.

Como parte del proceso, se trabajó con los equipos docentes y los padres de las escuelas para la valoración de las necesidades y la organización. Además, se trabajó con los estudiantes de las instituciones destinatarias para la identificación y desarrollo de las actividades. Entre las principales demandas o necesidades se identificaron: conflictos los vínculos entre pares, inquietudes diversas en torno a la sexualidad, y dificultades relacionadas con planificación de proyectos de vida. Luego se realizaron talleres en conjunto entre estudiantes de la carrera de enfermería, estudiantes de los primarios o secundarios, los equipos docentes y padres, para el abordaje de las situaciones identificadas.

Como resultado se realizaron diversos talleres, con una amplia participación de las escuelas y actores sociales de la comunidad del barrio Colonia Lola. Los docentes y directivos de las escuelas están interesados en continuar trabajando durante el resto del año, y se están realizando reuniones para organizar la continuidad de las actividades.indiviual y colectivo a través del abordaje y desarrollo del autoestima, la empatía, la inteligencia emocional y los vínculos saludables, entre otros. Para esto se trabajó con los equipos docentes y los padres de las escuelas para la valoración de las necesidades y la organización. También se trabajó con los estudiantes para la identificación y desarrollo de las actividades. Como parte del proceso, se realizaron talleres en conjunto entre estudiantes de la carrera de enfermería, estudiantes de los primarios o secundarios, los equipos docentes y padres.

Para nosotros fue un desafío ya que durante el 2021 asistían los alumnos en burbujas, el trabajo colaborativo entre la comunidad educativa y el equipo de CSE, permitió alcanzar gran parte de los objetivos del proyecto, y de esta manera sembrar hábitos saludables en las niñas y niños. Esta etapa permitió fortalecer al equipo de trabajo y sentar los cimientos para continuar trabajando con el proyecto durante el año 2022.

Esta propuesta extensionista surge como continuación del proyecto que lleva el mismo nombre desarrollado durante el año 2023. Tiene por objetivo poner en valor una serie de documentos que se encuentran en la casa de Familiares para resguardar el patrimonio documental y garantizar su resguardo, accesibilidad, conservación y potencial uso interno o con otras instituciones. Además, es un aporte central para la implementación de políticas públicas de Memoria, al resguardar un legado invaluable de las luchas por Verdad y Justicia de uno de los actores centrales del movimiento de derechos humanos.

Este proyecto se realiza en conjunto entre estudiantes de Historia y Archivología, docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades, trabajadores del Espacio para la Memoria "La Perla" y con gente del organismo de Familiares de Desaparecidos y Detenidos por razones Políticas de Córdoba.

El ingreso al trabajo en lo que se podría denominar el "territorio" fue sencillo al tratarse de una continuidad, la gente de los organismos de derechos humanos suele ser muy reservada con sus documentos debido a la información delicada que presentan. Sin embargo, el trabajo en conjunto, la visita al lugar semanalmente, hacen que el trabajo se vuelva muy ameno y surjan conversaciones que nutren y superan lo que se proyectó teoricamente.

Un punto central son las dinamicas por las que nos va llevando la práctica. Este año proyectamos la conservación y resguardo de legajos que se encuentran allí pero las distintas conversaciones que sostuvimos hicieron que desarrollemos una serie de entrevistas que no teníamos pensadas en un primer momento.

El proximo paso es poder avanzar en la sistematización del proceso donde nos deje una narración escrita sobre el proceso llevado adelante.

Durante el 2023 se inició el proceso de identificación y sistematización de la documentación producida por Familiares para lograr su resguardo. En  esta  etapa  inicial  de  trabajo, realizamos una primera prospección del acervo con el objetivo de identificar y reconocer los materiales que lo componen a través de la realización de un inventario. Para comenzar, priorizamos el criterio de los integrantes de la organización, lo que implicó iniciar el trabajo con la documentación que consideraban más valiosa para su propia historia. Al momento, se llevan identificados y catalogados 15 libros de actas de la asociación desde 1984 y 6 cajas de la comisión de prensa y difusión con más de 600 unidades documentales.

