El sostenía que los niños deben de desarrollar su aprendizaje mediante la interacción social, los cual permite adquirir nuevas habilidades en su inmersión a la vida.

La Cámara. (2013). Educación privada crece mientras educación pública se estanca.

https://lacamara.pe/educacion-privada-crece-mientras-la-publica-se-estanca/

Lopez, M. (2020. 1 de diciembre). Educación Virtual. Slideshare. https://es.slideshare.net/slideshow/educacion-virtual-239643091/239643091

RPP. (s.f). Regreso a clases: ¿cuáles son las herramientas para enfrentar la emergencia en el sector

Educación?.

https://rpp.pe/peru/actualidad/regreso-a-clases-cuales-son-las-herramientas-para-enfrentar-la-emergencia-en-el-sector-educacion-noticia-1470127?itlk=iksiguiente

Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU). (s.f.). "¿Quiénes somos?".

https://www.sunedu.gob.pe/sunedu/quienes-somos/

Universidad San Ignacio de Loyola (USIL). (s.f.). "Acerca de nosotros". https://www.usil.edu.pe/nosotros

Ramos, M. (2014, 14 de agosto). Medios virtuales educación a distancia. Slideshare. https://es.slideshare.net/slideshow/exposici-38013950/38013950

De la misma manera,esta toría incluye al desarrollo cognitivo el cual se enfoca en cómo los adultos y los compañeros, mediante un trabajo colaborativo y diarios, influyen en el aprendizaje individual y personal del niño.

Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él llamó herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en la que se adaptan a la sociedad.

https://additioapp.com/la-teoria-sociocultural-de-vygotsky-como-la-aplicamos-en-clase/#:~:text=Lev%20Vygotsky%20sosten%C3%ADa%20que%20los,de%20vida%20rutinario%20y%20familiar.

Ministerio de Educación (2016)

https://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_29062.php

Regader B. (2015) La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

Joselyn Maica (2020) MCA SCHOOL OF BUSINESS PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA https://mcaschool-edu.com/es/liveknowledge/articulos/ciencias-pedagogicas/post-pedagogia-contemporanea

• La diversidad de recursos: se pueden adoptar diversas herramientas tecnológicas y multimedia que mejorarían el proceso de enseñanza y aprendizaje.

  
  

• Los estudiantes pueden utilizar foros, chats y videoconferencias para interactuar con sus compañeros y profesores -fomentando así la participación y el trabajo en equipo- como resultado de la interacción y colaboración. 
  

• Otro beneficio de los recursos digitales es que la información y el contenido se pueden actualizar fácilmente de forma regular, proporcionando los datos más recientes de manera eficiente.

Las Pedagogía Contemporánea está influenciada por el aspecto social, los procesos industrializados y la globalización. En este marco de ideas, se enumeran algunas de sus características:

1.   Se identifica al niño como punto de interés principal.

2. Crece la importancia del desarrollo de la personalidad, haciendo énfasis en la motivación, creatividad, interés y actividad lúdica como potenciadores del aprendizaje.

3.  Se favorece la cooperación y asertividad.

4.  Se toma conciencia de la naturaleza.

5. Se busca el desarrollo integral del individuo motivándolo a ser parte activa de su proceso de aprendizaje.

6.  El maestro como guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje

7. El sistema educativo intenta adaptarse a las necesidades de los individuos

8.  Se resalta el valor de la educación pedagógica en la infancia.

9.  Se fomenta el aprender a ser, pensar y hacer.

10. La escuela está relacionada con su entorno social.

Principios de la Pedagogía Contemporánea:

Las normas generales que orientan las acciones de formación se presentan en los siguientes principios:

• Individualización: El individuo es único y tiene una forma de aprender

• Actividad: La actividad individual motiva las diferentes acciones de aprendizaje.

• Socialización: Si se aprende en grupo, se aprende mejor. Se favorece la actividad cooperativa.

• Intuición: El aprendizaje es de calidad si se experimenta con los sentidos.

• Juego: Se aprende con entusiasmo si es divertido.

• Falta de acceso a la tecnología: Muchas personas no cuentan con la infraestructura necesaria, como una computadora o conexión a internet, para poder participar en la educación virtual.

  
  

• Limitaciones en la conectividad: Aunque se tenga acceso a la tecnología, la conexión a internet puede ser lenta o intermitente, lo que dificulta la participación en clases online o la descarga de materiales educativos.

  
  

• Falta de habilidades digitales: Algunas personas no están familiarizadas con el uso de herramientas tecnológicas y pueden tener dificultades para adaptarse a la educación virtual.

  
  

• Falta de motivación: La educación virtual requiere autodisciplina y motivación, por lo que algunas personas pueden tener dificultades para mantenerse comprometidas con el aprendizaje en línea.

ALDAMA CERPA VALERIA

AZCARATE CHAVEZ MIJAEL

CASTRO OJEDA GABRIEL EDUARDO

LLONTOP RAMIREZ NICOLE ABIGAIL

KUSAKA CASTAÑEDA FABIAN KAICHI

Los Objetivos de la Institución son generar oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos; garantizar que estudiantes e instituciones educativas logren sus aprendizajes pertinentes y de calidad; lograr una educación superior de calidad como factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, así como promover una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. Y en el ámbito del docente: Fortalecer capacidades para que los maestros ejerzan profesionalmente la docencia.

