Durante estos años, diferentes países como lo son Estados Unidos y Gran Bretaña, comenzaron a hacer uso de la llamada medición o evaluación en los diferentes aspectos tales como:  la educación y la evaluación de servicios públicos. Esto fue llevado a cabo a través de diferentes pruebas de rendimiento con el fin de evaluar el rendimiento de las escuelas y el profesorado. Además, durante esta época el pedagogo Joseph Rice utilizo por primera vez los grupos de comparación con el fin de medir la eficacia de los programas. Por otro lado, Escudero (2003) reconoció el interés por la medición científica de las conductas humanas. 

 

Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). Fue quien planteó ciertos objetivos curriculares, los cuales tenían que ser alcanzados por los estudiantes para previamente ser evaluados.

 

Se caracteriza fundamentalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos (Escudero, 2003).

 

 Esta “eclosión de modelos” dan lugar a dos grandes grupos, los cuantitativos y los cualitativos. Fue una época caracterizada por cambiar las formas de evaluación utilizadas hasta el momento, de modo que surgió la llamada “época de la profesionalización”, se le denominó así, ya que es reconocida por la formación de especialistas en la evaluación, además fue una época que no se basó solo en la evaluación de los estudiantes, sino que también evaluaba a los docentes, el sistema educativo, el currículum, etc. 

Proyectos educativos: Se evalúan diferentes aspectos de la educación tanto buenos como malos, además busca dar soluciones o mejoras a las diferentes problemáticas.

Políticas y programas educativos: Busca evaluar toda información para que sea válida y fiable con el fin de mejorar las políticas y los programas, de modo que se proporcione información de calidad.

Docentes: Es imprescindible evaluar a los docentes, ya que son ellos los encargados de que los alumnos reciban una adecuada educación. 

 

Aprendizajes: A través de esta evaluación se pretende conocer si la los estudiantes se les está proporcionando un correcto aprendizaje.

La planificación y la evaluación son dos aspectos fundamentales del proceso educativo ya que hacen posible la concreción y el logro de las intenciones didácticas.

Para que la planificación y la evaluación contribuyan a potenciar el aprendizaje, es fundamental que incorporemos los diferentes tipos y momentos de la evaluación de manera cotidiana.

Al contemplar en la planificación los diversos momentos y tipos de evaluación, debemos formular las siguientes preguntas orientadoras:

Una propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que int mediante un proceso en el que participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto.

Planear el trabajo en el aula a partir de situaciones auténticas involucra tanto a la enseñanza como a la evaluación; desde esta perspectiva, mantenemos la congruencia entre lo que se planea, lo que se enseña y lo que se va a evaluar.

Fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956 y el objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos.

Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de asegurar un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

Caracteristicas

Pruebas escritas: son instrumentos de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad.

Prueba objetiva: son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta breve.

Pruebas orales: consisten en plantear directamente al alumno, una situación o una serie de preguntas a las cuales debe responder a viva voz.

Pruebas de ejecución: se utilizan para evaluar una habilidad determinada, tal como la destreza manual, la habilidad musical, la habilidad mecánica, la destreza física y la destreza artística en general, así como la capacidad para realizar operaciones mentales.

Son saberes, técnicas y comportamientos que se desarrollan y fortalecen durante el proceso gradual del aprendizaje hasta alcanzar la competencia .

Elementos de la actividad integradora

Deben ser precisos y estar relacionados con los RAE de las asignaturas, de manera que la AI aporte al alcance de los mismos

Son los eventos a los que posiblemente se enfrentarán los estudiantes en la vida cotidiana. 

Es el conjunto de actividades realizadas por las y los docentes con el fin de promover y fortalecer el autoaprendizaje, el aprendizaje interactivo o el aprendizaje colaborativo.

Es una práctica constante en los procesos formativos, usada para documentar el logro y desempeño de los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de un proceso continuo e integral. 

Estos ítems están integrados por una base y varias opciones de respuesta. Las opciones corresponden a posibles respuestas, entre las cuales sólo una se clasifica como respuesta correcta del enunciado o pregunta.

Elaboración de opción multiples

Las indicaciones para este apartado, deben ser lo suficientemente claras, es necesario especificar desde el inicio la forma de resolver los enunciados: “Encierre en un círculo el literal que contiene la respuesta correcta” “Marque con una “X” el literal que contiene la respuesta correcta”.

Ítem de opción múltiple/Opciones de respuesta 

Para medir conocimientos en niños menores a 9 años se puede trabajar convenientemente con tres opciones. Para estudiantes de otros grados y adultos se sugiere el uso de cuatro opciones.

Ítem de opción múltiple/Distractores 

Los distractores deben incluir en las opciones los errores de cálculo, procedimiento, e hipótesis que presentan los estudiantes con mayor frecuencia.

Items de falso y verdadero

Este tipo de ítem se caracteriza por presentar a los estudiantes una proposición relativa a los contenidos que se están evaluando, para que este decida si la proposición es verdadera o falsa.

Items de localización

Estos ítems se caracterizan por contener una serie de elementos que se deben ubicar sobre el material que se da (mapas, ilustraciones, esquemas, etc.).

Consiste en formular preguntas en las que el estudiante deberá desarrollar su propia respuesta con libertad y por escrito.

La evaluación cualitativa se puede llevar a cabo mediante una gran variedad de pruebas, entre las cuales se pueden mencionar: los portafolios, organizadores gráficos, proyectos, medios gráficos, uso de TIC´s, entre otros. Sin embargo, el uso de cada una de ellas, dependerá del tiempo, recursos y los objetivos que se pretenden a alcanzar.  

Por otro lado, tenemos la evaluación integradora, la cual es una de las más utilizadas actualmente para determinar si el alumno a alcanzado los objetivos establecidos sobre alguna asignatura, temática, etc. A través de esta actividad se puede evaluar los saberes de conocimiento, saberes de procedimiento o capacidad de demostrar que se es capaz de hacer algo, y saberes actitudinales o de comportamiento. Además, esta actividad suele caracterizarse por la posibilidad de interrelacionar las temáticas y contenidos anteriormente vistos, la seguridad de la evidencia a través de alguna actividad y la cercanía a un problema de la vida real. 

Se puede mencionar también como parte de la evaluación cualitativa las actividades cotidianas, esto con el fin de encontrar evidencia de los aprendizajes adquiridos por el estudiante, dicha evaluación se puede llevar a cabo por medio de trabajos escritos, revisión del cuaderno de clase, las pruebas, etc.  

Por último, poder agregar como técnicas de evaluación: el dialogo, la entrevista y la observación.

Cada una de los tipos de evaluación mencionadas son aplicada con el fin de conocer más a profundidad sobre el estudiante, sus capacidades, habilidades y su nivel de educación o aprendizajes adquiridos.