1. Ubica el nombre de la actividad que quieres responder.

2. Haz clic en el signo de + que aparece debajo del nombre de dicha sección

3. A continuación, Coloca tus respuestas siguiendo las instrucciones que la misma plataforma te da.

4. Donde dice sujeto, sustituye por el nombre de la actividad.

Tomando como referencia lo leído, completar la siguiente matriz con los elementos requeridos: (ejemplos para guiarse incluidos en la matriz a proyectar)

1. Respeto mutuo

2. Responsabilidad

3. Orden y limpieza

Mantener el aula y los espacios comunes limpios y cuidados.

Usar adecuadamente los materiales y recursos.

4. Solidaridad y colaboración

Ayudar a los compañeros cuando lo necesiten.

Trabajar en equipo de manera justa y equilibrada.

5. Tolerancia y empatía

Respetar las diferencias de opinión, cultura o religión.

6. Disciplina

Seguir las instrucciones del docente y normas del centro.

Resolver conflictos de forma pacífica y con diálogo.

7. Cuidado personal y de los demás

1. Ver: el espacio y el contexto donde se va a realizar el proceso de enseñanza aprendiaje.

2. Juzgar: escuchar y analizar las ideas de los estudiando.

3. Actuar y evaluar: es obtener el resultado de los que se ha impartido.

4. Celebrar: Los resutado.

-Recordamos que siempre empezábamos nuestra jornada poniéndola en manos de Dios.

-Conocimos las dimensiones del área de FIHR y su naturaleza.

- Creamos Situaciones de Aprendizaje.

-Trabajamos con la metodología del área y realizamos planificación con esta metodología

teléfono en silencio

respeto

pedir la palabra antes de hablar

escuchar activa

Trabajo en equipo

Preguntas del equipo.

¿Que puede hacerse para cuidar la dimensión emocional y espiritual del Maestro de Formación Integral Humana y Religiosa?

• Aprender a identificar sentimientos y emociones para gestionarlos, reflexionar y si es necesario buscar ayuda.

• Interiorizarse y ponernos en conexión con Dios a través de la oración y el servicio.

• Buscar espacios que nos permitan compartir sano con los compañeros y cuidar las relaciones personales.

• Tener una aptitud positiva ante la vida y valorar nuestro quehacer Docente, descubriendo los pequeños detalles de la vida.

Nos recibieron con una calurosa bienvenida.

Cada mesa estaba cuidadosamente identificada, un rico desayuno. Trabajamos diferentes aspectos del área, entre estas:

La metodología del área con sus diferentes pasos: ver, juzgar, actuar, evaluar y celebrar.

El significado del logo.

La historia del colibrí, que es muy inspiradora. De igual modo trabajamos la situación de aprendizaje, además de estudiar y elaborar diferentes instrumentos de evaluación.

Cada día fue una experiencia magnifica. Finalmente cerramos la jornada con un poema chulísimo de la compañera Elizabeth.

Cuidar nuestro Yo físico implica rutinas de ejercitación, alimentación sana, cuidado y atención medica preventiva, actividades de relajación que ayuden a combatir el estrés, sueños de calidad, incluir en la rutina diaria tiempo de ocio, escuchar música , lectura, procurar tiempo de silencio que apacigüen la inquietud desbordante del excesivo ruido en que vivimos.

Mantener el equilibrio en las dimensiones física, emocional y espiritual es esencial para el ser maestro porque:

1. Dimensión física: Un docente saludable, con energía y vitalidad, puede responder mejor a las demandas de la enseñanza. El cansancio, el estrés o la enfermedad afectan directamente su rendimiento y la calidad de su acompañamiento a los estudiantes.

2. Dimensión emocional: La docencia implica un contacto humano constante. Un maestro con equilibrio emocional maneja mejor el estrés, regula sus emociones y es capaz de generar un ambiente de confianza, respeto y motivación en el aula. Además, puede ser un modelo de autocontrol y resiliencia para sus alumnos.

