O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores tem por missão “dotar os educadores de um conjunto de competências digitais específicas para a sua profissão de modo a serem capazes de aproveitar o potencial das tecnologias digitais para melhorar e inovar a educação”.

Na aldeia global onde vivemos, a tecnologia está presente em todos os domínios do conhecimento.  Vivemos sob a égide de uma sociedade altamente competitiva, marcada pelo uso da tecnologia, que faz com que tudo mude a um ritmo alucinante. Saímos da revolução industrial para entrarmos na revolução digital. Esta nova era tecnológica permite comunicar à velocidade da luz, com as vantagens e desvantagens que daí advêm. O telemóvel, o computador, ou o tablet já fazem parte do nosso quotidiano e já nem sabemos viver sem eles. 

A internet gerou uma nova forma de comunicar e de aceder ao conhecimento, tornando possível o nomadismo digital, o teletrabalho e tantas outras ações estão hoje à distância de um clique, cabendo a cada ser humano inserir-se, com mestria, na era digital. 

O ensino, como pilar fundamental da nossa sociedade, não é exceção, e, por isso mesmo, anda de mãos dadas com a tecnologia. Na escola, toda a comunidade educativa utiliza a internet para se conectar através do email, das redes sociais e das plataformas digitais. 

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores define seis áreas, nomeadamente o envolvimento profissional, os recursos digitais, o ensino e aprendizagem, a avaliação, a capacitação dos aprendentes e a promoção da competência digital dos aprendentes. Todas estas áreas são importantes e estão interligadas entre si, mas parece-me pertinente refletir sobre o envolvimento profissional e a avaliação.

O envolvimento profissional implica comprometimento, dedicação e envolvimento dos profissionais da educação com a sua profissão, os seus alunos, a sua comunidade educativa e a sua própria formação, para aprimorar constantemente as suas competências didático-pedagógicas e garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Enquanto elemento da comunidade educativa, no que diz respeito ao uso da tecnologia, saliento a importância de poder comunicar, de forma célere, com alunos, colegas, encarregados de educação, técnicos especializados, serviços administrativos, direção da escola, formadores, etc, através do email institucional, da plataforma Zoom, do Google Meet, do Google Drive, do Google Docs, do Google Calendar, Google Classroom, entre outros.Estas ferramentas digitais permitem igualmente colaborar e partilhar conhecimentos com um maior número de elementos da comunidade educativa, fator deveras importante no âmbito do envolvimento profissional.

No contexto atual, saliento que o desenvolvimento profissional contínuo com recurso à área digital é fundamental, dado o potencial das tecnologias digitais para as estratégias de ensino e aprendizagem centradas no aluno.

Relativamente à avaliação, no Decreto-Lei n.º 55/2018, refere-se que “enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem, a avaliação orienta o percurso escolar dos alunos e certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.”

O ensino, a aprendizagem e a avaliação constituem uma trilogia articulada e coerente. O professor encontra-se no vértice deste triângulo enquanto facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Considero que o uso de ferramentas digitais na avaliação, como os vídeos educativos, os podcasts, a WebQuest, o Google Forms, o Padlet, entre outras, tendo em conta o perfil do aluno a quem se destinam, assim como as finalidades específicas, podem ser utilizadas para apoiar e enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, oferecendo novas possibilidades de interação, colaboração e acesso a informação.

As avaliações diagnósticas, formativas e sumativas permitem aos educadores monitorizar o desempenho dos alunos, identificar pontos fortes e fracos e propor estratégias de remediação para melhorar o seu desempenho. A autoavaliação, normalmente feita em dois momentos ao longo de cada período, permite ao aluno uma reflexão sobre o seu desempenho. A hetero e a coavaliação permitem, em conjunto com o aluno, uma definição de estratégias para que melhore as suas aprendizagens. Em todos os tipos de avaliação, os professores podem usar tecnologias digitais para tornar as aprendizagens essenciais dos alunos mais significativas, mais inclusivas e inovadoras, uma vez que há uma panóplia de recursos para tal, fomentando-se assim a “cultura da avaliação”, em detrimento da “cultura do teste”.

 

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores pretende “dotar os educadores de um conjunto de competências digitais específicas para a sua profissão de modo a serem capazes de aproveitar o potencial das tecnologias digitais para melhorar e inovar a educação”.

Na aldeia global onde vivemos, a tecnologia está presente em todos os domínios do conhecimento. Hoje em dia, o telemóvel, o computador, ou o tablet já fazem parte do nosso quotidiano e já nem sabemos viver sem eles. 

A internet gerou uma nova forma de comunicar e de aceder ao conhecimento, tornando possível o nomadismo digital, o teletrabalho e tantas outras ações estão hoje à distância de um clique, cabendo a cada ser humano inserir-se, com mestria, na era digital. 

O ensino, como pilar fundamental da nossa sociedade, não é exceção, e, por isso mesmo, anda de mãos dadas com a tecnologia. Na escola, toda a comunidade educativa utiliza a internet para se conectar através do email, das redes sociais e das plataformas digitais.  Desta forma, a tecnologia pode ser um aliado fundamental do professor na sala de aula.

No contexto atual, saliento que o desenvolvimento profissional contínuo com recurso à área digital é fundamental, dado o potencial das tecnologias digitais para as estratégias de ensino e aprendizagem centradas no aluno.

Cabe ao professor a utilização destas tecnologias, enquanto facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Considero que o uso de ferramentas digitais na avaliação, como os vídeos educativos, os podcasts, a WebQuest, o Google Forms, o Padlet, entre outras, tendo em conta o perfil do aluno a quem se destinam, assim como as finalidades específicas, podem ser utilizadas para apoiar e enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, oferecendo novas possibilidades de interação, colaboração e acesso a informação.