Así un recurso tan sencillo como un marcador, al ser detectado por un organismo de RA puede proporcionarle al estudiante una experiencia motivadora y disfrutable.

El contenido desarrollado a través de RA puede convertirse en un recurso educativo y alimentar una experiencia innovadora con mecanismos de interacción atractivos que sume a los factores de éxito durante la implantación de un AVA (Pan et al., 2006), ya sea que estos recaigan en el tipo dirigido hacia la institución o hacia el profesor.

El levantamiento de requisitos con los niños fue dividido en dos partes: la primera fue una encuesta a lápiz y papel, la segunda encuesta fue contestada en una página web e integró un mecanismo de ponderación denominado escala japonesa.

Para colectar información contextual suficiente, realizamos una estimación muestral que determinara de dos profesores de inglés a nivel primaria, mediante una entrevista acerca del contenido temático adecuado para el alumnado, según el grado escolar en que se encuentren.

Con base a la hipotesis de integrar el DCU con la tecnología RA para el diseño y la construcción de una aplicación Móvil que puede ser incorporada como recurso innovador dentro de un AVA.

De forma complementaria invitamos a diez padres de familia para conocer su opinión acerca del uso de la aplicación por pqrte de sus hijos mediante una encuesta conformada por nueve preguntas abiertas.

El resultado de la encuesta aplicada a los padres de familia revela que el 100% de los padres esta de acuerdo de la integración de una aplicación para ayudar a sus hijos en el estudio de otros idiomas.

Es posible señalar que una aplicación con RA desarrollada mediante la metodología del DCU pueden ser un recurso viable para ser integrado dentro de un AVA.

RA puede ser utilizada como un recurso dentro del diseño instruccional del docente, destacando que el contenido de este artículo presenta una naturaleza genérica a fin de que pueda ser aplicado en temáticas diferentes.