Más allá del trabajo realizado con la documentación, lo más valioso en mi experiencia ha sido la construcción de lazos a la que pudimos llegar con los miembros de Familiares con quienes nos encontramos semanalmente para llevar a cabo el proyecto. La escucha de sus memorias, a medida sacamos y revisamos documentos en conjunto, dan vida a la historia que cada uno de ellos llevan consigo. A partir de sus relatos hemos podido ser parte de la historia de uno de los organismos más importantes del Movimiento de DDHH de Córdoba.

Punto de partida: Nos propusimos trabajar en torno a Experiencias de Curricularización de la extensión en la cátedra de GRABADO I-Dpto. Artes Visuales- Facultad de Artes- UNC dentro de la Convocatoria de Proyectos especiales UA 2023 FA a través de la línea Temática: Comunicación, Arte y Cultura en la Modalidad de Postulación del Alumno Cerrada.

Propósitos:

      “Introducir a las/os estudiantes en el lenguaje del grabado y arte impreso desde la teoría y la práctica de taller.

       Sentar bases de sensibilización a la extensión universitaria mediante la introducción a las nociones básicas y actividades de encuentro con la comunidad de barrio Alberdi a través de las nociones de memoria, identidad y territorio.

    Destacar la importancia de la relación entre la Universidad y las comunidades propiciando un espacio de intercambio.”

 Actores y tareas de las/os participantes:

Docentes a cargo de la cátedra: Co- organización y coordinación de tareas y actividades.

Prof. Adscriptas: Coordinación y acompañamiento de las tareas asignadas a cada participante.

Ayudantes Alumnas: Colaboración, acompañamiento y seguimiento de las actividades planteadas a las/os estudiantes.

Estudiantes: Participación activa y trabajo en territorio por grupos. Trabajo en el taller de manera individual y grupal. Colaboración en áreas específicas según los eventos organizados.

Referentes del Centro Vecinal de Alberdi: Co -organización de las tareas y actividades. Coordinación con el equipo de cátedra de las acciones puntuales.   Planteo de necesidades y posibles abordajes.

Referentes de la Biblioteca “Abresueños”: Co -organización de las tareas y actividades. Planteo de necesidades y posibles abordajes.

Algunas de las actividades en territorio

Tomando en cuenta el eje imagen como disparador para trabajar en territorio, las/os estudiantes se organizaron en grupos para visitar el barrio y trabajar con a la idea de registro sensible en una bitácora personal y grupal. Los conceptos nodales fluctuaron entre pensar, sentir y proponer composiciones o recortes de la realidad a través del registro fotográfico fueron: identidad, memoria y territorio.

            De esta forma, subieron al foro los aportes resultantes para que entre todas/os empecemos a reflexionar y traducir en el lenguaje gráfico y técnico nuestras miradas y pensamientos

            Volvimos al territorio con una Feria que se llevó adelante en la Plaza Elvira Ceballos, lugar donde se encuentra la Biblioteca ambulante “Abresueños”. El objetivo fue poner en valor el concepto de identidad, memoria y territorio. Para llevar adelante este objetivo se buscó intercambiar “saberes” con vecinos y estudiantes de sexto grado de una de las instituciones educativas del barrio e indagar qué y cómo miraban el barrio. Así, se invitó a los vecinos que se acercaron a la plaza a que dejen una impresión del barrio a través de palabras, textos o dibujos y a cambio se podían llevar una impresión colgada y realizada por los/as estudiantes sobre estos mismos temas.

            Dentro del trabajo en el taller se propuso la elaboración colectiva- colaborativa por grupos de estudiantes organizados en cada turno de 4 libros arte- libro de artistas para entregar como resultado de estos diálogos de saberes a las bibliotecas de la comunidad de Alberdi.          Para llevar adelante la propuesta articulamos con la cátedra de “Taller de Técnicas de Impresión” y “Técnica y Materiales III” de la Tecnicatura Superior en Encuadernación de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC).

            Una de las últimas acciones llevadas adelante fue la muestra de cátedra en la Ex cervecería de Barrio Alberdi junto a feriantes. La intención fue invitar a vecinos/as de la comunidad de Alberdi y a referentes de 8 (ocho) bibliotecas para hacer entrega de los libros arte/libros de artista colectivos y colaborativos que se realizaron en el marco de “Comunidades en diálogo”.