3. Dimensión espiritual: Esta dimensión le da sentido y propósito a la vocación docente. Un maestro que cultiva su interioridad, sus valores y su trascendencia puede enseñar con mayor pasión, compromiso y coherencia, inspirando a los estudiantes no solo en el conocimiento, sino también en la formación integral de la persona.

El equilibrio de estas dimensiones fortalece al maestro como ser humano íntegro y guía, capaz de educar no solo con conocimientos, sino con ejemplo, empatía y sabiduría.

2- ¿Cómo las dimensiones relacionales del área contribuyen a fortalecer las áreas al ser docente en su aspecto físico, emocional y espiritual?

Las dimensiones relacionales son clave para fortalecer las otras áreas de su vida:

1. En lo físico:

   • Las relaciones sanas reducen el estrés y fomentan hábitos saludables (como la cooperación en actividades deportivas, la motivación para cuidar la salud).

   • Un ambiente laboral positivo disminuye el agotamiento y promueve la energía necesaria para enseñar.

2. En lo emocional:

   • El apoyo y la comunicación con otros docentes y estudiantes ayudan al maestro a sentirse acompañado y comprendido.

   • Favorece el manejo de emociones difíciles, fortalece la autoestima y la empatía.

   • Un entorno relacional armónico protege contra la soledad y el desgaste emocional.

3. En lo espiritual:

   • Las relaciones de respeto, solidaridad y servicio permiten que el maestro viva su vocación con sentido.

   • El contacto con los demás le recuerda que su trabajo trasciende, que educar no es solo transmitir saberes, sino transformar vidas.

   • Fomenta valores como la esperanza, la compasión y la gratitud, que nutren la dimensión espiritual.

   En conclusión, las relaciones humanas fortalecen el cuerpo mediante el bienestar físico, equilibran las emociones al dar apoyo afectivo, y enriquecen la espiritualidad al darle propósito y trascendencia a la labor docente.

Las dimensiones humanas fortalecen al docente integralmente, porque cuando construye vínculos positivos en nuestro entorno escolar, nos desgastamos menos, las emociones se estabilizan y nuestro espíritu encuentra sentido y plenitud.

2- ¿Cómo las dimensiones relacionales del área contribuyen a fortalecer las áreas al ser docente en su aspecto físico, emocional y espiritual?

Las dimensiones relacionales fortalecen al docente integralmente: lo mantienen más saludable físicamente, lo equilibran emocionalmente y le dan plenitud espiritual al vivir su vocación en comunidad.

Cada jornada estuvo cuidadosamente planificada con el propósito de fortalecer la labor docente.

Asimismo, se trabajó en el perfil del docente, orientando sobre su desarrollo académico, personal y espiritual.

En cuanto a la planificación por competencias, se abordaron las diferentes estrategias y los elementos que la conforman, tales como la situación de aprendizaje, la evaluación y los registros.

De manera específica, se profundizó en el procedimiento correcto para el llenado de los registros.

​¿Cómo repercute el cuidado de estas direcciones en el quehacer docente del maestro FIHR?

​Un maestro que no cuida su salud física, emocional y espiritual no puede rendir bien en sus labores.

• ​Salud física: Un docente que no se siente bien físicamente tendrá dificultades para mantener la atención, el dinamismo y la presencia activa en el aula.

• ​Salud emocional: Un maestro emocionalmente equilibrado crea un ambiente de aprendizaje positivo y seguro para sus estudiantes.

• ​Salud espiritual: Un docente que encuentra un sentido más profundo a su trabajo se siente más motivado y comprometido con su labor.

Dos estudiantes de diferentes orígenes culturales tienen un desacuerdo durante un debate en clase sobre tradiciones familiares. Sus puntos de vista chocan y la discusión se torna tensa, con comentarios que podrían interpretarse como ofensivos por una de las partes. El resto de la clase se siente incómodo ante la situación.

A partir del documento referente y de tu vivencia como maestro

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Concientizar a cada una  de las partes, de que todo tienen el derecho a expresar sus dimensiones culturales, guardando siempre la empatía y la tolerancia como modelo de convivencia  “el derecho al respeto ajeno es la paz”

Dimensión Física o Biológica.

