○ Derecho de acceso a la cultura: no he tenido oportunidad de promoverlos

○ Derecho al descanso y al esparcimiento: como docente he tratado de que los padres comprenden que si bien la adquisición de conocimiento es importante, también es relevante que los niños descansen y tengan momentos de esparcimiento que les otorguen experiencias agradables y de crecimiento en otros aspectos

○ Derecho de participación: en mi salón de clases, enseñando a los niños desde 1 hasta 4 años a poder expresar sus opiniones y pensamientos y a escuchar a los demás con respeto

Reafirmo que como sociedad tenemos obligación de velar para que los niños conozcan sus derechos y cómo actuar si no se cumplen

Me gustaría seguir aprendiendo sobre las formas en que se puede lograr que TODOS los NNA conozcan y vivan sus derechos

Sin embargo, creo que no tome en cuenta contextos diferentes como la distancia o el simple hecho de no tener un espacio digno para la educación y sobre todo el idioma.

Me surgen muchas inquietudes sobre todo en la forma en que se lleva esta filosofía a la práctica y se vive continuamente en la comunidad educativa.

A mi diseño escolar me gustaría agregarle algunas cosas como considerar la inclusión, la alimentación, el idioma, las costumbres, la accesibilidad.

En estos espacios si bien se incluirían a los cuidadores, los protagonistas serían los niños.

Es importante que se les otorgue la palabra y enseñarles las formas en que pueden validar sus derechos cuando alguien los está vulnerando.

Un cambio ideal sería la creación de mas espacios de difusión, prevención y atención sobre los derechos.

También sería esencial capacitar a las personas que están en contacto directo con los niños: cuidadores, maestros, etc sobre la importancia de estos derechos.

Sobre todo me pareció muy interesante las características que van fluyendo en el juego conforme los infantes participan.

Algo que me llamo mucho la atención es sobre la iteratividad, ya que es algo que he visto en el trabajo con niños, pero no le había dado un nombre.

Me encantaba comer de todo, pero mi comida favorita siempre han sido las pastas y chilaquiles.

Me gustaba jugar con mis primos a correr, o con mis muñecas.

Desde pequeña me ha dado miedo la lluvia con muchos rayos y aire. Me hacia sentir feliz compartir momentos con mi familia. Durante esta etapa de mi vida nació mi hermano y los primeros años me ponía triste y me enojaba tener que compartir la atención de mis padres con él.

Mis padres, mi hermano, mis abuelos, tíos, tías, primos, amigos y amigas. He sido muy afortunada de tener tanta gente a mi alrededor que me quiere y apoya.

Desde siempre se me ha relacionado con la tranquilidad e inteligencia.

Creo que los adultos esperaban de mi el ser una niña "bien portada" y buena estudiante.

No puedo identificar que se me haya condicionado algún derecho.

Me gustó mucho realizar esta actividad. Gracias <3

• El decirse a uno mismo la verdad, de tomar consciencia de donde estamos para poder mejorar.

• Ser capaz de pasar de la inercia a la consciencia.

• Hablar de un nosotros

¿Cómo podrías incorporar estos temas en tu liderazgo en la comunidad educativa?

• Lo primero sería trabajar en mi autoconsciencia para saber en donde estoy situada realmente, y así encontrar mis áreas de oportunidad.

• Tomar en mis manos el presente

• Involucrarme en la comunidad para ser capaz de hablar de un "nosotros" y no solo de mí

¿Qué es lo que más te ha sorprendido?

Cuando escribimos las situaciones en las que nos encontramos en un bajo nivel de consciencia, darme cuenta que es muy importante trabajar en mis emociones para no dejarme llevar por la inercia

Considero que fue un momento bello porque me hizo sentir mucha paz y tranquilidad escuchar las olas, sentir la brisa y ver a los niños corriendo. Quería quedarme ahí para siempre.

Creo que es bello ver a la gente que va a divertirse al estadio, la pasión, llevan la camiseta de su selección. También ver cómo los jugadores crean oportunidades de gol de manera excepcional me hace sentir emocionada y mirar la televisión sin despegarme. "Me hubiera gustado estar ahí"

En lo personal me encanta ver los carros, los diseños me parecen super bellos, me emocionan e interesan mucho. También el sonido cuando compiten es algo genial de escuchar. Me genera mucha alegría.

Pero uno en el que no había trabajado mucho es en el que "Los niños no son esponjas que absorben el conocimiento".