Fue un proyecto integral que se desarrolló desde agosto de 2023 a marzo de 2024. El proyecto estaba conformado por un equipo extensionista con docentes, egresades y estudiantes y la cátedra Documentación de la Escuela de Bibliotecología. El  Refugio Libertad es un espacio comunitario que trabajan y gestionan distintas familias de las localidades de Los Molinos, Villa San Isidro y José de la Quintana. El refugio también es cultural, identitario, alberga actividades artísticas y culturales, educativas, de formación para trabajadores, una biblioteca popular, entre muchas otras experiencias para todos los habitantes de la zona. La problemática abordada fue la organización de la biblioteca para poder gestionar la colección y disponerla para los habitantes de la zona y para articular con los otros proyectos que conviven en el espacio. Este proyecto integral tuvo una particularidad dado que la demanda surge del Refugio y desde la Secretaría de Extensión de la FFYH se genera una convocatoria específica para la biblioteca, nosotres como equipo extensionista nos conformamos a partir de la convocatoria, de modo que el proyecto presentado una vez seleccionado, sufrió modificaciones, cuando arribamos al territorio. Las principales acciones desarrolladas fueron: a- talleres de sensibilización extensionistas destinos al equipo de extensión y a la cátedra, estos talleres se realizaron antes de arribar al territorio y fueron acompañados por la Secretaría de Extensión. b-Jornadas de encuentro entre el equipo extensionista y les compañeres de la biblioteca donde se co construye la demanda y se reformulan los objetivos y los ejes planteados en la propuesta de intervención. Teniendo en cuenta los conocimientos y saberes empleados por les compañeres de la biblioteca para la incipiente organización de la colección. Una primera jornada de encuentro entre el equipo de extensión, la cátedra y el les compañeres de la biblioteca. c- Jornadas de trabajo conjunta donde les compañeres de la biblioteca se fueron familiarizando con las tareas bibliotecológicas básicas para la organización y nostres fuimos adaptando y modelando dichas tareas a las necesidades y propósitos de la biblioteca. d- 3 jornadas de capacitación específicas para les compañeres de la biblioteca. e- Se realizaron manuales de uso y pautas de trabajo; estas dos últimas acciones permiten la continuidad del trabajo una vez que el proyecto finalice. f jornada de cierre y evaluación conjunta.

Evaluación en cada proceso.

Lo más significativo... es ver el impacto que éstas pequeñas acciones ha tenido en 20 años de estar en ese territorio. Para cerrar, en estos tiempos sería interesante , conocer nuevos requerimientos de la comunidad que ha presentado una transformación por el desarrollo urbano, entre otros aspectos. Saludos, nos seguimos leyendo.

Agradezco la generosidad de todos en este espacio de intercambios

Los saludo afectuosamente

gloria longoni

Por otra parte, fui docente muchos años en la Escuela de Enfermería (FCM-UNC) y participé allí de un Proyecto de Extensión sobre promoción de derechos de madres y niños, trabajando con talleres con las mamás alojadas en las residencias para madres del Hospital Misericordia y el Hospital Materno Provincial.

Saludos!

Nos interesaba particularmente comentar que en el marco de esta cátedra se lleva a cabo anualmente un encuentro que denominamos Jornadas Intercátedras, organizado por varias unidades académicas de nuestra Universidad en el que estudiantes de varias disciplinas se juntan para trabajar de manera interdisciplinar un caso específico. El propósito de este espacio es múltiple. Por un lado, abordar el trabajo interdisciplinario a través de un ejercicio teórico - práctico realizado en el marco del desarrollo comunitario; y por otro, propiciar el encuentro entre espacios curriculares que abordan la perspectiva social comunitaria. Compartimos aquí una imagen de dicha jornada.

En el mismo, se generaron dinámicas de socialización e instancias de encuentro y talleres de carácter participativos, donde se invitaban a distintos actores y actrices de la comuna para crear -a partir del dialogo común- diagnósticos sobre la identificación colectiva de problemáticas y así generar posibles soluciones. A lo largo del proceso se fueron produciendo colaborativamente distintas herramientas para abordar las problemáticas que fueron surgiendo, debido a la complejidad de la composición social y territorial.

