Me encantan los animales, sobre todo los gatos y los perros. Adoro pasar el tiempo con mis perros paseando por la playa, por el monte, o simplemente pasar el tiempo con ellos tumbada en el sofá. Además también me gusta practicar deporte, como el patinaje artístico y el pádel. También entrenos a niñas y niños en patinaje y me resulta muy divertido y a la vez satisfactorio.

Mi motivación para hacer este grado es que quiero trabajar en la misma escuela donde pasé mi infancia. Al hacer las prácticas del ciclo superior reafirmé que si quería dedicarme a la docencia de los niños y niñas más pequeños.

• La ciencia es una palabra muy amplia porque existen diferentes tipos de ciencias. Estas ciencias siempre son comprobables, gracias a la experimentación y la demostración empírica.

• La ciencia es el estudio de diferentes campos que busca la explicación de diferentes fenómenos naturales que suceden en nuestro día a día.

• La ciencia es un conjunto de conocimientos y razonamientos, que se obtienen mediante la observación de diferentes fenómenos que ocurren en nuestro entorno y que responden a múltiples interrogantes.

• La ciencia, es un constructo que nace a través de un gran proceso de experimentación, que a su vez abre el camino hacia el conocimiento, proporcionando soluciones en respuesta a los grandes retos a los que se enfrenta el ser humano.

En el aula se compartieron algunas definiciones de qué es la ciencia para ellos y ellas. Escuchando todas estas definiciones se puede afirmar que la ciencia es una serie de conocimientos que se puede comprobar empíricamente, obtenidos mediante la observación y el razonamiento.

¿Cómo enseñar ciencias? ¿Para qué?

Enseñar ciencias en Educación Infantil es importante, y se puede hacer de una forma divertida, dinámica, y sobre todo enriquecedora para el alumnado. Una idea sería trabajar con el entorno próximo de la escuela, como por ejemplo en un huerto, en el patio o en un monte cercano. Ahí se podrá trabajar las plantas, cómo crecen, qué necesitan para crecer, cómo plantarlas. Todo esto de una forma que los niños y niñas sean los protagonistas para crear un aprendizaje significativo.

¿Qué sabemos?

• Sabemos de su contaminación y las consecuencias pero nada del ODS 14.

• La mayoría de basura termina en el mar, por lo tanto debemos tirarla siempre en un contenedor para que esto se reduzca.

• Que el océano cada vez tiene una temperatura más elevada, más mareas vivas y que se está acabando con la vida de muchos seres vivos.

• Utilizar menos productos plásticos y utilizar más productos biodegradables. Es importante el reciclaje y no comprar productos que afectan a la vida marina.

  
  

¿Qué queremos saber?

• Cómo trabajar el tema de sostenibilidad y recursos para Educación Infantil.

• Más datos sobre ello y cómo conservar y utilizar de forma sostenible.

• Métodos que se utilizan para la recolección de basura en los océanos.

• Adquirir más recursos para poder utilizarlos con mi futuro alumnado.

La gran mayoría del aula querían saber como llevar el tema del reciclaje a las aula de Educación Infantil en un futuro.

Me encantan los animales, especialmente los perros. Soy voluntaria en diferentes protectoras de Pontevedra. Además, me apasiona la fotografía, por lo que siempre les hago fotos a los perros de la protectora para poder difundirlos en las redes sociales. Por otra parte, me gusta mucho la etapa de la infancia, me quedé asombrada de lo rápido que aprenden cuando realicé las prácticas en una escuela infantil (0-3 años). También me gusta mucho conducir e ir al gimnasio, ya que me sirve mucho para desconectar.

Mi motivación para hacer la carrera fue el haber podido tener la oportunidad de estar en contacto con los niños y las niñas de la escuela infantil en la que hice las prácticas, allí me di cuenta de que eso era realmente de lo que quería trabajar en mi futuro, por lo que me decidí a realizar la carrera de Educación Infantil.

