(SEP, 2022).

(Secretaria de Educación Pública, 2022).

(SEP, 2022).

(SEP, 2022).

• La comunidad es un espacio social, cultural, político, productivo y simbólico, mientras que la escuela es un lugar de relaciones pedagógicas y procesos de enseñanza y aprendizaje. La comunidad, ya sea urbana, rural, nacional o mundial, es el foco de los procesos educativos para que los menores y adolescentes puedan ejercer su derecho a la educación.

• La escuela es un lugar especial donde niños y adolescentes se desarrollan, conectándose con la familia y otros espacios de la comunidad. También reúne a personas de todas las edades para aprender y descubrir lo que tienen en común.

• Los conocimientos y valores que los estudiantes aprenden en la escuela deben integrarse en su vida diaria y en la comunidad. No solo deben tener sentido en el aula, sino también en otros espacios de su vida escolar y comunitaria. Esto ayuda a que los estudiantes comprendan mejor la realidad y se conviertan en ciudadanos activos en una sociedad democrática.

• La escuela debe tener en cuenta los conocimientos y experiencias que los estudiantes adquieren en su comunidad. Estos deben ser parte del proceso de enseñanza para discutir y cuestionar el contenido del Plan de Estudios, adaptándolo a la realidad que viven.

• La comunidad introduce en la escuela la idea de que el tiempo no es lineal, permitiendo un diálogo entre el presente y el pasado. Esto ayuda a los estudiantes a entender su historia y a construir valores como la cooperación y el respeto.

• La escuela debe ser un espacio democrático donde todos pueden expresar sus opiniones.

• La comunidad y la escuela son interdependientes, lo que suceda en una afecta a la otra.

• La escuela ayuda en la socialización, la comunidad ofrece oportunidades para resolver problemas y mejorar la educación.

• Los maestros deben adaptar los conocimientos del currículo a las condiciones específicas de su comunidad y estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.

6.2. El aprendizaje como experiencia formativa.

• Contenido de las disciplinas relacionadas con la realidad.

• Ubicar los hechos en su tiempo y espacio.

• Cuestionar las prácticas vigentes y generar otras formas de enseñar.

• Participación de los estudiantes.

6.3. La evaluación de los aprendizajes.

• Retroalimentar el proceso educativo mediante el diálogo.

• Procesos de autorreflexión.

• Evaluación formativa, seguimiento en desarrollo de los diferentes ámbitos.

• La mejora se realizada durante el proceso educativo y no cuando finalice.

• Calificación de acuerdo con la interpretación del docente, de acuerdo con las evidencias.

  (Secretaría de Educación Pública, 2022).

Definición

Organizador curricular, que patenta los elementos esenciales en torno al proceso de enseñanza y aprendizaje. Son el punto de partida para el trabajo de las escuelas en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

¿Quiénes las Establecen?

Las autoridades educativas correspondientes son las encargadas de determinar los programas de estudio, según lo establecido en el artículo 113°, fracción II LGE.

Proceso

Los programas de estudio equivalen a los contenidos nacionales que después pasan al proceso de aprobación, articulación y contextualización, posteriormente los contenidos nacionales ya contextualizados en conjunto con los contenidos locales por escuelas basadas en el contexto (codiseño), dan como resultado al programa analítico de la escuela para terminar en la planeación didáctica de los docentes

(Secretaría de Educación Pública, 2022).

-Cada cuerpo es diferente (talla, peso, signos vitales).

-El cuerpo no solo expresa salud o enfermedad, sino también desigualdad.

-Los tiempos cambian y lo que se veía como algo normal ahora es una enfermedad.

-La salud es un derecho.

-Se debe enseñar desde la primera infancia (información, juegos, imaginación, lenguaje, socialización).

-La educación es buena para la salud porque brinda capacidades y condiciones.

-Para tener una vida saludable, debe de ser congruente con su contexto.

-Se debe enseñar a cultivar y preparar sus propios alimentos.

-Verse como sujetos importantes cuya vida es valiosa y la de los demás, a valorar el mundo.

-Igualdad en la atención médica.

(Secretaría de Educación Pública, 2022).

La organización de la organización se establece a partir de las siguientes fases:

• Fase 1. Educación Inicial

• Fase 2. Educación Preescolar 1o 2o 3o

• Fase 3. Educación Primaria 1o 2o

• Fase 4. Educación Primaria 3o 4o

• Fase 5. Educación Primaria 5o 6o

• Fase 6. Educación Secundaria 1o 2o 3o

Las fases del aprendizaje tienen como objetivo fomentar el desarrollo educativo de los estudiantes, brindándoles mayores oportunidades para construir su conocimiento. Además, buscan priorizar la planificación y evaluación por parte de los docentes, con el fin de mejorar sus habilidades y conocimientos, contribuyendo así al crecimiento integral de los alumnos. Asimismo, promueven una perspectiva más amplia en el desarrollo del conocimiento en diversas áreas.