Por su parte, el equipo extensionista tenía una composición interclaustro e interdisciplinaria. Lxs vecinxs de la Comuna, eran comerciantes, comunidades indígenas, ambientalistas, brigadistas, campesinos, ex integrantes de la subcomisión ya mencionada, entre otros que se fueron incorporando a lo largo del proceso extensionista que duró dos años (del 2021 al 2023).

Realizar un diagnóstico participativo, fundamentado desde la perspectiva del diálogo de saberes, implicó co-construir el conocimiento y las acciones a partir de una multiplicidad de herramientas que fueron surgiendo en el mismo proceso, como por ejemplo, mapeos, generar o modificar planos, caminatas fotográficas y dialógicas, servirse de distintos testimonios y antecedentes, entre otras.

Considero sumamente valioso que la universidad pública sea parte de procesos comunitarios y vecinales y que se involucre en el diálogo y la problematización mutua y común con distintas instituciones y actrices.

Desde la FCM de Compromiso Social Estudiantil, se acompañaba a los estudiantes de los últimos años de medicina y nutrición en cada uno de los barrios, con la finalidad de fortalecer las medidas de promoción y prevención de la salud, iniciativa integral en la inserción territorial en materia sanitaria a través de radios de trabajo. Se visitaron más de 260 barrios.

Les comparto un link, donde se puede visualizar la labor.

https://www.youtube.com/watch?v=zcubpYDxL3M

Esta propuesta de la Cátedra estaba orientada a pensar la formación no sólo desde la especificidad de los contenidos, sino también a abordar la producción de conocimientos como un proceso diálogo y “hacer” con otros, a través del acercamiento de lxs estudiantes de grado al trabajo extensionista. Por lo cual, la relación de esas prácticas con los saberes que allí se producen, era un aspecto a tener en cuenta especialmente en el proceso de elaboración de los proyectos socioeducativos que lxs estudiantes de la carrera debían efectuar como requisito de aprobación de la materia.

Mi trabajo específico consistió en relevar información sobre los Programas y Proyectos que se desarrollaban en la SEU, a fin de proporcionarla a lxs estudiantes como un primer ejercicio de análisis situacional de los posibles espacios de intervención. Para ello trabajamos en una serie de encuentros entre lxs estudiantes y algunxs integrantes de los Programas y Proyectos, donde se establecieron algunos objetivos de trabajo para ambas partes, se intercambió información respecto de las actividades que realizaban, las posibles “demandas” de intervención, material bibliográfico, etc.

Fruto de ese trabajo, lxs estudiantes de grado produjeron algunos diseños de Proyectos de Intervención Socioeducativa que incorporaban aquellas líneas de trabajo, “demandas”, o inquietudes de lxs integrantes de lxs Programas y Proyectos de Extensión. En algunos casos, aquellas producciones fueron compartidas con sus integrantes.

En esta instancia, sólo puedo compartir con Uds. una grilla que elaboré para lxs estudiantes de la materia y que contenía aquello que yo -en aquel momento- entendía como los aspectos más significativos de cada Programa/Proyecto.

Entre 2016 y 2019 he participado coordinando y guiando a la Reserva Patrimonial del Museo de Antropología, en el marco de la capacitación: “Necesito hacer una visita guiada: una propuesta de articulación entre los institutos de formación docente y el Museo de Antropología, coordinada por la Mariela Zabala y Ana García Armesto

En el marco de los proyectos de conservación de las colecciones de Jorge von Hauenschild y Aníbal Montes se fue consolidando el grupo de trabajo Arqueoconservadores, el cual se constituyó como un colectivo que reúne a ayudantes alumnos y adscriptos de las carreras de antropología, historia, archivología y bibliotecología. Este grupo tiene su génesis en diversos proyectos de conservación de colecciones antropológicas y cuyas acciones hemos comenzado a visualizar, una de estas materializaciones es el blog que se creo sobre la labor investigativa de Aníbal Montes, asumiendo que esta propuesta no incluía a toda la diversidad de públicos que nos hubiese gustado http://blogs.ffyh.unc.edu.ar/coleccion-montes/.

Paralelamente, desde 2021 comenzamos a trabajar con instituciones educativas de nivel inicial y primario, así primero comenzamos a desarrollar actividades virtuales y colaborativas y luego, durante 2022 y 2023, hemos desarrollando talleres y charlas presenciales sobre la preservación y la protección del patrimonio, articulando con docentes del área educativa del Museo de Antropologías.

