Con base en un cuestionario diagnóstico aplicado al grupo, se analizan las percepciones, emociones, dificultades y aspiraciones de los alumnos. Esta herramienta me permite comprender mejor sus necesidades reales y emocionales, y representa un punto de partida.

El uso del mapa de empatía fue fundamental para ponerme en el lugar del alumno y entender sus pensamientos, frustraciones, influencias y deseos. Esto se complementó con el cuestionario diagnóstico, que aportó información valiosa sobre sus hábitos, emociones y percepciones. Gracias a ello, elaboré una tabla de necesidades que me ayudó a transformar esos hallazgos en oportunidades concretas para intervenir de manera más sensible y efectiva.

Delimitar el problema no fue solo definir qué ocurre, sino descubrir por qué ocurre y qué podemos hacer al respecto. Comprendí que los estudiantes sí tienen interés por el arte, pero necesitan orientación, estructura, acompañamiento emocional y espacios de reconocimiento que les permitan mantener el compromiso.

Además, reflexioné sobre cómo viví este proceso de generar más ideas. Sé que esta experiencia me servirá como una base sólida para futuros proyectos y para seguir innovando en mi forma de aprender y crear.

Una de las cosas que más me gustaron fue imaginar cómo el diario puede convertirse en un espacio de motivación y acompañamiento emocional para los estudiantes, especialmente cuando sienten que no avanzan. Sin embargo, también descubrí que tengo dudas sobre la constancia con la que lo utilizarán y si la retroalimentación semanal será suficiente para mantener su interés.

Este proceso me obligó a pensar como usuaria y como observadora a la vez, y eso me hizo replantear detalles prácticos que antes no había considerado, como la duración de la prueba o la manera de registrar los resultados. Me sentí más conectada con el propósito del proyecto y también más preparada para recibir críticas constructivas. En general, fue una etapa muy valiosa que me ayudó a fortalecer mi propuesta y a pensarla desde el punto de vista de quienes la van a vivir.

Lo más valioso de esta metodología fue darme cuenta de que la innovación no es solo tecnología o grandes ideas, sino la capacidad de escuchar, adaptar y construir soluciones humanas que respondan a problemáticas reales con sensibilidad y eficacia. Esta experiencia reafirmó en mí la importancia de trabajar con un enfoque colaborativo y abierto, donde el error no es un fracaso sino una oportunidad para mejorar.

En resumen, el pensamiento de diseño no solo transformó mi proyecto, sino también mi manera de enfrentar retos educativos, recordándome que la clave está en diseñar con propósito, para impactar con sentido.