Creo que es importante darles las herramientas para que generen sus espacios de aprendizaje de manera adecuada, siendo una guía.

Gracias a esto viví hasta los 3 años con mi abuelita y de los 3 a los 12 iba todos los días a su casa. Ella venía a buscarme a mi casa para llevarme a la escuela, cuando salía iba a su casa y ahí comía y hacía mis tareas.

Mi abuelita me ayudó en mi proceso de aprender a leer, escribir, a realizar operaciones matemáticas y toda la cuestión escolar. Todo esto en un ambiente sano y amoroso, nunca me regañó o golpeó, siempre me explicaba con tranquilidad y paciencia.

Yo creo que hizo todo esto por mí porque no pudo hacerlo con mi mamá, quizá ha sido una forma de regresar un poco de lo que a mi mamá le hizo falta.

Hasta ahora siempre nos ha motivado a estudiar y nos ayuda de mil maneras, a mí y a todos mis tixs y primos.

Dice mi papá que mi abuelita "nos quiere mucho que molesta", ya que puede ser un poco sobreprotectora, siempre anda insistiendo que comamos bien, que nos abriguemos, que vayamos a la iglesia, que vistamos bien. Cuando era adolescente si me molestaba un poco, pero ya de adulto no me imagino mi vida sin todos los cuidados de mi abuelita.

No es la persona más expresiva, demuestra su cariño con pequeñas acciones.

• Tomamos en cuenta las características del entorno, las características del juego para que todos y todas puedan realizarlo.

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

• Fue un punto clave, ya que nuestro juego se basó en los ecosistemas de nuestro planeta.

¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

• Creo que hubo una combinación de todos los elementos, nos divertimos, utilizamos la imaginación, creatividad, interactuamos con nuestrxs compañerxs.

¿Qué te llevas de la sesión?

• Me divertí mucho y puse a prueba, una vez más, mi capacidad de desarrollar mi creatividad en un corto tiempo.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender? Pensar que los niños y niñas necesitan ayuda para todo, esa sobreprotección surge en mí en mis relaciones con infancias.

¿Qué miedo tengo? El ser capaz de dejar de lado mis pensamientos y creencias sobre el dejar a los niños explorar por sí solos y no sobreprotegerles.

¿Qué haré con estas preguntas? Reflexionar sobre lo qué puedo mejorar y cómo puedo hacerlo

¿Qué preguntas surgieron en mí?

• ¿Qué puedo hacer activamente para romper los patrones del pasado?

  
  

Me gustaría mucho trabajar en mi capacidad de escuchar activamente a niños y niñas, poder comprender sus mensajes y considerarles siempre.

Me gustaría fortalecer en mí el pensamiento de que los niños no son sujeto de mi sobreprotección y que es importante dejarlos ser, explorar, crear. Ser una guía y facilitadora.

El viento se puede percibir al tacto, cuando el viento nos toca sentimos un roce fresco en nuestra piel.

No podemos ver el viento directamente, pero sabemos que está presente porque se mueven las hojas de los árboles, se mueve la lluvia, se lleva la basura o la tapa del tinaco (jaja)

El viento por sí mismo no tiene sonido, pero al chocar con otros elementos u objetos genera sonidos particulares, como el sonido de las hojas, o silbidos. También lleva consigo los sonidos, como cuando podemos escuchar música a lo lejos.

No podemos oler el viento, pero si podemos percibir los olores que trae consigo. Puede ser el olor a petricor o lo que cocinan lxs vecinxs

El aire es una mezcla de diferentes gases, forma parte de la atmósfera y es parte integrante de la Biosfera. Es un material gaseoso, sin sabor ni olor, que se mantiene unido a la superficie terrestre por acción de la fuerza de la gravedad

Es una combinación entre un atrapasueños, un colgante decorativo y unos carrillones de viento.

Lo realicé con un abatelenguas que me quedó de una sesión pasada, unos hilos que utilicé para hacer una pulsera, pintura, cinta, hojas de un cuaderno y hojitas de un árbol de guayaba que tengo en mi patio.

Este objeto se puede colgar para admirar su movimiento, escuchar el sonido del roce de las hojitas con las hojas y del aire que pasa por los tubitos de papel, huelen a una combinación de hoja de guayaba con pintura, también se puede tocar para sentir las diferentes texturas y la sensación del rebote en las manos.