Recientemente hemos estado trabajando con el Museo Histórico de la UNC colaborando en la conservación, visualización y puesta en valor de una colección arqueológica y los actores sociales involucrados en la creación de ese patrimonio: las personas esclavizadas y los pueblos originarios, los grandes olvidados e invisibilizados de nuestra historia. Un ejemplo es la nota que publico UNCinecia https://www.instagram.com/reel/C7oj9aKO5s7/?igsh=dTBiOGxvYnhlbDNk. Actualmente estamos trabajando en proyectar y sistematizar estas acciones se transformen en una actividad extensionista formal.

En este Archivo de conservan todas las series documentales que produce cada área, teniendo un valor patrimonial muy importante por el cual debemos velar que tenga una conservación permanente para las generaciones futuras.

Como archiveros nuestra primera misión es proteger y resguardar el patrimonio documental que producen las instituciones públicas y privadas, por ello debemos investigar para conocer las mismas desde su fundación y/o creación, esto me llevó a realizar una investigación en el Archivo Histórico, la Biblioteca Mayor y la Hemeroteca de la Legislatura de la Provincia de Córdoba;  dando como resultados grandes descubrimientos; como la incorporación del artículo de extensión al estatuto de la Universidad, los cursos y capacitaciones que se daban en ciudad universitaria y en el interior de la provincia para la sociedad en general; las denominaciones y vicisitudes por las cuales paso a lo largo de los años,  para llegar hacer la Secretaría que hoy es y siendo uno de los pilares fundamentales de nuestra universidad.

Hoy con las nuevas tecnologías nos encontramos trabajando con distintos soportes procurando que los mismos reciban los cuidados pertinentes para su preservación. Es importante destacar que este tipo de archivo es único en su especialidad y requiere un compromiso institucional para resguardar su patrimonio documental, como muestra de las distintas actividades que realiza la universidad toda con la sociedad.

En 2023 postulamos esta idea para el programa de Curricularización de la Extensión de la SEU, la propuesta fue aceptada y continua en la actualidad. En este marco, el objetivo es que integrando los conocimientos propios de la disciplina les estudiantes puedan acercar solución a algún problema particular. La problemática a abordar surge de la interacción con el EPA que funciona articulando las necesidades de las y los productores con la academia.

Desde 2023, intentando integrar la investigación y la extensión al proceso de enseñanza hemos realizado ensayos de productividad de biofertilizantes (producidos por cooperativas de trabajo) como eje de las actividades prácticas de la asignatura. Sumado a eso realizamos una visita a un establecimiento productivo e incorporamos clases que abarcan temáticas extensionistas y vinculadas a la soberanía alimentaria y producción de alimentos de proximidad. Al finalizar la materia los resultados se comparten con las partes involucradas, y planeamos asi nuevas acciones.

Es nuestro primer acercamiento a la extensión, y viene siendo una experiencia enriquecedora, de la que van surgiendo nuevas posibilidades, interacciones con otras asignaturas, otras carreras y despierta gran interés en les estudiantes.

Fue una instancia muy enriquecedora tanto por la práctica extensionista como por la posibilidad de realizar un abordaje con les estudiantes tanto en las actividades con la comunidad, como las instancias posteriores. Creo que el desafío pendiente siempre de instancias como estas, es el límite que existe entre el calendario académico, y las demandas propias de las comunidades.

El modo de organizar el trabajo en la escuela fue en parejas de estudiantes que asistirían cada día con horarios definidos. En este punto hubo bajas de estudiantes que no podrían asistir por sus obligaciones y hubo incorporaciones que se mantuvieron durante todo el primer cuatrimestre.

En el primer cuatrimestre se coordinó también con un grupo de estudiantes de la Facultad de Ingeniería, quienes también comenzaron a asistir para cubrir las áreas de matemáticas.

Las integrantes del proyecto acompañaban a los estudiantes del nivel secundario en la resolución de un material que se le proporcionaba desde la escuela para acreditar los saberes basicos requeridos para la acreditación del espacio/área curricular. Una vez que entregaban ese material y era corregido por algún docente de área, quedaban aprobado todos los espacios curriculares intervinientes.

