Proyecto Institucional en el cual participan las Tres Secciones del Curso Preescolar junto a cada docente de la Sala. 

Está pensado para que los niños y las niñas puedan escuchar leer a sus docentes y tener un acercamiento a las diferentes  obras literarias de distintos autores, más allá del ámbito habitual de trabajo, llevando el aprendizaje a otros espacios del jardín. 

Busca promover el interés por el conocimiento de distintas obras literarias y autores, favorecer el uso del lenguaje por medio de juegos sonoros con rimas y juegos de palabras, y promover el hábito de la lectura, la escucha silenciosa y la participación en torno a la literatura y la expresión oral. 

A medida que el proyecto vaya avanzando, se irán registrando las obras trabajadas, con producciones de los alumnos y de las alumnas, las cuales formarán parte de la ornamentación de la Glorieta de las Poesías. 

Mediante esta propuesta se propondrá conocer diferentes aves autóctonas de la ciudad de Berisso.  Los y las niños y niñas conocerán las características de las mismas, su alimentación, etc. Para poder indagar más sobre la vida de las aves se concreta una visita al jardín por parte del personal del Museo Ornitológico  de Berisso, el cual se encarga de difundir la importancia de la biodiversidad de nuestro ambiente natural. 

En esta propuesta se promoverá la utilización de material audiovisual para comunicar y compartir lo aprendido.

https://www.youtube.com/watch?v=Oz9iz8aUhf4

 La libre interpretación, expresión e imaginación son muy importantes si se quiere abordar el arte en el Nivel Inicial. Con este proyecto las docentes de segunda sección  buscan desarrollar  la imaginación, la abstracción, los estilos artísticos, la lectura de imágenes a través de  las diferentes maneras de interpretar el arte, partiendo de las obras de Glover Riggs. 

Mediante esta propuesta, se resignifica la educación para la salud a través de la alimentación, con el objetivo de desarrollar una vida saludable.
Se buscará que los niños y niñas valoren e incorporen hábitos saludables, potenciando la buena alimentación, la actividad física y las buenas costumbres.

En este camino la visita al Bioparque de la Ciudad de La Plata, fue un lugar donde   mantuvieron una participación activa en relación al ambiente, pudiendo descubrir las relaciones equilibradas que hay entre todos los elementos de la naturaleza.

“Los alumnos de hoy son los potenciales investigadores del mañana”

Con este proyecto queremos sensibilizar a los niños y a  la comunidad toda sobre la importancia del cuidado del medio ambiente desde temprana edad. Fomentar el amor y respeto por la naturaleza

·         Se realizaran propuestas con las familias los niños y las niñas donde se trabaje con la separación adecuada de diferentes tipos de materiales 

·         Actividades que ayuden a los niños/as a aprender sobre el reciclaje y la reutilización.

·         Se organizaran talleres donde a partir de actividades participativas podremos mantener el interés y asegurar   experiencias realmente  enriquecedoras en el cuidado del medio ambiente 

·         Se construirán juguetes a partir de objetos reutilizados. Se fomentara el respeto por los espacios naturales y la importancia de no dejar basura en el medio ambiente 

 

Tanto en adultos como en niños brinda diversos beneficios a nivel físico y emocional, que han sido comprobados a través de estudios científicos. Aprender a relajarse y tener una respiración consciente mediante la práctica del yoga ayuda a los/as niños a canalizar su energía, manejar situaciones complejas y aumentar la confianza y autoestima. Es por esto que se eligió, en esta oportunidad, a la literatura como área curricular precursora de una práctica que fue descubierta y es practicada desde entonces …

La propuesta de este proyecto es que, los niños puedan desarrollar a través del juego dramático, una situación tomada de la experiencia de los mismos transformándola en otra a partir de las posibilidades de su imaginación. Los niños no imitan el mundo, sino que lo recrean. El juego les permite ir mas allá de lo conocido, desprenderse de cómo son las cosas para “hacerlas a su manera”. Los niños “usan” la imaginación y construye una situación imaginada que sostiene el guion dramático o la sucesión de acciones conforme a los roles o papel sociales que asumen. Dicho juego tiene tres características: 1) la posibilidad de asumir un rol; 2) la posibilidad de realizar acciones; 3) la posibilidad de jugar con otros. Para que esto sea posible los niños tienen que conocer y tener experiencia sobre las características del personaje asumido e imaginar la situación en la cual se desarrolla la acción. 