Sin salud no es posible trabajar ni mucho menos realizar ninguna actividad con un mínimo de excelencia, cuidar nuestro yo físico implica:

Alimentación sana

Ejercicio

Cuidado y atención medica preventiva

La visibilidad del estado en que se encuentra esta dimensión se manifiesta en postura, gestos y expresiones faciales que son lenguaje no verbal y puede motivar o desmotivar en las aulas.

Dimensión Emocional

Esta dimensión hace referencia a emociones, sentimientos, estados de animo y regulación de las emociones.

También hace referencia a las etapas de desarrollo que atraviesan los alumnos de secundaria a nivel físico, emocionales y sociales.

Como maestros debemos estar regulados con todos estos aspectos para poder brindar un trabajo de calidad y poder regular a los alumnos en las diferentes situaciones que se nos presenten, necesitamos:

1. Aprender a identificar los sentimientos y emociones para poder gestionarlos.

2. Relacionarnos con los compañeros y con el resto de la comunidad educativa y fomenta el trabajo en grupo y la colaboración.

3. Valorar positivamente las cosas que tenemos en la vida, dando relevancia a las pequeñas cosas de nuestro entorno inmediato, siendo consciente de la importancia de la labor docente que desempeñamos en el aula.

2. Socializan las dimensiones relacionadas a FIHR y como estas contribuyen a fortalecer las áreas al ser docente en su aspecto físico, emocional y espiritual.

-Si no tenemos una buena relación con Dios y si no conocemos nuestros talentos y capacidades personales, como dice Juan 15: 5 Jesús decía: Yo soy la vid, vosotros los pámpanos, fuera de mi nada podéis hacer. es decir, que si no tenemos una conexión con Dios no vamos a dar a los demás lo que se necesita para mantener la armonía y fomentar los buenos valores y fortalecer las competencias de nuestros alumnos.

1)      ¿Qué puede hacerse para cuidar la dimensión física del maestro (a) de FIHR?

·         Cuidar su alimentación

·         Aprender estrategias del manejo de estrés

·         Realizar rutinas de ejercicios

·         Alimentarse adecuadamente

·         Atención médica preventiva

·         Actividades de relajación que ayude a combatir el estrés

·         Rutina diaria de ocio, entre otros

2)      ¿Qué puede hacerse para cuidar la dimensión emocional y espiritual del maestro (a) de FIHR?

·         Gestionar nuestras emociones y comprender las emociones de los demás

·         Ser asertivo ante las situaciones que surgen en el aula

·         Mantener una actitud positiva y establecer limites

·         Promover un entorno de trabajo que fomente la autonomía

·         Ser flexible con los contratiempos y pedir ayuda

3)      ¿Cómo repercute el cuidado de estas dimensiones en el quehacer docente del maestro (a) de FIHR?

·         Repercute con su forma de ser y hacer

·         En la vivencia de su vocación y en su trato con los demás

4)      El docente y la docente de FIHR no solo transmite conocimientos, sino que….

·         Evangeliza con su forma de ser

La esperanza es un maestro que no se cansa, pues un niño es la primera oportunidad para llevar esperanza a una familia.

La esperanza es la mejor amiga de la generosidad.

A partir del referente y de tu vivencia como maestro

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal ?

haríamos lo siguiente:

1. Diálogos sincero y abierto con Juan dándole la oportunidad de que el explique la situación.

2. Identificar a los agresores y advertirles que la practica traerá consecuencias.

3. Reportar a orientación y Psicología.

4. Dar seguimiento al caso de Juan para ver si se corrige o se empeora.

Usa recursos visuales, auditivos o kinestésicos.

Simplifica instrucciones.

Ofrece más tiempo para tareas.

Promueve el trabajo colaborativo.

Detecta con sensibilidad

El docente observa con atención los comportamientos de Camila: si evita participar, se frustra fácilmente o muestra ansiedad ante tareas matemáticas. No la juzga, sino que busca entender qué está pasando.