Ese material escrito con el cual se evaluaba al estudiantado que adeudaba espacios curriculares de años previos, había sido producido por docentes de la escuela en ciertas condiciones el año anterior, y que estaban siendo revisadas por quien realiza el asesoramiento y la Directora.

-La lista de estudiantes que adeudaban informes interáreales del año previo era mayor a 40 en cada turno. De ellos más del 50% pudo completarlos en el turno de mañana  y un número cercano al 40% del turno tarde. Al respecto debe aclararse que se hizo un seguimiento -junto al personal auxiliar docente- de cada estudiante y en varios casos no se pudo lograr la asistencia y el logro de la finalización de esos escritos.

la características de su carácter extensionista tiene que ver que se realizan en los territorios, que han ido variando en el tiempo y acomodándose a diferentes formas de entender la extensión en el ámbito académico y con Ello en la producción de conocimiento, cambiando la relación sujeto /objeto a sujeto/ sujeto en una relación critica y siempre respondiendo a problemáticas emergentes de las comunidades con quienes trabajamos. Nuestra intención es dejar plasmado otro modelo de extensión donde la Facultad salga hacia el afuera problematice la realidad y co construya conociemto con el saber de la poblacion.

El video, además de narrar parte de la experiencias extensionista, da muestra de las discusiones que sostenemos al interior del equipo en relación a la manera de trabajar con las infancias, sus voces y representaciones.

El proyecto consiste en trabajar en dos territorios rurales de la provincia de Entre Ríos que por problemas graves en la provisión de energía eléctrica, afecta el funcionamiento de equipamiento de Centros de Salud y de la pequeña producción agraria de pequeños productores de la región.

El proyecto inicialmente contaba con 5 estudiantes, estamos trabajando con 20, se sumaron graduados, un laboratorio de la facultad, docentes de diversas cátedras y yo como no docente. Otra cuestión que nos sorprendió es cómo se ha homogeneizado el trabajo de estudiantes de las tres carreras de ingeniería, complementándose en los conocimientos. Si bien estamos en la etapa final, trabajando con un productor el cual no tiene acceso directamente a la energía eléctrica, toda la experiencia es altamente significativa para todas las personas que lo integramos. Sumando a todos los actores de las comunidades de ambas Juntas de Gobierno.

La foto de las sillas es para mi muy significativa porque así nos esperó junto a su familia.

Este proyecto se inscribe en los procesos de acompañamiento que el espacio sociopedagógico del Centro de Salud N°62 de Villa Cornú, realiza a aquellas familias que se encuentran en mayores situaciones de vulneración. El proyecto surge de advertir los impactos que las políticas públicas destinadas a las infancias ejercen en el entramado familia, escuela y territorio. Particularmente en las condiciones de escolarización de las/os niñas/os, generando una importante desigualdad en los procesos de inclusión educativa. Las políticas sociales, culturales y educativas dispuestas en medio de una profunda crisis democrática, afectan a toda la sociedad y profundizan las desigualdades.

Desde las Prácticas Sociocomunitarias (Seminario/Taller de Practica sociocomunitaria: Hacer escuela: Infancias y derechos en las tramas de la desigualdad) y del Proyecto de Extensión, se llevan adelante las actividades que consolidaron lazos de conocimiento y reflexión conjunta a las instituciones de la Red de Villa Cornú y desde 2019 se habilitó el espacio sociopedagógico “Taller de la imaginación” para acompañar las trayectorias educativas de las niñas/os del barrio.

Las principales acciones que se desarrollan en el marco del proyecto están vinculadas a la creación conjunta de saberes. Cada encuentro con las infancias, en la plaza y Centro de Salud de Villa Cornú, está organizado en relación a una temática que habilita a propuestas diversas. Entre las que incluyen: mesas servidas de lectura, creación de esculturas, canto y baile, entre otras.

Una característica que me resulta interesante destacar es que la PSC es un espacio común para estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la FFyH – UNC y de los Profesorados de Artes de la Facultad de Artes – UNC. Por lo que el equipo extensionista está conformado por estudiantes, docentes y graduades de ambas unidades académicas.