 

 

Las mariposas conviven con los niños, despiertan su interés y curiosidad y pueden disfrutar observando su comportamiento y variados colores. En este proyecto, se propondrá conocer más de cerca a estos pequeños seres vivos: cómo es su estructura física, dónde viven, de qué se alimentan, de qué manera contribuimos para su sano crecimiento. Además de brindar momentos para la investigación, la búsqueda y selección de la información para luego ser registrada mediante la copia con sentido y  el dictado al docente.  Dicha propuesta se llevará a cabo mediante diferentes actividades que permitan a los alumnos que organicen, amplíen información  y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

Los insectos conviven con los niños/as y despiertan su interés y curiosidad, disfrutan observando su recorrido y su comportamiento, nos proponemos conocer más de cerca a estos pequeños seres vivos: cómo es su estructura física, dónde viven, de qué se alimentan, de qué manera contribuimos para su sano crecimiento y reproducción

Este proyecto pretende aprovechar esa curiosidad natural para  que los niños y niñas se  acerquen a estos pequeños  animales invertebrados  adoptando una actitud investigadora, les resultará sorprendente  y  permitirá ampliar sus conocimientos.

Comenzó como una unidad didáctica donde nos centramos en el recorte "La Radio del Pasaje Dardo Rocha", para culminar con un proyecto de radio en vivo. Previamente se trabajó con sus saberes previos y luego a través de una salida educativa, se llevó a cabo la visita a la radio “Vértice”, donde pudieron entrevistar a las personas que allí trabajaban, conocer sus funciones y roles (locutor, periodista, operador de sonido, productor), como así también reconocer las herramientas necesarias para poder realizar la transmisión (antena, micrófonos, computadoras, consola de sonido, paredes acústicas, etc). No solamente conversaron con el personal sino que también pudieron salir al aire y escuchar los mensajes de las familias que sintonizaron el programa.

A partir de ahí surgió la idea de armar la radio del Jardín. Confeccionaron los elementos con material de desecho, decidieron y votaron en conjunto el nombre de la radio, recabaron información  y eventos de las diferentes salas para transmitir las noticias importantes, observaron el tiempo para brindar el pronóstico y hasta crearon una lista de canciones con sus temas favoritos para compartirlos en la transmisión. A su vez, la propuesta les permitió, articular actividades por ejemplo con el área de música para crear la cortina musical del programa e inventar publicidades.

Una vez que todo estuvo listo disfrutaron del juego dentro de la sala asumiendo y variando diferentes roles, enriqueciendo el mismo con el transcurrir de los días, donde ellos/as pedían volver a jugar . Y finalmente culminó con el proyecto de la transmisión en vivo del programa con las familias como invitados. Cabe destacar que fue de gran ayuda la colaboración del departamento de medios audiovisuales.

El conocer el entorno de una radio, escuchar sus voces, hablar ante el micrófono, expresar sus emociones y aprender a comunicar, fueron  algunas de las innumerables enseñanzas que nos ofreció la radio escolar.

https://vimeo.com/855157294/8614d51853?share=copy

Responsables: Docentes, niños y niñas de Segundas Secciones

Esta propuesta didáctica fue diseñada para que los niños y niñas comiencen a promover el conocimiento y el respeto por los seres vivos. Investigar sobre las plantas aromáticas para poder cultivarlas y cuidarlas dentro de la sala, así como también realizar un folleto informativo acerca de las particularidades de estas plantas para compartir con las Familias de la Sala.