Gracias <3

En esta ocasión me costó un poco encontrar la creatividad para realizar algo innovador, pero miré unos colgantes que tiene mi mamá y eso me dio inspiración, descubrí que si lo vemos con la mirada adecuada podemos inspirarnos de cualquier objeto, persona, situación, etc.

¿Qué me asombra?

Que nunca había pensado en el viento realmente, sabía que existe y lo puedo percibir, pero no lo había hecho consciente y mucho menos había pensado en el viento como un elemento capaz de generar arte

¿Qué preguntas surgen en mí?

• ¿Cómo puedo estimular mi creatividad?

• ¿Qué puedo hacer para mirar con otra perspectiva los elementos que me rodean?

• Tienes que respetar y obedecer a los adultos

• Tienes que comer toda tu comida o te vas a quedar pequeñito

• No llamarles por su nombre

Definición evolucionada :

Etapa más importante del crecimiento del ser humano que está llena de descubrimientos, nuevas experiencias, emociones, diversión, aprendizajes significativos y en la que se sientan las bases de nuestra identidad y desarrollo a lo largo de la vida. Los adultos tienen que ser una guía que brinde los recursos necesarios para que la niñez se desarrolle de manera plena e integral.

Compromiso o acción que llevaré a cabo para romper el ciclo:

• Generar un ambiente de confianza en el que puedan iterar sin temor

• Ser menos sobreprotectora, confiar en sus capacidades y darles la oportunidad de explorar.

También he visto que la porten mujeres que ejercer cargos públicos o que trabajan para el gobierno, también las maestras los lunes y las chicas que concursan en las ferias tradicionales como la Feria de San Román.

Dio como resultado ese bonito reflejo de colores

Suele ser difícil para mí generar una idea ya que suelo pensar en algo muy elaborado, cuando lo más básico o cosas de nuestro entorno suelen ser las mejores fuentes de inspiración.

Mis fortalezas:

• Escuchar las ideas de los demás

• Trabajo en equipo

• Eficacia

  
  

Mis áreas de oportunidad:

• Creatividad

• Imaginación

Algo que no sabía de lo que compartieron mis compañerxs:

En específico me llamó mucho la atención cuando Lorena compartió sobre el "Cerro de los ídolos", ya que nunca había escuchado sobre ese lugar.

• Primero observé mis flores y hojas y pensé qué podría realizar.

• Experimenté colocándolas de muchas formas, pero no me gustaban los resultados, así que lo volvía a intentar.

• Me enojé porque no salía algo que me pareciera lindo, así que me distancié dos segundos y lo volví a intentar.

• Volví a poner mis flores y obtuve un resultado que me agradó.

Experimenté mucha creatividad, me relajé con la música que puse, aunque tuve un poquito de frustración.

Vivi salió a cazar plantitas y flores, pero se enojó porque llegó la lluvia y no pudo obtener las plantas que ella quería, así que fue a la macetita donde vivía Florecita y la arrancó.

Florecita no sabía lo que estaba pasando, solo sentía mucho dolor porque Vivi no se dio cuenta que estaba dejando su corazón junto a sus hermanas.

Cuando Vivi llegó a su refugio vio lo que había ocurrido y se sintió muy arrepentida. A Florecita le quedaban pocos minutos de vida, por lo que Vivi le realizó un trasplante de corazón: le colocó una flor muy pequeñita que había encontrado.

Florecita pudo vivir muchos años más resguardada en los libros de Vivi.

Colorín colorado, este cuento se ha acabado

La finalidad es juntar las hojitas con ayuda del agua lo más rápido posible.

Fue muy divertido hacer este juego, al principio no sabía qué hacer, pero poco a poco me surgieron las ideas. Pensé que sería fácil llevarlo a cabo, pero en un momento se atascaron y fue difícil continuar.

Características:

• Publico

• Gratuito

• Horario regular y extendido

• Cuenta con 7 salones equipados con aire acondicionado, computadora y pantalla, área de cocina y comedor, explanada, biblioteca, baño de docentes y baño de estudiantes.

Reciben a niños y niñas de 4 a 5 años de segundo y tercero de preescolar. De familias de clase trabajadoras. Los niños y niñas pertenecen a hogares monoparentales, biparentales y reconstruidos.

Brinda el servicio de Inglés, Artes, Biblioteca y comedor.