La propuesta surgió en pandemia, 2020. Se denominó "Proyecto Esqueje", nombre que adquiere al presentarse y luego salir seleccionado en la convocatoria de Puntos de Cultura de Extensión Universitaria de la SEU UNC.

Buscábamos crear las condiciones necesarias de formación e infraestructura para la construcción de una red de trabajo

cooperativo de la economía social, promoviendo la agroecología urbana, como así también la enseñanza de alimentación, la salud y género, ubicada en barrio Alberdi y Villa Páez, de Córdoba Capital. Esa red que buscábamos crear, se apoyaba en otra Red, de existencia reciente pero muy activa, llamada Red Pueblo Alberdi.

La Red Pueblo Alberdi se conforma en 2018 como espacio aglutinador de organizaciones (más de 15, en ese comienzo, luego fueron aún más, continuando hasta la actualidad) de la zona comprendida sobre todo entre 4 barrios de la ciudad, incluyendo a los ya mencionados. Como colectivo, durante la pandemia se trabajó intensamente en recuperar muchos proyectos e ideas para el barrios, algunos en marcha, otros finalizados, y otros en aquel entonces, imposibles de lograr.

Durante las medidas de aislamiento social y los distintos efectos a la organización barrial que tuvo la pandemia, la Red Pueblo Alberdi direccionó sus actividades hacia la atención y contención

de las necesidades más urgentes de les vecines: campaña de donaciones, realización de 12 ollas populares, armado de roperos comunitarios, apoyo escolar virtual, acompañamiento informativo con centros de salud, acompañamiento telefónico a mujeres en situación de violencia de género y la organización de un nodo de distribución de alimentos agroecológicos.

Rápidamente, la red capitaliza, organizades en ejes de trabajo, proyectos de diversa índole, en un esfuerzo de pensar a futuro en contextos de urgencia, bajo el lema de "habitar el espacio público".

El "Proyecto Esqueje" recuperaba la experiencia de la Huerta Comunitaria El Zapallal, el recientemente creado Mercado de la Economía Popular de Alberdi, y experiencias ligadas a procesos extensionistas, de practicantes y otros, de quienes se había ido logrando acumular una cantidad de proyecciones diferentes, de información y conocimiento. En este sentido, definimos que el Proyecto Esqueje debía tener anclaje en los ejes de soberanía alimentaria y huerta agroecológica.

Durante la pandemia, uno de los motores de fortalecimiento barrial fue la conexión entre la huerta y las ollas populares. Si bien no era posible sostener la producción de alimentos para las ollas desde la huerta, esto comenzó a generar nuevas integraciones y propuestas de comercialización de productos agroecológicos que además pudieran llegar a la puerta de vecines a un precio accesible.

Además, la pregunta sobre qué más hacer sobre las ollas populares, darles otra direccionalidad, y a su vez generar potenciales espacios de trabajo de la economía popular, nos hizo pensar en que el vertebrador de la experiencia tenía que proporcionar fuente de ingresos y formación para las trabajadoras comunitarias de las ollas populares.

En este contexto de la Red Pueblo Alberdi se generan nuevas articulaciones en red para generar el Proyecto Esqueje, ante la convocatoria de puntos de cultura. Las organizaciones participantes centrales fueron: el Centro Vecinal de Alberdi, el Centro Vecinal de Villa Páez, la Huerta el Zapallal, la Feria El Aguaducho, el Mercado de la Economía Popular de Alberdi, un equipo Técnico de agrónomos (CLAySA), Secretaría de Ambiente de la municipalidad de Córdoba, y la Universidad Libre del Ambiente.

Los objetivos planteados inicialmente fueron:

*Promover formas colectivas y familiares de economía solidaria.

*Potenciar espacios de organización barrial que tengan como eje central la soberanía alimentaria.

*Fomentar el acceso a un trabajo genuino a mujeres emprendedoras de Villa Paez.

*Garantizar circuitos de comunicación interorganizacional, que permitan responder de manera más efectiva y comunitaria a las necesidades del territorio.

La idea era la de avanzar en la productividad de la huerta de Alberdi con un invernadero en Villa Paez (a construir), para entre los dos espacios sumar a la comercialización en ferias y mercados populares del barrio la producción a mayor escala de productos agroecológicos, plantines y humus. Para esto último era necesario además la compra de una maquina chipeadora y de los plantines, entre otras.