¿Cómo debemos cuidar de ellas? ¿Qué necesitarán para vivir? (agua, sol) ¿Se regarán todos los días? ¿las podremos tener dentro de la sala?  ¿Por qué se llamarán plantas aromáticas? ¿Para que las utilizarán las personas? 

 

Con el fin de acercar a los niños y niñas de la tercera sección a la literatura clásica, se seleccionó “ El Principito” por su popularidad y conocimiento en la mayoría de las familias de la institución. Partiendo no solo de la historia sino también de la ilustración.
 ¿ Qué queremos contar por medio de una ilustración? A partir de la visita del ilustrador , se realizará una entrevista y despejarán dudas para realizar el libro álbum de la sala.

Para el desarrollo del mismo, es fundamental desarrollar prácticas tales como hablar con otros, plantear interrogantes y buscar respuestas, explorar y leer diversos materiales, tomar notas y escribir sobre los hallazgos. Así mismo se planteará la visita a algunas reservas de la ciudad y sus afueras como también recolectar información para saber más en diferentes museos. En este caso, se investigará sobre flora y fauna de diversos Parques Nacionales:

1era Sección: Parque Nacional "Iguazú"

2da Sección: Parque Nacional "Los Glaciares" 

3era Sección: Parque Nacional "El Palmar"

Cabe destacar que éste tiene el propósito de trabajar la importancia de los animales y las plantas en nuestra cotidianidad, como también, el cuidado de los mismos y el peligro de extinción de algunos de ellos. La vida de ciertos animales atrae muchísimo a nuestros/as niños/as, ya que cuentan con mucha información sobre las partes del cuerpo, la forma de alimentarse y hasta los nombres científicos de algunos de ellos.

Este trabajo toma como punto de partida esos saberes, con el objetivo de realizar junto a todas las secciones una revista informativa digital, siendo este el producto final del proyecto.

 

Mediante este Proyecto Anual nos proponemos garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral, involucrando distintos conocimientos, saberes y valores (mutualismo, solidaridad, empatía) que le permitan a nuestros niños y niñas el ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.

🌱🌿 En nuestra huerta, las semillas son cuidadas con amor y paciencia hasta convertirse en brotes que nos invitan a vivenciar su crecimiento y registrar cada cambio significativo del proceso. Cosechamos, observamos, investigamos, registramos, cocinamos en nuestro Taller de Cocina, probamos, compartimos.
 

De esta manera, por un lado observamos los ritmos de la naturaleza, los respetamos y nos encontramos conectados en el aquí y ahora, logrando equilibrio, tranquilidad y armonía, aprendiendo a cuidar nuestro entorno y nuestro cuerpo, sembrando las semillas para un mundo mejor. 💛🌍

Aquí les compartimos un video. Esperamos que lo disfruten!
https://youtu.be/X59uuhxX_gY

En este proyecto sala verde se pondrá en el papel de algunos personajes, para todos juntos realizar un cortometraje, para que pueda ser disfrutado y observado por las familias. 

Jugaremos a convertir la sala en un cine, habrá pochoclos, acomodadores, entradas, y lo más importante invitados para que puedan disfrutar de la película! 

Este proyecto se encuadra en la Educación Ambiental Integral y a través del mismo se propuso abordar un conflicto desde un enfoque crítico y situado.

El papel es uno de los residuos que puede ser recuperado y reciclado. Darle una segunda vida a este material contribuye a evitar la generación excesiva de residuos contaminantes y fundamentalmente a disminuir el consumo de recursos naturales (como madera, agua y energía).

A lo largo del recorrido las/os niñas/os pudieron indagar, recolectar información, hacer diferentes registros, realizar comparaciones y arribar a conclusiones que les permitieron llegar al producto final.