Mi motivación para realizar la carrera, comenzó cuando realice las prácticas del ciclo de educación infantil, ahí fue en donde me di cuenta de que realmente quería dedicarme a eso, el hecho de ver la evolución de los infantes y poder pasar tiempo con ellos fue muy motivacional, para que me diera cuenta de que quería dedicarme a esa profesión en un futuro.

• Qué deberíamos aprender o saber las profes de infantil para enseñar ciencias en nuestra etapa?

Opinamos que las docentes debemos tener variados conocimientos sobre ciencias adaptadas a la etapa de educación infantil, teniendo en cuenta que no se basa únicamente en enseñar ciertos contenidos, si no, que nos sirva como una herramienta de estimulación útil para desarrollar la exploración, el descubrimiento y el juego, que en realidad es el proceso humano de aprendizaje natural de ésta etapa de forma innata, en el cual nuestro papel se base en ser meros guías dentro de dicho proceso. Creemos que la enseñanza debe darse a través de un aprendizaje basado en proyectos, experimentación, manipulación, el contacto directo con su entorno natural. Además, como docentes debemos seguir y tener en cuenta el currículo de esta etapa, siguiendo los contenidos que se recogen en el mismo, y fundamentándose siempre con una base teórica fiable. El objetivo principal es que de una forma integral se promuevan pensamientos científicos, a través del debate, analizar y procesar la información en lugar de hacerlo por ellos. Presentar temas complejos con sus conceptos y posibles problemas a resolver, para así ayudar a que lleguen a ser seres analíticos y críticos.

• ¿Qué tipo de conocimientos científicos debemos contribuir al desarrollo de nuestro futuro alumnado de EI?

Creemos que los conocimientos científicos que debemos contribuir al desarrollo de nuestro futuro alumnado deben ser adaptados a sus necesidades y motivaciones individuales. Algunos de los conocimientos pensados son los siguientes: el conocimiento de su medio físico, así como los objetos y materias presentes en él, sus funciones y usos cotidianos, la percepción y semejanzas entre estos, así como también la ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Por otro lado, el acercamiento a la naturaleza, así como la identificación de los seres vivos y la materia inerte, detectar diferentes características de estos, observar fenómenos naturales y valorar la importancia de estar en contacto con nuestro medio natural para promover la salud y el bienestar.

Algunas de las ideas que aportaron nuestras compañeras y compañeros sobre que sabían son:

Algunas ideas que aportaron nuestras compañeras y compañeros que querían conocer son:

En esta viñeta se enseña a dos niñas y a un niño subidos en un podio. La primera estudia ciencias, el segundo letras, y la tercera artes. Estos puestos reflejan la preferencia de la sociedad acerca de la educación de los más jóvenes, ya que socialmente está mejor visto estudiar ciencias que artes o letras, ya que supuestamente las ciencias son más difíciles y dan más éxito laboral y económico. Todo el mundo escucha frases tipo "Su padre es médico, tiene que serlo ella también", "Sacó un 13.65 en selectividad, no puede desaprovechar su talento y estudiar filología", o "Si estudias artes vas a acabar en la calle".

Como futuras docentes queremos reflejarle a las niñas y niños que todo lo que quieran estudiar es igual de válido, sea de ciencias, letras o artes, ya que la vocación es lo más importante.

En esta viñeta se puede apreciar a un niño pensando, aprendiendo poco a poco, paso por paso. Por eso aparecen piezas de rompecabezas, porque el aprendizaje se hace pieza por pieza. Además la escalera también quiere representar un poco lo mismo que el rompecabezas, ya que el aprendizaje se hace peldaño a peldaño. Con ayuda de la interacción social el aprendizaje se mejora, aprendiendo de la interacción y de la colaboración con otros individuos.

• ¿Qué finalidad tiene llevar a un aula de EI este tipo de actividades?

  
  

  La finalidad de estas actividades es que los propios/as niños/as puedan construir de una forma coherente su aprendizaje para construir mentalemente una idea, mediante la representación del fenómeno a través de la manipulación de estas actividades, de va construyendo el modelo.