Entre sus funciones generales se encuentra definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con los Gobiernos Regionales, la política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de equidad; además debe formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación.

El Ministerio de Educación también tiene funciones vinculadas a los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, programas nacionales dirigidos a estudiantes, directores y docentes, políticas relacionadas con el otorgamiento de becas y créditos educativos y los procesos de medición y evaluación de logros de aprendizaje.

CAPÍTULO I

OBJETO Y ALCANCE DE LA LEY

Artículo 1º.- Objeto de la Ley

La presente Ley tiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores a su servicio, en la Carrera Pública Magisterial, conforme al mandato establecido en el artículo 15º de la Constitución Política del Perú y a lo dispuesto en el artículo 57º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

Artículo 2º.- Alcance

La Carrera Pública Magisterial tiene carácter nacional y gestión descentralizada.

Están comprendidos en las disposiciones de la presente Ley los profesores que prestan servicios en Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica, Técnico Productiva y de las instancias de gestión educativa descentralizada, bajo responsabilidad del sector público, administradas directamente por este o por aquellas entidades que mantienen convenios de acuerdo a lo que señale la ley.

CAPÍTULO II

EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Artículo 3º.- El profesor

El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural.

Artículo 4º.- Marco ético y ciudadano de la profesión docente

El ejercicio de la profesión docente se realiza en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso ético y ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento ético para su actuación profesional es el respeto a los derechos humanos; a los derechos y a la dignidad de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad que coadyuve al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadanía y la democracia. Esta ética exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno.

Artículo 5º.- De los principios

El ejercicio ético de la profesión docente se rige por los siguientes principios:

a) Calidad.

b) Equidad.

c) Pertinencia.

d) Solidaridad.

e) Responsabilidad.

f) Autonomía.

g) Interculturalidad.

h) Creatividad e innovación.

Artículo 6º.- Finalidad

La Carrera Pública Magisterial tiene como finalidades:

a. Cumplir con el artículo 13º de la Ley General de Educación que compromete al Estado a garantizar, entre otros factores, la calidad en las instituciones públicas, la idoneidad de los docentes y autoridades educativas y su buen desempeño para atender el derecho de cada alumno a un maestro competente.

b. Promover el mejoramiento sostenido de la calidad profesional e idoneidad del profesor para el logro del aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes.

c. Valorar el mérito en el desempeño laboral.

d. Generar las condiciones para el ascenso a los diversos niveles de la Carrera Pública Magisterial, en igualdad de oportunidades.

e. Propiciar para el profesor adecuadas condiciones de calidad de vida.

f. Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el buen desempeño del profesor en las instituciones y programas educativos en los que trabaja.

g. Determinar criterios y procesos de evaluación que garanticen el ingreso y permanencia de docentes de calidad, de conformidad con la presente Ley.

h. Establecer las bases del programa de formación continua, integral, pertinente, intercultural y de calidad para el profesorado, en concordancia con el artículo 60º de la Ley Nº 28044.

1. Acceso desigual a la educación, con regiones remotas y comunidades rurales que carecen de escuelas adecuadas y personal capacitado, generando una brecha significativa en la calidad de la educación entre zonas urbanas y rurales.

2. Baja calidad educativa, con rendimientos escolares muy por debajo de lo que establece el currículo y una baja calidad de los maestros en cuanto a la metodología de enseñanza.

3. Infraestructura deficiente en muchos colegios públicos, con carencia de instalaciones, mobiliario

y herramientas tecnológicas.

aseguran el acceso a una educación gratuita para estudiantes con buen desempeño académico, sin

importar su situación socioeconómica. Por otro lado, las universidades privadas disponen de más

recursos para ofrecer una educación de mayor calidad y renombre, pero también implican mayores

costos. Según datos del Ministerio de Educación, en 2020 el 73% de los estudiantes de escuelas privadas

provenían de los niveles socioeconómicos C, D y E.

El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de Perú establece los principales lineamientos y disposiciones para la educación básica. Algunos de estos son: el enfoque curricular por competencias, que busca formar personas capaces de actuar en su sociedad modificando realidades y poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes; la evaluación de aprendizajes, que considera tanto la evaluación de aula como la evaluación nacional tomando como referencia los estándares de aprendizaje; y la diversificación curricular, que busca adaptar el currículo a las necesidades de los estudiantes y realidades del entorno.

En cuanto a las orientaciones pedagógicas propuestas en el CNEB, se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del aprendizaje. Algunas de las principales orientaciones son: partir de situaciones significativas que respondan a los intereses de los estudiantes; generar interés y disposición en los estudiantes como condición para el aprendizaje; aprender haciendo a través de la práctica y experimentación; partir de los saberes previos de los estudiantes para construir el nuevo conocimiento; y promover el pensamiento complejo para que los estudiantes analicen situaciones relacionando sus distintas características.