Trabajando con las/os niñas/os con situaciones reales, identificando problemas y buscando activamente soluciones posibles, se logrará una mayor toma de conciencia que promueva  hábitos para crear una sociedad más respetuosa y cuidadosa del medio en el que vivimos.

 

Tal como plantea el Diseño Curricular de la Pcia de Buenos Aires: ¨ Pensar en la educación ambiental integral es acercarse a construir un conocimiento capaz de transformar el territorio en un ambiente más sano y vivible para las infancias¨

Por dichas razones, este proyecto apunta a contribuir al cuidado del ambiente como espacio común al cual las personas transformamos y construimos y al mismo tiempo somos transformados y construídos por él”.

 

 

Debemos poner en juego la palabra para el descubrimiento de algo nuevo, dejándonos llevar por el entusiasmo de aprender y construir.

Ofrecer la experiencia de la lectura simultánea, será una puerta más que se abra, donde dar lugar a las lecturas y habilitar la palabra hará que la construcción de sentidos se vuelva visible formando a las niñas y los niños como lectoras y lectores competentes, sensibles y críticos.

Los textos fueron elegidos para acercar e incentivar en las niñas y los niños al lenguaje positivo, la confianza, el quererse a uno mismo, la resiliencia, la esperanza, las capacidades diferentes, la inclusión, la empatía, el agradecimiento, la frustración y la amistad.

Frente al desafío que supone una educación sexual integral, hemos desarrollado un proyecto común, para educar en comunidad, que realiza un camino, que empieza en el Nivel Inicial y termina en el Nivel Secundario, que tiene en cuenta, nuestra pedagogía humanística cristiana, nuestra identidad como colegio católico, FÉ Y VIDA , EDUCAR EN LA VIDA Y PARA LA VIDA, la articulación entre niveles y a los protagonistas del mísmo: ALUMNOS, FAMILIAS Y DOCENTES. 

En el Nivel Inicial, se propone a través de la Lectura simultánea con las tres secciones trabajar distintos cuentos.  

Al finalizar el taller los alumnos reflexionaron sobre lo escuchado “se tratan sobre que todos somos diferentes y hay que aceptar al otro sin burlarse, adaptándonos a las diferencias”. 

Luego confeccionaron rostros en relación a los cuentos leídos, que serán expuestos a la comunidad con frases la semana que viene. 

“El juego es considerado patrimonio cultural y un derecho del niño para su desarrollo personal y social, esto requiere reconocerlo como un pilar fundamental de las propuestas didácticas que se puedan ofrecer como garantía de la huella que genera el aprender jugando (Bruner, 2003)”. 

Es una expresión social y cultural que se transmite y recrea entre generaciones y por lo tanto requiere de un aprendizaje social, ya que el mismo ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginación, la comunicación, ampliando la capacidad de comprensión. 

De este modo, el juego presentará características diferentes en cada niño, en función de las oportunidades de juego que los contextos educativos familiares y comunitarios hayan habilitado. Es responsabilidad del Nivel Inicial enriquecer las acciones y las ideas a través de los materiales, los compañeros y las propuestas del docente, para ampliar y complejizar la capacidad de juego. 

En este sentido es que se pensó en este proyecto de ludoteca. 

 

Ludoteca: Según la etimología, la palabra ludoteca viene del latín “ludos” que significa juegos, fiestas, la cual fue unida a la palabra “theca” que significa caja o local para guardar algo. 

No obstante la ludoteca no es solo el nombre de un lugar donde pueden hallarse juguetes, sino una forma de concebir la función de los objetos en general, y de los juguetes. Requiere de una específica organización de juegos y juguetes para focalizar la promoción del juego, orientando la selección, categorización y organización de los materiales.

En el presente ciclo 2023, se establece un plan anual para el proyecto de ludoteca de manera que se evidencie la diversidad y continuidad de propuestas lúdicas. 

Se realiza la encicloedia, con imágenes hechas por los niños y niñas, y algunas extraidas de internet. En esta misma hay un espacio para que las familias puedan contarnos que les pareció… para que todos y todas las puedan leer,  ya que la enciclopedia visita los hogares.