El personal se distribuye de la siguiente forma:

• Servicio regular (8:45am-12pm)

  • 2 docentes de segundo grado

  • 2 docentes de tercer grado

• Servicio mixto (7:45-3:30 pm)

  • 2 docentes de segundo

  • 1 docente de tercero

• Maestra de Artes

• 2 bibliotecarias

• 2 maestrxs de inglés

• 1 encargado de mantenimiento

• 1 encargada de cocina y comedor.

• 1 directora para ambos servicios.

Las rutinas establecidas son:

• 8:45 am entrada.

• 10am-11:15 receso por grupo.

• Miércoles y jueves son días de préstamo de cuentos.

• Miércoles y viernes hay clases de inglés.

• ¿Cómo la NEM contribuye a mi rol como PEM? Me facilita herramientas que me permitirán crear experiencias de aprendizaje a través del juego basadas en los campos formativos y ejes articuladores, siempre con una mirada humanista, inclusiva, pedagógica y comunitaria.

• ¿De qué manera se visualiza esto en mi práctica y en mi colaboración con agentes educativos/as? Puedo conocer con más facilidad los contenidos que abordan y crear experiencias desde una perspectiva de juego.

Sobre la NEM y sus características

• ¿Qué dudas me llevo?

Ciertas dudas sobre los ejes articuladores y cómo integrarlos con los campos formativos y en mis experiencias de juego.

• ¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

Investigando más sobre la NEM para fortalecer mis experiencias.

Mi compromiso es siempre seguir explorando y aprendiendo sobre los temas que me generan duda.

La escuela es pequeña, cuenta con 7 salones, biblioteca, sala de artes, parque y baños

La mayoría de las cosas están al alcance de los niños y niñas, tiene fácil acceso a los materiales, los baños, mobiliario y lavamanos están acorde a su estatura

El parque es pequeño y no cuenta con mobiliario o espacio suficiente para los niños y niñas por lo que al principio ocurrían muchos incidentes y peleas.

La escuela está pintada de colores blanco y vino, cada salón tiene un color asignado, así que se ven muchos colores en las puertas y decoraciones.

Los salones están climatizados. Son muy coloridos, cada cosa tiene un lugar asignado y cada niño y niña tiene un espacio para guardar sus cosas. Todos los materiales son accesibles para los niños y niñas. Hay áreas de lectura, de juguetes y para relajarse

Es un ambiente muy rico, con muchos estímulos, sin embargo, las agentes educativas no siempre permiten la exploración.

Los niños y niñas que asisten a la escuela viven en la zona de batería 7.

Asisten 160 niños y niñas al plantel de entre 3-5 años .

Me han comentado que les gusta mucho ir a la escuela, aunque algunos dicen que es aburrido.

A los niños y niñas les gusta mucho conversar y jugar. Durante el desayuno platican mucho sobre sus mascotas y les gusta jugar a perseguirse, a la pelota, en el parque.

He notado que tienen mucho interés en los dinosaurios y animales. Y muchos están interesados en programas o videojuegos.

Las niñas y niños conviven muy bien, juegan entre todos, no se perciben diferencias entre niños y niñas.

En donde si se perciben diferencias es en las salas en general, hay salas en las que los niños permanecen calmados y su energía es baja y hay otros salones en los que los niños tienen mucha energía y les gusta mucho correr y gritar.

En general los niños y niñas prefieren el parque y los baños o las zonas en donde puedan jugar con agua.

La mayoría de los niños y niñas son llevados a la escuela por sus cuidadores primarios, principalmente mamás y abuelas. Muy pocos NN llegan con papá

Algunos NN llegan en una combi que los recoge en casa y los lleva a la escuela. Y en la salida los recoge y lleva a casa. Este servicio es ajeno al jardín.

Hay cuidadores que llegan a tiempo o antes de la hora de entrada, muchos llegan a la hora porque son cuidadores que trabajan y van apresurados.

La entrada del servicio regular es a las 8:45 y la salida es a las 12. Del servicio mixto la entrada es las 7:45 y la salida es 3:30. El receso es por sala para evitar que se junten dos grupos en el parque al mismo tiempo

Las fotografías, vídeos, materiales realizados. Asistencia a EAAJ y a talleres o espacios creados por mí.

¿Cuáles son los datos observables detrás de esta situación?

