주제 : 환경파괴가 심각하다는 뉴스가 계속 나오고 있는데 국제사회는 관심을 가지고 있다고 하는데도, 명확한 해결책은나오지 않고 있고, 긍정적인 미래는 떠올리기 어렵다. 학생 차원에서 환경문제 해결에 실질적인 영향을 미칠 수 있는 방법이 있을까?

성취목표: 전 지구적 차원에서 환경문제 해결이 가능할지 탐구해보고, 학생의 입장에서 환경문제 해결에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 방안을 탐색해본다.

수업활동 : 

환경파괴 문제에 대해 과학자, 정치가, 일반 시민(공장을 운영하는 사람, 환경운동가…) 등 다양한 사람들의 입장이 되어본다

-랜덤으로 학생과 입장을 짝지어서, 서로 다른 사람들이 환경파괴를 어떻게 바라보고 있는지 이해해본다.

2. 전 지구적 차원에서, 환경파괴를 막기 위해 도모하는것이 가능할지에 대해 논의해본다

3. 전 지구의 사람들이 환경파괴를 막기 위해 노력하게 하려면 어떻게 해야 할지에 대해 탐구해본다.

4. 학생의 입장에서 (3번)을 이룩하기 위해 할 수 있는 노력이 있을까? 에 대해 고민하고 주변 친구들과 생각을 나눠본다.

2. 주제 : 에너지 전환(화석->지속가능E)에 대한 다양한 입장과 관점을 융합해, 현 정부의 에너지관련 정책 평가
3. 성취 목표 :
첫번째-에너지 전환과 그린뉴딜을 다양한 관점에서 바라보고, 각각의 입장에서 토의하며 비판적 사고력을 기르고, 서로의 관점을 이해해본다.
두번째-에너지 전환이 이루어 지기 위해선 시민들의 지속적인 관심이중요하다는 것을 스스로 깨닫게 한다.

4. 수업활동 :

1 - 수업개괄
<에너지 전환>, <원자력 발전 원리>에 대한 개념을 설명한다 (15분)
에너지 전환이라는 전세계의 큰 흐름 안에서, 원자력 발전이라는 하이리스크 하이리턴 발전방식이 논쟁이 되고 있다는 점을 학생들에게 인식시킨다.

2 - 활동
1. ‘에너지 전환’ 이 일어난 상황을 상정해보고, 그때 그 상황을 마주할 다양한 사회 주체가 되어본다.
(예를들어,<화석연료 사용을 규제하고, 친환경 에너지만 사용하기로 한다>는 상황이 일어나기 시작한다고 할때, ‘화석연료 공장 노동자’, ‘생산자’, ‘소비자’, ’정치가‘, ’과학자‘는 이 에너지 전환에 대해 어떤 입장을 취하겠는가)
이때, 학생들이 원하는 사회주체를 우선 선정하되, 한쪽으로 몰릴 경우 이를 분배할 수 있도록 한다. (5분)

2. 자신이 정한 입장이 되어, 에너지 전환이 자신에게 어떤 영향을 미칠지 자료조사해본다. 이후, 스스로 에너지 전환에 대해 찬성 또는 반대 입장을 정해본다. (30분)
(ex, 노동자 입장에서 기사 : “노동자 빠진 에너지전환 정책…복합적 고민해야”)

3. 에너지 전환에 대해 토의 활동을 진행한다. - 자신이 정한 입장에서, 에너지 전환은 이런이런 변화를 일으킬 것이다. 따라서 찬성/반대 한다 라는 입장을 발언, 또는 패들렛에 공유한다 (15분)

4. 토의 이후, 교수자는 ‘전, 현 정부의 에너지조달 정책’을 제시하고, 그게 각각의 학습자의 입장에서 합당해 보이는지 판단하도록 한다. + 서로 의견 나누기 (25분)

3 - 마무리
수업을 통해 느낀점을 나누는 시간 가지기 (10분)
교사의 의도대로 학생이 깨달음을 얻었는지, 또는 다른 깨달음이 있었는지 알아보는 시간이다.