Pensar a la literatura como arte posibilita concebir la enseñanza de las prácticas de oralidad, lecturas y escrituras literarias preservando su sentido estético en articulación con otros lenguajes y expresiones. Lo literario , como objeto de enseñanza recoge las maneras en que la musicalidad de los textos, las metáforas, las repeticiones propias del lenguaje literario circulan y se comparten en la vida social en relación con el propósito de formar lectoras, lectores, hablantes, escuchas, escritoras y escritores en torno a lo literario.
La propuesta de articular teatro con el universo sonoro, ofrece la posibilidad de que niños y niñas amplíen el horizonte de estímulos, vivencias musicales y experiencias estéticas.
Las dimensiones lúdicas de la música y el encuentro con otros, en un ámbito propicio, potencian el propio bagaje, que es puesto en diálogo con nuevos repertorios y formas de apropiación de estos, de la mano del goce y el disfrute.
 Rodear a las niñas y los niños de nuevos y ricos universos sonoros, ofrecer repertorio de canciones para las infancias, introducirlas e introducirlos en el mundo de la danza, los juegos y el quehacer musical conjunto abre nuevos caminos y ofrece nuevas perspectivas.

https://drive.google.com/file/d/163V4X6qQjfaEj7thFFvVCvX6zT0qmA2A/view?usp=sharing

A lo largo de la historia del arte, las mujeres desempeñaron roles pasivos como musas o modelos. Ellas no tenían permitido estudiar ni exponer sus producciones. Muchas se mantuvieron ocultas, sin poder siquiera firmar sus obras. Poco a poco buscaron cambiar la historia A partir de los años sesenta comenzaron su lucha por la igualdad Se busca con este proyecto, conocer algunas artistas y sus obras, dándoles un lugar igualitario a la hora de mostrar su talento. Conoceremos algunas de ellas, sus técnicas que serán inspiración para recrear producciones que luego serán expuestas en una galería. 

Estamos transitando una época donde lavarse las manos debe transformarse de una forma de higiene personal a una necesidad constante y permanente; como forma de higiene y como modo de prevención de muchas enfermedades. Lavarse las manos no sólo es una de las medidas más útiles para disminuir el riesgo de infectarse con éste y otros virus de la gripe, sino también para otros microbios responsables de distintas enfermedades respiratorias, del aparato digestivo, etc. Las insistentes campañas de salud recomiendan (entre otras medidas) el lavado de manos frecuente, pero no conocemos especialmente el efecto que provoca el jabón sobre la suciedad y nuestra piel. 

El proyecto “por qué y con qué nos lavamos las manos” que se desarrolla en la 1º sección surge a partir de cuestionamientos de los niños como: “Seño ya me lavé las manos en mi casa”, ¿Otra vez nos vamos a lavar las manos?”, “Yo no jugué con tierra, no quiero lavarme ahora”. 

 Se les propone a los niños realizar diferentes experiencias para demostrar cómo actúa el jabón en las manos y se anotarán en un cuadro cuáles son las hipótesis y cuál es el resultado. Se conocerá la historia del jabón y cuáles son las mejores formas de lavarse las manos, como cierre del proyecto además de exponer todo lo trabajado, la docente junto a los niños elaboran jabón líquido. 

 En un patio sensorial se incluyen elementos que ofrecen diferentes texturas, colores, sonidos, olores y formas, para que los niños puedan experimentar y explorar a través de sus sentidos

También son particularmente beneficiosos para los niños con necesidades especiales, como aquellos con trastornos del espectro autista, ya que les brindan una experiencia sensorial segura y controlada.

Entre otros beneficios pueden ser útiles para reducir el estrés y la ansiedad de los niños en general, y para promover la concentración y la atención.

