Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil; por definir y establecer la finalidad de la etapa de Educación Infantil (en su artículo 4), que es la de contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones.

Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil; por detallar los objetivos generales de etapa (art.5), con los que contribuimos a desarrollar en los niños diferentes capacidades.

ORDEN 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid; al describir en su artículo 10 la Atención a la Diversidad de nuestro alumnado.

En primer lugar, ser capaz de anticiparme a las posibles situaciones de conflicto o falta de disciplina, a través del conocimiento, acercamiento y la observación de mi alumnado.

En segundo lugar, explicar bien las normas y reglas, comprobando que se entienden.

Y, por último, colocarme a la altura de los niños a la hora de corregir, siendo, además, empática, cercana y firme.

Actuaciones encaminadas a fomentar la cohesión grupal y el buen hacer del grupo.

Crear y mantener una relación cercana con las familias; haciendo que estas puedan entrar al aula, participar en proyectos, etc.

Ser un referente/modelo de los niños y niñas.

ClassDojo: que permite la selección aleatoria de alumnos, el refuerzo positivo y negativo (de manera muy visual de los mismos), a la vez que se trabaja el conteo (de puntos), la lectura (de los nombres que aparecen como seleccionados), etc.

Smile and Learn: la cual dispone de numerosos recursos para aprender diferentes áreas de conocimiento, a través del juego, la visualización de vídeos, escucha de canciones, etc.

Diarios de aprendizaje: que van a permitirnos recordar con el alumnado lo que se va realizando (ya que, en estas edades tempranas, los niños todavía están aprendiendo a recapacitar o interiorizar los conocimientos y ser capaces de sintetizarlos), a través del uso de la narración, la realización de preguntas sobre las imágenes, palabras, audios, etc. fomentando la evaluación continua propia de esta etapa.

Cuestionarios (EdPuzzle): que permite integrar preguntas dentro de vídeos (parando estos), pudiendo ir verificando lo que los alumnos van comprendiendo, etc.

Motivación e ilusión por enseñar y aprender jugando.

Coherencia y capacidad de escucha.

Paciencia y tolerancia.

Respetar los derechos de cada niño o niña; entendiendo que cada uno es una persona única, con diversidad de capacidades, necesidades e intereses.

Garantizar que todos reciban las mejores oportunidades de aprendizaje.

Mejorar continuamente en mi labor docente, evaluando mi propio trabajo de manera periódica.

Organizar el espacio por rincones o zonas de aprendizaje, que sean dinámicos y versátiles, pudiendo adaptarse a las necesidades y ritmos de mi alumnado.

Incluir zonas de trabajo de mesa, individual, en el que los niños y niñas puedan desarrollar las diferentes competencias de manera más tranquila y autónoma.

Diseñar espacios de calma y serenidad, tan necesarias en estas edades, que sirvan como nexo o paso entre una actividad con gran carga física y otra más tranquila, como ejemplo; atendiendo así, además, a las curvas de rendimiento del alumnado.

Autoevaluar y reflexionar sobre mi práctica docente de manera constante, a través del uso de rúbricas, por ejemplo.

Analizar los resultados de mi alumnado de manera periódica, junto con las medidas que se van tomando, para saber si estas se adecuan a las necesidades de los mismos, realizando los ajustes necesarios.