Análisis Crítico: La autora, la brasileña Ana Bock, es una investigadora dedica muy intensamente dentro de la psicología sociohistórica y la dimensión subjetiva de la desigualdad social (Escavador, s.f.), dentro del texto se observa este enfoque de la autora por denunciar prácticas totalitarias del sistema público (educacional en este caso) mediante el análisis crítico de la política pública, en este caso haciendo énfasis en el sistema brasileño.

Reflexión: A pesar de que el texto este atado al contexto brasileño, dentro del mismo Padlet, se reflejara que en otros textos prácticas similares a la denunciada por Bock, ya que probablemente es evidencia pura sobre las demandas dentro del sistema educacional y el uso, no solo de la psicología, sino de otras disciplinas para poder servir como pretexto de un sistema sumamente inducido en la posición totalitaria y en donde se pone en primer plano los intereses del establecimiento a la formación de sus estudiantes.

Análisis Crítico: Quisiera volver nuevamente al texto de Bock de complicidad ideológica. Dentro de esta lectura, además de hacerse explicito la urgencia de la psicología de servir como una disciplina transformadora en el aula, se logra evidenciar cómo las prácticas totalitarias del los establecimientos descritos por Bock (2003) vuelven a aflorar está vez viendo su repercusión en los propios profesionales, en donde se oculta el potencial del trabajo psicológico para un proceso transformador y en cambio se solicita la ayuda del profesional en psicología para la labor de encuadre de los alumnos, limitándolo a una herramienta de poder del establecimiento.

Reflexión: Algo que yo en el informe logre explicitar, es lo cercana que siento la situación actual que se vive dentro de nuestra práctica, aunque obviamente como grupo no tememos perder nuestro trabajo, si hemos podido percibir un rol de “apaga incendios” dentro del aula. La profesora, jefa UTP y directora, muestra la urgencia que existe dentro del curso especifico, y de hecho muchos ya nos brindaban el rol y nombre de “psicólogo” a pesar de no tener experiencia práctica previa.

Análisis Crítico: Maritza Montero, es una destacada autora latinoamericana fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito psicológico en Latinoamérica (Encuentro Mundial de Valores, s.f.), ética y política es, además, una muestra del pensamiento crítico de la autora y en donde se refleja el énfasis del estudio crítico y responsable con la articulación del otro dentro de la recogida de conocimiento.

Reflexión: Este texto ya es conocido dentro de la carrera, de hecho, fue una de mis primeras lecturas dentro de mis estudios en psicología, y con el tiempo solo se ha hecho más relevante para el estudio de la psicológico, es además, relevante el poder volver a está lectura con el fin de poder retroalimentar todo lo que he revisado hasta el día de hoy dentro de este campo.

Análisis Crítico: Es interesante lo relevante que resulta hoy en día investigar, por lo menos en el contexto peruano, sobre el ejercicio de prácticas políticas dentro de la sociedad y su temprana formación, recordemos que hoy en día Perú está cruzando por una crisis política en donde los derechos democráticos fundamentales se ven relevados por prácticas corruptas de los políticos al mando, y en donde la actual presidenta logro un récord de desaprobación por el pueblo peruano (La Tercera, 2024), lo cual crea una urgencia con respecto al fortalecimiento de la identidad pública.

Reflexión: Es interesante además, el poder examinar las mismas variables examinadas en este artículo con el contexto chileno, en donde a raíz del estallido del 2019 y posterior fracaso de la consolidación de una nueva constitución, puede verse afectado como es visto el proceso político alumno en la vida adulta por alumnos de una escuela chilena, y la importancia de inculcar valores políticos y democráticos desde muy temprano.

Análisis Crítico: Nuevamente volvemos al texto de Identidad del Psicólogo, en donde se logra evidenciar está posición punitiva de las políticas públicas frente a conflictos dentro de los establecimientos educacionales y regulación de su calidad, esta vez, a diferencia del texto de Carrasco Aguilar et al. (2018) que lo enfoca en el cuerpo docente, este texto lo lleva a la visión de los encargados de la implementación de la política pública, en donde nuevamente sale a la luz la poca falta de consenso de loa actores involucrados y que termina afectando al desarrolla de la convivencia escolar dentro del aula.

Reflexión: Es notable que entre el texto de Bock, Carrasco Aguilar y ahora el texto revisado, se crea una triangulación de los diversos actores involucrados en el sistema educacional, sus legisladores, sus profesionales y los estudiantes y apoderados, los tres textos generan una especie de “tríada” en donde se plantea la tensión del proceso de resguardo de la calidad y la realidad dimensionada en el aula mediante el uso de técnicas cualitativas, planteando un desafío en el ramo sobre el abordaje de la convivencia dentro del aula.

Análisis Crítico: Esta vez volvemos a ambos textos de complicidad ideológica e identidad profesional, en donde se evidencia nuevamente complicidad de actores que buscan cumplir con la agenda educacional (prácticas de accountability), y además se evidencian relaciones disparejas dentro de la práctica profesional educativa que afecta el trabajo y relación interpersonal del establecimiento con estudiantes y apoderados, esta vez desde la relación con el apoderado, las instituciones judiciales y los propios colegios que no están dispuestos a ahondar más en los casos de inconducta escolar para llevar a cabo un proceso formativo.

Reflexión: Aunque la división judicial de la educación sea necesario para la regulación de los establecimientos, es claro el desafío que supone las prácticas de accontability dentro de los establecimientos y cómo pueden llegar a afectar a la formación estudiantil, ahora no solo estás prácticas afectan a la labor del profesional como evidencio el texto de Carrasco Aguilar, sino que también existen problemas para los mismos apoderados, en donde tampoco se logra un proceso de formación, sino la misma práctica punitiva, que termina afectando a apoderados y alumnos por igual.

Bock, A. M. (2003). Psicología de la educación: Complicidad ideológica. Psicologia escolar: teorias críticas (pp. 79-103).

Carrasco Aguilar, C., Baltar de Andrade, M.J., Bastidas, N., López de Aréchaga, J., Morales, M. y López, V. (2019). Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile. Pensando Psicología, 15(25), 1-27.

DOI: https://doi.org/10.16925/2382-3984.2019.01.01

Encuentro Mundial de Valores. (s.f.). Maritza Montero (Venezuela). https://encuentromundialdevalores.org/maritza-montero-venezuela/

Escavador. (s.f.). Ana Merces Bahía Bock. https://www.escavador.com/sobre/2656695/ana-merces-bahia-bock#google_vignette

López, V., Ortiz, S., y Alburquerque, F. (2020). La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares. Práxis Educativa, 15, 1–22. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.15452.075

López, V., Ramírez, L., Valdés, R., Ascorra, P., y Carrasco-Aguilar, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. Calidad en la educación, (48), 96-129. https://dx.doi.org/10.31619/caledu.n48.480

Montero, M.,  (2001). Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas. Athenea Digital. Revista de Pensamiento e Investigación Social,  (OOO), 1-10.

Stojnic, L. . (2020). Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 49–70. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.003

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