El objetivo es proporcionar un ambiente relajante y atractivo que promueva el aprendizaje y el desarrollo de los niños, al mismo tiempo que les permita conectarse  con otro tipo de lugar que no sea la sala.

Como docentes es un gran desafío  y  nos alienta la posibilidad de ir re descubriendo otra manera de abordar nuestras practicas docentes  y una forma  de enseñanza mas personal con cada niño/a.

FUNDAMENTACIÓN:

 La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los textos 

escritos aun antes de leer convencionalmente.

La lectura y la escritura son prácticas sociales que tienen un propósito comunicativo. Es deber del docente orientar esas prácticas para que los niños encuentren razones significativas para leer y escribir.

Este proyecto tiene como objetivo insertarlos en un mundo mágico de cuentos, poesías, rimas y establecer condiciones favorables que les brindara la posibilidad de comunicarse , expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario, despertar su 

curiosidad y dejar volar su imaginación.

Por medio de variadas actividades vinculadas al acercamiento de la lectoescritura se creará un espacio propicio que posibilitara situaciones de lectura por placer, momentos de indagación bibliográfica para profundizar sobre un tema especifica o establecer intercambios orales acerca de lo leído.

Las actividades a desarrollarse se llevaran a cabo dentro de la institución y con la 

participación de las familias.

PROPÓSITOS:

En relación con los niños:

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las 

capacidades individuales.

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa. 

• Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la 

comunicación de necesidades y la expresión de deseos de los niños

• Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

En relación con las familias:

• Propiciar la integración de las familias a la tarea educativa

• Fomentar la comunicación ,el dialogo y respeto mutuo entre las familias y la institución

En relación con la institución:

• Propiciar la constitución de equipos de trabajo que organicen en forma 

democrática su proyecto institucional educativo

CONTENIDOS SALA DE DEAMBULADORES

Área de la formación personal y social

•Comunicación interacción afectiva entre pares y adultos

• Participación paulatina en actividades compartidas

Área de la exploración del ambiente 

• Exploración de los materiales cotidianos

• Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos

Área del desarrollo motriz

• Imitación de movimientos

Área de la comunicación y la expresión

• Interacciones verbales entre los niños y el docente y de los niños entre sí

• Participación en situaciones cotidianas de lectura y narración de cuentos y 

poesías

• Escucha de música y canciones

• Identificación de imágenes en libros, láminas 6 y revistas.

Área del juego

• Imitación de acciones 

• Interacción e intercambio paulatino con otros niños.

CONTENIDOS SALA DE DOS

Área para la formación personal y social.

• Establecimiento de un vínculo afectivo y significativo con adultos y pares.

• Área de la exploración del ambiente

• Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.

• Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de 

causa y efecto

Área del desarrollo motriz

• Desplazamientos con combinación de distintas formas y direcciones

Área de la comunicación y la expresión.

• Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus 

compañeros y del docente.

• Comunicación verbal de necesidades, deseos y sensaciones.

• Resolución de situaciones utilizando la palabra.

• Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y 

conversaciones.

• Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros hechas por los

Área del juego.

• Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.

• Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción. 

ACTIVIDADES POSIBLES

- Las actividades estarán secuenciadas y adjuntadas en las carpetas didácticas 

propias de cada sala. A partir de colecciones de autores competentes al nivel , 

se seleccionarán diferentes cuentos . Los mismos servirán como disparador para 

desarrollar durante todo el año diferentes propuestas; concluyendo con el 

producto final (obra de teatro realizada por las docentes a partir del cuento en el 

que participaron las familias).

- En los festejos ocasionales como el “Día de las infancias” y “Día de la primavera” 

se realizaran actividades referidas al proyecto como por ejemplo: maratón de 

lectura, rincones, talleres literarios, dramatizaciones, etc.

- Se creara un espacio en la sala para el momento de narración. cada una 

seleccionará un recurso para utilizar en dicho momento (alfombra, 

almohadon,etc)

- Se invitará a la comunidad (algún integrante de la familia) a relatar un cuento 

en diferentes oportunidades.