La construcción del invernadero y el acondicionamiento de la huerta para las nueva actividades, en contexto de pandemia, además de lo económico requería la participación activa en forma mucho más dedicada y comprometida de más personas. Se propuso a mujeres que venían realizando tareas de cuidado y trabajo comunitario, especialmente en las ollas, de la participación de este proyecto en la construcción del invernadero y en la formación para el trabajo con los esquejes de aromáticas entre otras. Para ello recibirían un salario complementario y, a futuro, podrían comercializar de lo producido en la huerta y el invernadero.

Por otro lado, las formaciones fueron abiertas a vecines interesades en general, entendiendo que el objetivo último era el de generar alternativas de producción y consumo para la soberanía alimentaria.

Las acciones centrales las agrupamos en dos grandes conjuntos.

*Primer conjunto de acciones: Establecer grupo de trabajo encargado de elaborar plan de comercialización de productos (estudio de mercado y establecimiento de vínculos con proveedores y destinatarios). 1 encuentro semanal, en el Centro Vecinal de Alberdi.

Jornada de formación virtual a cargo de la CLAySA, 1 encuentro quincenal destinado a toda la red.

Reuniones mensuales permanentes de diagnóstico y seguimiento de actividades, como forma de generar mejoras a nivel

productivo y grupal, a cargo de la Huerta el Zapallal.

*Segundo conjunto de acciones: Aumento de la producción de bioinsumos a través de la construcción de composteras en la Huerta el Zapallal y del invernadero ha construir partir del financiamiento en el Centro Vecinal Villa Páez. A cargo de un

equipo Técnico de agrónomos, CLAySA.

Construcción, en varias etapas, del invernadero en C.V Villa Paez. A cargo de grupo tutor del proceso.

Formación en producción agroecológica en invernadero, a mujeres de Villa Paez. Jornadas quincenales (5 meses). CLAySA.

Adquisición bimensual de semillas e insumos para la producción, a cargo del equipo técnico de la producción.

Por último, mi colaboración más puntual en el Proyecto Esqueje fue la de prponer una actividad entre otras, que acompañara la conformación de la grupalidad de las 8 mujeres, trabajadoras comunitarias, que participarían desde la construcción del invernadero en Villa Páez. A partir de otras acciones anteriores, y situaciones e inquietudes que se venían presentando en el Centro Vecinal de Villa Páez y en la Red Pueblo Alberdi, inicialmente se planificó realizar talleres para la reflexión entre la soberanía alimentaria y la soberanía sobre el propio cuerpo, incluyendo una perspectiva feminista.

Para concluir, y como había adelantado al principio, la mayoría de las acciones se llevaron adelante, pero con transformaciones permanentes del plan de acción original. Algunas relacionadas a internas de las organizaciones partes, otras relacionadas a la demora en la ejecución del dinero y por lo tanto el presupuesto, otras en relación a los procesos de generar nuevas dinámicas de organización grupal, la pandemia, etc.

Con respecto a los talleres sobre soberanía alimentaria y soberanía sobre el propio cuerpo, éstos derivaron en otro formato diferente al taller. En un período de tiempo se habían concentrado las formaciones, y éstos, que incluían una perspectiva feminista, generaban tanto ganas de abordar los temas como resistencias y conflictos. De esta manera, participé en reuniones donde de manera más informal algunos de estos temas se abordaron.

Mucho tiempo después (2 años), y desde otras experiencias, con algunas de esas mujeres llevamos adelante otros encuentros más cercanos al formato taller, abordando temas desde una perspectiva feminista.

Con un total de 52 actores sociales, de formas diversa de agrupación, constituye hoy un centro comercial de sus producciones, un centro cultural con espacios de teatro y musuca y fundamentalmente un escudo al desalojo, es decir una lucha colectiva en defensa de los trabajadores y de las formas de producción y trabajo, alternativas a la de la rentabilidad y apropiación privada. Realizamos 12 entrevistas individuales y por organización a quienes accedieron a esa instancia asumiendo el compromiso de contribuir a la difusión de sus luchas desde canales alternativos a aquellos medios que los demonizan o estigmatizan como violentos y destructores.