1. Decid que contenido científico vais a tratar.

   Como contenido queremos tratar las plantas, ya que son un elemento que está en la vida de los niño y niñas día a día, sobre todo las flores.

2. Decidid sobre que aspectos concreto pretendeis trabajar.

   Vamos a trabajar como se alimentan las plantas y como desde su tallo absorben agua y nutrientes.

3. Cread una pequeña secuencia de actividad.

   Para esta actividad necesitamos 3 claveles, 3 botes, agua, y tres colores de colorante. Primero llenamos los botes con agua y le añadimos unas gotas de colorante de diferentes colores, como podría ser en un bote azul, en otro rojo y otro amarillo. A continuación pondremos los claveles en los botes con agua con su tallo sumergido en ella. Al pasar los días los niños y niñas observarán el cambio de color de los claveles blancos.

“Con este experimento aprendimos que…”

“Juntos hemos aprendido que…”

¿Qué papel juegan las dudas surgidas en un contexto de aprendizaje de las ciencias? ¿Qué nos permiten? ¿Cómo las gestionamos como docentes?

Las dudas que surgen en el contexto de aprendizaje de las ciencias nos permiten y ayudan a indagar más sobre el tema, ya que a veces aparecen dudas que no estaban planeadas y pueden resultar muy interesantes. Como docentes tendremos que ayudar a los niños y niñas a que planteen dudas por si mismos/as, y tendremos que ayudar a resolverlas aunque igual no sepamos realmente la solución, buscando la información necesaria conjuntamente. 

Desde mis primeros años, mostré un profundo afecto por los peques, cuidando de los de mi vecindario. Ahora, estoy embarcada en el estudio de Educación Infantil, reafirmando mi pasión por los niños y las niñas. Ver cómo crecen y saber que puedo influir positivamente en sus vidas como "profe", es verdaderamente un privilegio incalculable.

Si tuviera que describirme, diría que soy una persona activa, constante, perfeccionista, responsable, alegre, muy familiar y amante de los animales. Siempre buscando nuevas formas de crecer y aprender y además, emocionada por seguir explorando mi vocación en la educación infantil, manteniendo siempre la música como parte fundamental de mi vida y mi trabajo.

Caso 2. Globalización.

Caso 3. Sumatorio de contenidos.

Caso 4. Interdisciplinar.

Caso 5. Sumatorio de contenidos.

En nuestro caso, realizamos galletas y teníamos que escribir algo relacionado con a las preguntas que le habíamos expuesto a la profesora María.

• ¿Dónde se establece?

 En el artículo 12, en el apartado 3.

• ¿Qué tipos hay? 

La evaluación será inicial/diagnóstica, formativa, formadora, final y sumativa.

• ¿Qué técnica principal usar? 

La técnica principal será la observación directa y sistemática.

• ¿A qué debe contribuir?

Deberá contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje mediante la valoración de las estrategias metodológicas y de los recursos utilizados.

• ¿Qué debemos hacer como docentes?

Evaluaremos nuestra propia práctica educativa.

• ¿Cómo debe ser?

La evaluación será global, continua y formativa.

• ¿Qué elementos forman parte?

Criterios de evaluación, técnicas e instrumentos,  momentos de evaluación , agentes de evaluación.

Decreto 150/2022, de 8 de septiembre. Currículo infantil Galicia.

• ¿Dónde se establece?

Se establece en el artículo 20 del decreto 150/2022.

• ¿Qué tipos hay?

La evaluación será inicial, formativa y final.

• ¿Qué técnica principal usar?

La técnica principal que usa el proceso de evaluación es la observación directa y sistemática. 

• ¿A qué debe contribuir?

El proceso de evaluación deberá contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la valoración de la pertinencia de las estrategias metodológicas y de los recursos utilizados. 

• ¿Qué debemos hacer como docentes?

Como docentes debemos evaluar nuestra propia práctica educativa.

• ¿Cómo debe ser?

Global, continua y formativa.

• ¿Qué elementos forman parte?

Criterios de evaluación, técnicas y elementos, momentos, los agentes de evaluación (docentes), familias del alumnado.