Participación. Interés de NN, CP Y AE

Probalemáticas comunitarias

Participación

A partir de la observación y de escuchar a algunos CP puedo inferir que existe poca comunicación entre ellos y con las AE

¿Cuáles son mis suposiciones a partir de la información qué elegiste?

Sería importante crear estrategias para mejorar las relaciones

Me hace sentir reflexiva, con esperanza de un cambio

He platicado con las AE y con los CP en el circulo de aprendizaje y llegamos a una visión comunitaria que esperamos lograr en colectivo

Reconocer la importancia de actuar tomando la responsabilidad de las situaciones en beneficio de los niños y niñas

¿Cómo se instauró la asamblea?

Se nos asignó un espacio especial para la asamblea, los participantes nos organizamos y establecimos acuerdos antes de iniciar.

¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

Recuerdo que durante la primera asamblea se eligieron a las personas que tendrían los roles de moderador, secretario y guardia del tiempo. También elegimos un saludo con el que se iniciaria cada asamblea, la que destaca es el sonido de apache.

En esta asamblea platicamos sobre nuestras vivencias en la formación PEM, áreas de oportunidad, sentires y saberes. Se aperturo un espacio muy bonito y seguro en el que casi todos pudimos participar.

¿Cómo era el ambiente físico, social, emocional dentro de la asamblea?

La asamble se estableció en un espacio virtual, en el que todos y todas tuvimos oportunidad de participar, todas las voces fueron escuchadas desde la empatia y el respeto. No solo se considero a quienes participaban utilizando el micrófono, sino también se les dio voz a los comentarios en el chat.

¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Mi rol fue de escucha y participación. Pude expresarme en varias ocasiones tanto por voz como por escrito.

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

El facilitador/a se encargó de que se escucharan justamente las voces, tratando de darles un tiempo adecuado, daba una dirección a la conversación para no desviarnos de las preguntas clave o puntos clave que se querían compartir, también alentó a otros a participar y dio voz a los comentarios en el chat.

¿Cuál era la intención de estos espacios?

Que compartamos nuestro pensar, sentirn saber con los demás miembros de nuestra comunidad PEM sobre lo vivido durante cada semana de la formación inicial.

¿Qué temas se abordaron?

Abordamos nuestro concepto de niñez, nuestros sentimientos y experiencias durante la FI, sobre nuestros CLAPI y se organizó la porra.

El espacio se generó en la sala que frecuentemente se usa para las EAAJ, pero el colocar tapetes para que los niños y niñas tuvieran un espacio asignado les generó curiosidad, unos de ellos preguntó "¿Qué vamos a hacer?" y esto dio pie a la explicación de la asamblea y la generación de nuestro saludo como pollitos y los acuerdos de convivencia para tener un ambiente respetuoso y seguro.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

En este grupo en particular me pareció interesante cuando la mayoría estuvo de acuerdo en que prefieren actividades tranquilas más que saltar o correr. También descubrí que los niños y niñas están muy abiertos al diálogo y les gusta mucho ser escuchados por sus compañerxs y la maestra. También me pareció interesante cómo los niños cambian su conducta o sus respuestas cuando la maestra está presente y cuando no lo está.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿que fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Un área de oportunidad dentro del plano de investigación sería tener más apertura a que los propios niños y niñas generen el diálogo, que ellxs se cuestionen en torno al tema que tratamos y así ayudar al desarrollo de su autonomía y pensamiento crítico.

Mi mayor fortaleza en mi rol ha sido ser una acompañante positiva con los niños y niñas, creando en ambiente adecuado y utilizando herramientas atractivas para que ellos y ellas se animen a participar y escuchar.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

Si, definitivamente el diálogo se dirigió hacia la autonomía de los niños y niñas, ellos eligieron quien podía participar y había una encargada de dirigir las participaciones y entregar el "micrófono", que fue un elemento implementado con el fin de que NN perciban que su voz también es escuchada.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

En torno a la documentación, quizá al final realizar algún ejercicio de recopilacipon de ideas o dibujos que los niños y niñas realicen de acuerdo a lo que se aborde en la asamblea. Tambén me gustaría dejar que los niños y niñas puedan elegir el tema que deseen abordar en una próxima asamblea.

Lo importante que es crear un espacio divertido para los niños y niñas. También la responsabilidad que tenemos como adultos de guiar a los niños y niñas para expploren por medio del juego, que descubran lo maravilloso de ir al parque, de usar la imaginación, de tener contacto con otros niños y niñas, evitando crear dependecia a las pantallas en ellos/as.

