•  Materiales Orientados al Estudiantado :
-Libros de texto
-Carteles, Comics
-Otros Materiales Textuales
-Libros de Consulta
-Cuadernos de Ejercicio
-Fichas de Trabajo
-Cuentos
-Libros Ilustrados
-Folletos
-Publicaciones Periódicas

En estos hay que tomar en cuenta:

• Ilustraciones y esquemas, o Utilizar recursos ilustrativos de acuerdo con el tema

• Tipografía, tamaño adecuado y diferentes tipos para títulos, subtítulos y definiciones

• Papel, cuidar la calidad

• Calidad de la impresión,  presentación agradable, colores que impresionen.

 Pasos pedagógicos importantes de la etapa de diseñar el material (Kaplún,1995). 
• formulación definitiva de objetivos; 
• plan o esquema de la estructura total; 
• selección de contenidos y su agrupación en ejes temáticos; 
• determinación del tratamiento pedagógico; 
• determinación de la progresión de contenidos y actividades de aprendizaje; 
• determinación del tratamiento comunicativo (lenguaje y estilo); y • determinación de la modalidad de uso (individual, grupal o ambas). 

 

Planificación: Comprende dos etapas la reunión de información y el diseño integral de la materia.

Reunión de Información: donde se realiza el re levantamiento de información, bibliografía, antecedentes, entre otros, del curo o asignatura y la modalidad educativa con fines de diagnóstico.

 

Diseño Integral de la Materia o Curso: Expresa la concepción que tiene el responsable de la misma sobre cómo se debe estructurar y constituye el punto de partida para la elaboración del material didáctico.

 

Desarrollo y Producción: se tienen en cuenta dos etapas: Procesamiento Didáctico y Procesamiento Gráfico y multimedial de la misma.

 

En la producción intervienen los integrantes de la unidad, cumpliendo con las funciones que les son propias según su especialidad.  Se busca asegurar una adecuada integración de la propuesta didáctica con el soporte a producir.

 

Evaluación: se desarrolla en medio de procesos amplios de enseñanza, como condicionante del aprendizaje y es un modelo didáctico que configura el sistema en el que se desarrolla.  Contempla los siguientes momentos:

Evaluación inicial

Evaluación procesal formativa

Evaluación final

 

Reajuste del Material: Se produce mediante la información que los participantes envían a la unidad a través de encuestas y cuestionarios, detallando las dificultades originadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.   Se trata de un proceso complejo de producción conjunto, que lleva tiempo y el ejercicio de una dinámica que comprende al trabajo colaborativo, interdisciplinario y comunicacional.

 

 

Algunos pedagogos como  Paulo Freire, Juan Díaz Bordenave, Luis Ramiro Beltrán y Mario Kaplún han realizado excelentes definiciones sobre la producción de materiales didácticos.

 Dos criterios son fundamentales para hacer el pre-diseño: que el material resulte relevante para atender las necesidades antes diagnosticadas y significativo para aquellos a quienes va dirigido --tanto desde un punto de vista intelectual, o lógico, como emocional, o psicológico. (Ausubel y otros, 1987; Kaplún, 1995). Concebir un material es corporizarlo. 

 

Producir materiales no es solamente  (escribir un texto, dibujar ilustraciones, salir a la calle a grabar voces, sonidos o imágenes y después, según sea el caso, combinar todos los componentes). Esta visión es muy restringida, y del todo inapropiada para las producciones educativas. El producir  materiales comprende varias etapas, todas necesarias y valiosas. Pasar por alto cualquiera de ellas, o ejecutarlas a la ligera, atenta contra la calidad y la efectividad del producto final. 

 

Diagnóstico de necesidades 

Concepción y pre-alimentación

Investigación 

Temática Planificación 

Diseño 

Elaboración 

Validación

Revisión y ajustes 

Distribución y difusión.  

Aplicación o uso 

Seguimiento del uso 

Evaluación de campo 

 

Todos los materiales didácticos en general tienen potencial multiplicador a mediano y largo plazo, porque los docentes los usan frecuentemente en su labor multiplicadora y formativa. Suelen emplearse también como fuente de consulta, aún fuera del aula. 

Por un lado, se vuelven una referencia y respaldo obligado para el trabajo diario del educador, quien difícilmente quiere, o puede, introducirse en esta temática novedosa, vasta y compleja sin orientaciones teóricas y prácticas. 

En la práctica los materiales educativos de mayor alcance son los de  educación a distancia, llegan a más destinatarios que los que sus productores definieron de manera explícita. Son una vía directa a destinatarios indirectos, que se sienten provocados a conocerlos, en el mejor sentido del término. Llegan a niños y jóvenes, cuando el maestro los usa activamente con ellos; llegan también a los padres y otros miembros de la familia, cuando los niños y jóvenes los conducen al hogar para mostrarlos, discutirlos, investigar y planear proyectos; llegan a autoridades y demás personal de la escuela, cuando los maestros involucrados los comentan en reuniones, piden colaboración a sus colegas y organizan actividades que rebasan el salón de clase; llegan a personas y agrupaciones de la comunidad, cuando maestros y estudiantes salen a ella a observar, recoger información y ejecutar proyectos.  
Los materiales didácticos pueden llegar a ser ondas de enorme fuerza expansiva, capaces de avanzar y llegar a diferentes lugares y espacios.