Asimismo, estas fases tienen como propósito abarcar varios temas de interés, la adaptación de principios y valores que garanticen el bienestar de los estudiantes. Así como de identificar el orden y jerarquía de las necesidades de cada escuela y comunidades., resaltando el interés de los maestros en enseñar a los alumnos.

(Secretaría de Educación Pública, 2022).

(Secretaría de Educación Pública, 2022)

(Secretaría de Educación Pública, 2022).

-Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas, producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan.

-Las culturas generan tipos de subjetividad.

-El aprendizaje y a la enseñanza que se realiza en los espacios de la comunidad local.

-La interculturalidad crítica reconoce que las relaciones de género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura, lengua y capacidad que se presentan en los espacios escolares.

-La diferencia de con el enfoque multiculturalidad es que ha prevalecido en la educación primaria y secundaria oficial durante décadas.

-El multiculturalismo es un racismo que mantiene las diferencias desde una distancia asentada en el privilegio de su posición universal.

-Se manifiesta por medio de un diálogo de saberes para “escuchar” las ciencias, las artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida cotidiana de otras culturas y pueblos.

·         El objetivo que tiene es que los niños y adolescentes construyan su identidad, que se sientan pertenecientes a grupos, y se vuelvan conscientes desde las experiencias cognitivas, motrices, socioemocionales y creativas.

·         Que los contenidos estén adaptados al contexto del lugar y puedan poner en práctica conocimientos, valores y saberes.

·         El preescolar, las primarias y secundarias se centran en la comprensión, vida emocional y afectiva, cuidado de salud individual y comunitaria, problemas sociales y construcción de saberes.

·         El campo analiza situaciones para impulsar la reciprocidad, ayuda y diálogo, con el fin de valorar a la diversidad.

·         El propósito es que los niños y adolescentes puedan hacer uso en la prevención y atención de problemáticas relacionadas con su vida saludable, inclusión, igualdad de género y sean conscientes de sus acciones.

·         Lo humano y comunitario, busca que los niños construyan su propia perspectiva y puedan afrontar retos que se les presenten logrando que adquieran confianza, seguridad y autonomía por sí mismos.

·         La finalidad es que los niños y adolescentes construyan su identidad personal, desarrollen potenciales, fortalezcan capacidades, reflexionen su vida emocional, creen ambientes de convivencia y resuelvan problemas

(Secretaría de Educación Pública, 2022).

• El arte favorece la formación de ciudadanos libres, tolerantes y sensibles a la diversidad cultural, contribuyendo a una educación ética y a la construcción de identidad individual y colectiva.

• Se busca generar espacios donde todos los estudiantes participen en la producción cultural y artísticas, utilizando diversos recursos cómo el movimiento, la música, la pintura, la composición escrita, la experimentación con el color y la producción audiovisual.

• Se fomenta la creación individual y colectiva, permitiendo que los estudiantes aprecien y critiquen sus propias producciones y las de otros, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.

• Potencia la imaginación cómo un elemento fundamental del aprendizaje y del pensamiento genuino.

• Se promueve el acercamiento de los estudiantes a múltiples formas de arte.

• Se considera que todos los niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar de experiencias artísticas y estéticas, lo que les permite desarrollar su juicio crítico y sensibilidad ante el entorno (Secretaría de Educación Pública, 2022, pp. 131-135).

-Compartir:

*Necesidades emocionales

*Sentimientos

*Experiencias

*Ideas/Sabares

*Conocimientos

*Asertiva

-Vinculos = Propicien una convivencia y participación colaborativa. (Situaciones cotidianas actuales).

-Explorar y desarrollar:

*Sensibilidad

*Percepción

*Imaginación

*Creatividad

Con la finalidad de interpretar e incidir en la realidad.

-Integra ción interdisciplinaria a través de los contenidos de los lenguajes

FINALIDADES

-La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad.

-La apropiación progresiva de formas de expresión y comu nicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción.

-La experimentación creativa y lúdica que provoque el dis frute de los elementos.

-El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de aprendizaje

CAMPOS FORMATIVOS

1. Lenguajes artiticos

2. Español

3. Lenduas índigenas

4. Lenguas de Señas Mexicana

Educación Secundaria

1. Español

2. Inglés

3. Artes

(Secretaría de Educación Pública, 2022, pp. 139-141).

La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

SABERES: conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico, distintas maneras de pensar, hacer, expresar y representar de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.

CIENCIAS: construcciones para explicar la realidad física, que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos.

PENSAMIENTO CIENTIFICO: representa un modo de razonamiento que implica relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

• Comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social.

• El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para contrarrestar la idea de un método único.

• La toma de decisiones libres, responsables y conscientes.

• La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, que coadyuven al cuidado del ambiente y su comunidad.

• El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico.

• La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital.

  
  

Para secundaria:

• Matemáticas

• Biología

• Física

• Química