♡ Acuerdos de convivencia

♡ Los niños y niñas eligieron la distribución del espacio.

♡ Saludo del pollito.

♡ Micrófono

♡ Algunos NN tomaron el control de la documentación de la asamblea.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

♡ Expresión oral y corporal.

♡ Dibujos

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

♡ Centro mi atención en el niño o niña que esté participando, si no entiendo algo pregunto para confirmar, si no escucho me acerco para poder hacerlo mejor.

♡ En un par de ocasiones fue difícil porque los niños y niñas querían participar todos y todas al mismo tiempo, entonces no podía distinguir los comentarios.

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

♡ Creo que ha tenido un impacto positivo, ya que en particular en el grupo con el que he realizado la asamblea es un grupo que me ha sido dificil definir los intereses y motivaciones que tienen. Me sorprendió mucho cuando me comentaro que no les parecian muy agradables las actividades de correr, y preferían algo más tranquilo. Ahora tomo mucho eso en consideración al realizar las experiencias.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

♡ Creo que lo más adecuado será llevarla a cabo una vez al mes en el espacio físico que los niños y niñas elijan para sentirse cómodos y cómodas.

Lo que más me sorprendió es que las docentes valoren positivamente mis participaciones con los niños y niñas, y que se interesen por temas como el cuidado cariñoso.

Una práctica que la comunidad adoptó: Los espacios de reunión para compartir y crear actividades para los niños y niñas

Una acción que vale la pena que continúe: EAAJ que involuvren a CP

Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir: La expectativa de que todos los CP asistan y se comprometan con las actividades.

¿Qué juicios identificas sobre el proceso de soltar y delegar estrategias en tu comunidad? Pensar que nadie lo hará como yo, o que nadie le va a tomar la misma importancia.

¿Qué miedos identificas? Que se pierdan las buenas prácticas que hemos generado en la comunidad educativa.

¿Cuáles son tus voces del escepticismo? No creer que las actividades sigan como yo las imagino.

• ​Sugerencia: Seguir impulsando el juego y el enfoque de derechos en la educación inicial como herramientas pedagógicas esenciales, no como un lujo.

• Retroalimentación: Es vital seguir promoviendo ambientes de aprendizaje inspirados en metodologías activas y asegurar espacios dignos donde las infancias sean las verdaderas protagonistas.

​2. Mi CLA Michelle

• ​Sugerencia: Mantener los espacios de retroalimentación constante y el acompañamiento cercano.

• Retroalimentación: Agradezco el impulso para retar mi propio liderazgo y guiarme en los momentos de incertidumbre, su escucha constante y por siempre motivarme.

​3. Enseña por México

• Sugerencia: Brindar más herramientas prácticas desde la Formación Inicial enfocadas en la negociación y comunicación asertiva con adultos (agentes educativos y familias).

• Retroalimentación: El programa es una plataforma increíble de crecimiento. Sería de gran ayuda mantener una comunicación más constante con las escuelas aliadas.

​4. PEM Viviana (Yo)

• ​Sugerencia: Confiar más en mi capacidad de influencia, seguir puliendo mi asertividad al dar opiniones constructivas y aprender a soltar el control en los procesos de transición.

• Retroalimentación: Me reconozco el enorme crecimiento como psicóloga y educadora; logré pasar del miedo a usar mi voz y salí mucho de mi zona de confort.

​5. Transformación Personal

• ​Sugerencia: Seguir utilizando herramientas de autoconocimiento y gestión de emociones. Considero que es una parte muy importante para mejorar y favorecer el impacto de los PEM en las escuelas.

• Retroalimentación: Logré una madurez emocional enorme; pasé de una escucha pasiva a liderar desde la empatía, el coliderazgo y el autocuidado. Asimismo forjé mi resiliencia y fortaleza ante los retos que se me presentaron.

​6. Transformación Social

• ​Sugerencia: Diseñar estrategias de involucramiento familiar diversificadas que tomen en cuenta los contextos DEI, especialmente las realidades de los turnos mixtos y las jornadas laborales de los cuidadores.

• ​Retroalimentación: Descubrí que las familias sí participan cuando se les abren las puertas con flexibilidad y respeto. Es importante seguir fomentando que los y las PEM adquieran herramientas para generar espacios empáticos para todos los miembros de la comunidad.