Algunos estudiantes comprenden rápidamente los nuevos conceptos, mientras que otros necesitan más

tiempo y apoyo para asimilarlos. Esto genera frustración en los estudiantes que se quedan atrás y

aburrimiento en aquellos que avanzan más rápido.

A partir del documento referente y de tu vivencia como maestro

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Organizarlo de manera grupal de forma que los compañeros que asimilen con mas facilidad los conocimientos puedan apoyar en el rendimiento de los demás creando espacios colaborativos con actividades dinámicas para fortalecer el compañerismo.

·         Autogestionar nuestras emociones y mantener el control

·         No tomarse el conflicto de manera personal

·         Escuchar a los estudiantes y dirigirnos a ellos con respeto, exigiéndolo también de ellos hacia nosotros, siendo empáticos.

·         Tratar de resolver la situación en el aula y de no ser así referirlos a los departamentos correspondientes (Dirección, Coordinación, Orientación y Psicología)

Respeto

Motivación e Interés

Escucha activa

Teléfono en vibración

Lo que me motivo a ser docente; o mas bien, quiero pensar que fue el designio de Dios que hoy fuera docente, ya que en mis planes no estaba en serlo.

2-¿Que sueños tenias?

En mis sueños estaba ser encargada del área de computo en alguna empresa

3-¿Que mensaje te darás a ti mismo para mantener viva la pasión de ser docente?

Felicia Mejía a ti te digo amiga mía:

¡Animo, aférrate con todo tu ser a Dios, permanece en Jesucristo para que puedas seguir siendo luz para tus estudiantes, aunque todo a tu alrededor cambie por el sistema mantente firme en quien has creído, ya que de ahí proviene tu fuerza, tu sabiduría, tu capacidad para transformar vidas y ser de gran influencia e impacto para los que te rodean. Recuerda que eres la sal de la tierra y dejaras huellas en los corazones de tus estudiantes en el nombre de Jesús amen

Reflexión el poder del maestro

Tema tratado: Ser docente

Video motivacional

Profundizamos en los dos referentes sobre las 3 dimensiones del humanos del ser docente

Realización de actividades contextuales

La metodológica STEAM, como una estrategia de integración en diferentes áreas del conocimientos .

La metodologías activas como una forma de poner al estudiante como ente constructor de sus aprendizajes

Investigar la problemática

adaptar involucrar la además áreas

Reconocer el ambiente del contexto

sistematizar el análisis del contexto y se prioriza la información .

ver, juzgar, actuar y celebrar

Reflexión viendo lo invisible

Malla curricular

Planificación anual

Ejes Transversales

Reconstrucción de situación de aprendizaje con los ejes transversales

Herramientas tecnológicas

Utilización del Kahoot

  Una secuencia didáctica es un conjunto estructurado de actividades que el docente organiza para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Su fin es facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades de manera coherente y progresiva.

¿Cómo organizas la secuencia en tu planificación?

  Al organizar la secuencia, es importante considerar el propósito de aprendizaje, los contenidos a abordar, las estrategias didácticas a utilizar y la evaluación. Se pueden establecer fases como la introducción, desarrollo y cierre, asegurando que cada actividad esté conectada y contribuya al aprendizaje.

¿Cuáles elementos tomas en cuenta para trabajarla?

  Algunos elementos clave son:

  Los intereses y necesidades de los estudiantes.

  Los recursos disponibles (materiales, tecnológicos).

  La diversidad del grupo (diferentes estilos de aprendizaje).

  La evaluación continua para ajustar la secuencia según el progreso de los estudiantes.

Es un esquema donde organizamos de manera sistemática las actividades que vamos a realizar en el día a día en nuestra labor docente, encaminando a guiar a los estudiantes a construir sus propias competencias ,utilizando los recursos pertinentes y los criterios e instrumentos para evaluarlo.

2-Cómo se organiza la Secuencia en la planificación ?

Inicio, Desarrollo y Cierre.

3-Cuales elementos utilizamos en la planificación ?

Saberes previos, construcción de conocimientos

Reflexión de los aprendizajes.