- La presentación de los diferentes cuentos y poesías se realizara a través de diferentes formatos como por ejemplo: rotafolio, uso de TIC, presentación de 

imágenes, etc.

- Una vez por mes se propondrá lectura simultánea donde participarán las docentes de las salas.

- Previo a la lectura de cada cuento se presentará al autor y el nombre del cuento. 

En sala de deambuladores se destinará un lugar en la sala donde cada vez que 

se relate un cuento las docentes colocarán una imagen de la portada del mismo. 

En sala de dos años se colocará un afiche en un sector de la sala donde se 

conformará una agenda literaria que estará destinado a la escritura por parte de la docente del cuento y autor que escucharan, acercándolos a lecto escritura.

- Se realizará dramatización de cuentos a partir de obras de títeres y escucha de 

canciones.

- Teniendo en cuenta el interés de los niños durante el transcurso de las actividades, se consensuará con las docentes de ambas salas un disparador que dará lugar a la confección de una carpeta viajera, en la cual se invitará a las familias a que continúen una historia que previamente estará desarrollada en la misma.

- Como cierre de proyecto se dramatizará una historia adaptada que entre todas 

las familias relataron en la carpeta viajera a partir del cuento disparador seleccionado.

TEXTOS LEÍDOS

_Federico y el mar (Graciela Montes)

_Gastón ratón y ratoncito en el mar de las sorpresas (Nora Hilb)

_El poeta y el mar (Maria Wernicke)

RECURSOS

• Todos los materiales mencionados en las secuencias didácticas de cada una de 

las salas.

EVALUACIÓN: 

Se realizará mediante la observación de los intereses de los niños y de su 

participación en las propuestas. Esto se realiza en forma individual y grupal y al final 

de cada secuencia y al llevar a cabo este proyecto 

FRECUENCIA: dos veces por semana

Con este proyecto nos proponemos, a través de experiencias sencillas, conocer conceptos como las partes del huevo, las reacciones químicas que hacen que el calcio se disuelva o que se coloree la cáscara y sus propiedades. Siendo el huevo un alimento que la mayoría consume a diario.

Es fundamental procurar un ambiente rico en experiencias, experiencias vitales, concretas y sencillas que requieran considerable manipulación de objetos. Experiencias amenas, enmarcadas en el juego, que se abran a la posibilidad de nuevas búsquedas y soluciones. Es decir, que estimules la creatividad y la invención. 

Las situaciones de enseñanza que guiaron el proyecto han sido:

 

conocimiento, las experiencias artísticas desde edades tempranas posibilitan el desarrollo

integral de capacidades.

Es preciso reconocer que el niño y la niña en principio no tiene intención de representar,

sino que simplemente explora los materiales y descubre que su acción deja una marca.

El propósito central de este proyecto es que los niños y niñas conozcan las obras que

realiza el artista Jackson Pollock, observen el arte expresionismo abstracto, los colores que

utiliza, la técnica que utiliza el artista “chorreado de pintura o salpicado” (DRIPPING) disfruten, se expresen mediante el arte de pintar y expongan sus obras para todos aquellos que visiten el jardín.

Consideramos pertinente que los niños puedan enriquecer sus conocimientos acerca del ambiente social y natural, poniendo la mirada en un recorte  conocido y atractivo para los niños como lo es el kiosco. Indagaremos sus conocimientos previos y ampliaremos sus saberes respecto a los productos que se venden, las personas que trabajan  y el funcionamiento del kiosco. Como alternativa a este recorte les ofreceremos la variante El Kiosco saludable, con el fin de mejorar la calidad de alimentos consumidos por los niños.

