En la LOMCE se estableció una ordenación académica que configuraba diferentes itinerarios con un valor educativo desigual, los cuales conducían a la obtención de títulos distintos. Los dos itinerarios eran los siguientes:

 

- Asignaturas troncales, que representaban el 50% del horario.

- Asignaturas específicas.

- Asignaturas de especialidad.

- Asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

 

- Enseñanzas aplicadas, orientadas hacia la Formación Profesional.

- Enseñanzas académicas, orientadas hacia la Universidad.

- Orientación del alumnado en la elección de optativas.

 

Es importante señalar que esta ordenación académica y estos itinerarios pertenecen a la LOMCE y no se aplican en la actualidad con la entrada en vigor de la LOMLOE, la cual establece un nuevo modelo de itinerarios formativos en la ESO que no contemplan una diferenciación tan marcada entre enseñanzas aplicadas y académicas, y que tienen como objetivo brindar una mayor flexibilidad y adaptabilidad al sistema educativo.

La nueva ley educativa LOMLOE elimina los itinerarios y las jerarquías entre asignaturas, promoviendo una mayor flexibilidad y adaptabilidad en el sistema educativo. Esto significa que se busca un enfoque más integrado y transversal en el que se valora la formación global del alumnado, y no se establecen diferencias entre asignaturas consideradas más o menos importantes. De esta manera, se busca un modelo educativo más inclusivo, que permita al alumnado tener un mayor control sobre su proceso de aprendizaje y promueva su participación activa en el mismo.

 

Por otro lado, también se establecen evaluaciones de diagnóstico con carácter censal y finalidad diagnóstica, que evaluarán al menos el dominio de la competencia lingüística y matemática del alumnado. Estas evaluaciones tendrán lugar en 4º de Primaria y 2º de la ESO, y serán realizadas por los centros educativos, quienes deberán analizar y tener en cuenta los resultados para desarrollar planes de mejora en el aprendizaje del alumnado.

Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE, se ha eliminado la Diversificación Curricular y se ha creado una nueva modalidad de Bachillerato llamada Bachillerato de Formación Profesional (BFP), que tiene como objetivo facilitar el acceso a la Formación Profesional a los alumnos que no hayan conseguido los objetivos de la ESO.

Por lo tanto, la Diversificación Curricular ya no está vigente y no se cursa en la actualidad.

La ESO consta de cuatro cursos, y en el Bachillerato hay dos ciclos de dos cursos cada uno, lo que hace un total de cuatro cursos también.

En la ESO, se promueve una enseñanza más flexible y personalizada, que permita adaptarse a las necesidades de cada estudiante. Además, se fomenta la orientación y el acompañamiento para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

En cuanto al Bachillerato, se han creado cuatro itinerarios que permiten al alumnado elegir el perfil que más se adapte a sus intereses y habilidades: Ciencias, Tecnología y Matemáticas, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y Bachillerato Internacional.

 

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 92632-92678. Recuperado de 

La modalidad de Artes está dirigida a los estudiantes interesados en la música, la danza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño. La modalidad de Ciencias y Tecnología está dirigida a los estudiantes que quieren estudiar carreras universitarias relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales está dirigida a los estudiantes interesados en las ciencias sociales, las humanidades, la filosofía, la literatura, la historia y las lenguas.

Según la LOMLOE, "las enseñanzas del bachillerato se organizan en dos cursos académicos, que se cursarán ordinariamente en los dos años inmediatamente posteriores a la finalización de las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria"

En este sentido, la LOMLOE establece que las Administraciones educativas deben garantizar que se establezcan medidas de atención a la diversidad y apoyo a la progresión para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje, para evitar la repetición de curso. Estas medidas pueden incluir la adaptación curricular, la orientación educativa, el refuerzo educativo, la ampliación de tiempo, la atención individualizada o el trabajo en pequeños grupos.

Por lo tanto, aunque la repetición de curso ya no se contempla como una medida pedagógica generalizada, la LOMLOE establece que se deben implementar medidas de apoyo para que el alumnado supere las dificultades y avance en su proceso educativo.

 

La LOMLOE incluye el DUA como un enfoque pedagógico que promueve la inclusión educativa, la atención a la diversidad y la equidad en el sistema educativo. La ley establece que la educación debe ser inclusiva y adaptarse a la diversidad del alumnado, y para ello se promueve el uso de metodologías activas y participativas que fomenten el aprendizaje significativo y la autonomía del estudiante.

https://www.dropbox.com/s/3ulgngo6fy3ug1n/CAST-Pautas_2_0-Alba-y-otros-Actualizado%20versi%C3%B3n-2018.pdf?dl=0

Curso 2020-2021: comienzo de la implantación de las medidas de inclusión y atención a la diversidad.

- Curso 2021-2022: implantación de las medidas para la mejora del éxito educativo y la reducción del abandono temprano.

- Curso 2022-2023: implantación de las medidas de modernización de la Formación Profesional y de mejora de la orientación educativa y profesional.

- Curso 2023-2024: implantación de las medidas de mejora de la calidad educativa y del liderazgo escolar, así como la puesta en marcha de la evaluación del Sistema Educativo.

 

Uno de los aspectos que comparte la LOMLOE con la Escuela Nueva es el enfoque en el aprendizaje basado en competencias, que implica centrarse en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos que permitan a los estudiantes resolver problemas y desafíos del mundo real.

 

Además, la LOMLOE se enfoca en la personalización del aprendizaje, buscando adaptar la educación a las necesidades y características individuales de cada estudiante, en lugar de un modelo único y uniforme. Esto se ve reflejado en la promoción de la educación inclusiva y la atención a la diversidad.

Otro aspecto importante es la importancia que se da en la LOMLOE al trabajo colaborativo y en equipo, fomentando la interacción entre estudiantes y el diálogo constructivo, lo que se alinea con la filosofía de la Escuela Nueva de promover una educación participativa y democrática.

 

La LOMLOE busca una educación más flexible, inclusiva y personalizada, lo que guarda relación con los principios de la Escuela Nueva.