· Educar en la responsabilidad ecológica y reconocer el protagonismo de la persona humana 

·Proteger el entorno natural y la vida propia y de los otros viviendo juntos en la CASA COMUN. 
-Promover acciones que desarrollen una ecología integral: relación ambiente- economía - sociedad. 
En virtud de los propósitos mencionados, en el Jardín de Infantes se desarrollan, durante todo el año, actividades que fomentan el acopio de: tapitas-latas-sachet-llaves/pilas, que se entregan a FUNDA CORE y LA SACHETERA.

La participación de las familias en esta propuesta, resulta relevante, acompañando a la Institución a educar en la responsabilidad ecológica y reconocer que el protagonismo de las personas puede hacer grandes cambios en la humanidad.

Se inicia la unidad a través de la observación en pequeños grupos de imágenes de bomberos en diferentes situaciones.

Luego se da lugar a un intercambio y registro escrito por parte del docente sobre lo observado.

Se realiza un juego dramático a partir de lo registrado, con material propuesto por el/la docente. Al finalizar el mismo se propone la construcción de nuevos elementos para enriquecer el juego. Se construyen en pequeños grupos de trabajo simultáneo con material descartable.

Se propone realizar una visita al cuartel y se elaboran preguntas. Durante la misma se realiza el recorrido, la observación y la formulación de las preguntas preparadas.

De regreso se leen los registros anteriores, se genera un espacio de intercambio para incorporar los nuevos conocimientos acompañados de  las fotos impresas.

Se propone confeccionar nuevos objetos e incorporarlos en los próximos juegos y así recrear el cuartel de bomberos de Villa Elisa.

Cómo cierre de la unidad se realiza un registro individual en el cuaderno agenda.

(Segunda Sección)

 

El circo es un lugar mágico y lleno de color. Sus personajes, números y escenografía nos aseguran un momento de plena diversión y alegría. 

Es un tema ideal para incentivar el juego en los niños y niñas y propiciar nuevas situaciones de comunicación, no sólo a través de la expresión oral, sino también de la expresión corporal, estimulando el desarrollo físico, emocional y sensorial. 

Con esta propuesta se propone generar situaciones de enseñanza que posibiliten que los estudiantes aprendan y/o enriquezcan sus conocimientos sobre el mundo circense, para jugar a ser parte del mismo y preparar una función especial invitando a los niños y señoritas de otras salas.

Se presentaron variedad de videos especialmente preparados y personalizados con diferentes referentes válidos para aprender un poco más.

Insectos y otros bichos forman parte del mundo que está bajo nuestros pies. Un  mundo que despierta en niños y niñas interés y curiosidad.

Este proyecto pretende aprovechar esa curiosidad natural para nos acerquemos a estos pequeños  animales invertebrados  superando gradualmente la mirada  ingenua o miedosa y adoptando una actitud investigadora. Además se buscará que progresivamente, los niños y niñas profundicen su capacidad de observación, se descripción, de formulación de preguntas y de consulta a diferentes fuentes de información.

Por este motivo resultó sumamente significativo visitar, con los niños y niñas de las terceras secciones turno mañana y tarde, nuestro hermoso Teatro Argentino que se convirtió en uno de los principales organismos difusores de las artes líricas, musicales y coreográficas de Argentina ya que por su escenario pasaron las figuras nacionales e internacionales más destacadas de cada época y disciplina.  Los niños y niñas junto a las Señoritas realizaron una experiencia directa para conocer sus espacios, lugares, objetos, personal, historia en la sala “LA FLAUTA MÁGICA”.

Fue una experiencia maravillosa para todos, especialmente para los niños y niñas de las salas verde que conocieron la labor de un teatro de producción integral y sus distintos tipos de espectáculos.  

A través de este proyecto se propuso ofrecer en la cotidianidad de las salas diversas situaciones de lectura a partir de variedad de ejemplares seleccionados para las bibliotecas de las salas. 
Estas oportunidades de familiarizarse con las lecturas, narraciones, libros y el uso de la biblioteca de la sala permiten enriquecer experiencias personales y fortalecer las trayectorias lectoras de cada bebé, niño y niña.