Sí, en el ciclo formativo superior que cursé (Fotografía Artística) tuve una profesora que utilizaba metodologías innovadoras. Ella impartía el módulo de “Proyectos fotográficos” por lo que para la realización de las actividades empleaba la metodología activa de APP (Aprendizaje por Proyectos) pero para ello utilizaba diferentes metodologías innovadoras, dependiendo de cada proyecto que tocase realizar, me explico: 
En una materia que debíamos aprender (fotografía de moda, por ejemplo) ella al comienzo de la clase explicaba brevemente la historia de la fotografía (de moda, en este caso) citaba a los fotógrafos precursores de este género y a los más reconocidos en el panorama actual. Después formulaba en qué consistiría el proyecto y para ello nos exigía que indagásemos en la red y así ampliásemos conocimientos sobre esta materia, autores, cogiésemos inspiración y estructurásemos mejor como realizar el proyecto.
Además, en la realización de algunos proyectos, nos proponía hacer actividades de coevaluación entre iguales mediante el uso de rúbricas, de manera individual cada alumno coevaluaba a un compañero (si por ejemplo era un proyecto que se hacía en parejas o grupos). En algunas ocasiones también realizábamos tutorías entre iguales, a veces era una tutoría espontánea, y en otros eran tutorías fijas, en la que se nos juntaba a los alumnos del primer curso con los del segundo para ayudar durante un breve espacio de tiempo a otro compañero.
También en una ocasión hicimos un proyecto en el que puso en práctica el aprendizaje de servicio, para dicho proyecto debía elegir una organización de las que nos propuso la profesora, que necesitase en ese momento ayuda para obtener visibilidad en redes sociales mediante fotografías de sus instalaciones, labores diarias... etc. Y que no podían permitirse pagar a un fotógrafo en ese momento. 

Finalmente, añadir que para la realización de los proyectos utilizábamos herramientas Tics y que dichos proyectos podían ser tanto individuales como grupales, teniendo como base para ésta última el aprendizaje cooperativo, en el que todos los integrantes del grupo teníamos el mismo objetivo y no saldría adelante si no existía cooperación entre nosotros. 

Esta profesora me marcó positivamente ya que sus clases me parecían muy innovadoras, me sentía motivada y el clima del aula era muy bueno. Al contrario que otros profesores del centro de asignaturas muy teóricas que se limitaban a dar lo que llamamos “clase magistral” en la que debíamos coger apuntes y al final del trimestre se limitaban a realizar un examen. Creo que en ese caso deberían de hacer uso metodologías como pueden ser el aprendizaje colaborativo apoyado con TIC, gamificación y aprendizaje basado en juegos, diseño de actividades como puede ser el visual thinking, relatos digitales, etc. 

Recuerdo de buen agrado y positivamente a mi profesor de historia del arte (FELIX CORRALES DÍAZ) fue en la época cuando curse bachillerato, era un profesor diferente a todos y me marco tanto en mi vida personal como estudiantil, desgraciadamente fue el único y no he vuelto a tener más profesores de esa categoría. 

Si que utilizaba metodologías innovadoras, sus clases eran diferentes a todas de los demás docentes, recuerdo como si fuera ayer el primer día de la asignatura, fue muy peculiar, se fue al final del aula y nos hizo salir a todos los alumnos de uno en uno para responder tres preguntas que eran las siguientes, Qué buscábamos aprender en esta asignatura, Qué forma de aprendizaje queríamos utilizar en ella, Y cuál era la mejor manera de que el pudiera evaluarnos. 

El utilizaba el modelo de la Clase Invertida (Flipped Classroom), desde el primer día nos hizo partícipes y encargados de asumir el rol de nuestro propio aprendizaje, y él permaneció en todo el curso como guía en este proceso. 

Por lo que la teoría nos la preparábamos previamente en casa con una breve explicación suya de lo que teníamos que estudiar. A la hora de empezar la clase nos ponía diapositivas de imágenes de arte referentes a ese temario y nosotros ya bien individualmente, en grupos pequeños o en debate del grupo-clase teníamos que explicar, contractar y relacionar dichas imágenes con la teoría estudiada. 

Con esto consiguió fomentar un aprendizaje mas profundo y significativo, nos motivo favorablemente ya que nosotros asumimos responsabilidades, toma decisiones, participamos y trabajamos mano a mano entre compañeros para alcanzar objetivos comunes. Aprendimos haciendo, no memorizando. En definitiva, convirtió a sus alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje. 

Lo único que recuerdo, aunque no fuera una actividad realmente innovadora, fue una vez que la profesora del módulo de francés, nos propuso una actividad de explicar en dicho idioma una preparación de un coctel y posteriormente en otra asignatura debíamos ejecutar ese coctel en parejas y mientras lo hacíamos teníamos que explicarlo en francés. Los dos docentes, tanto de la asignatura de  Procesos de servicios en bar-cafetería  como la de Frances, se encargaban de probar el coctel y poner una valoración, tanto en la ejecución como en la explicación. Fue una actividad colaborativa, tanto del alumnado como del profesorado, pero algo escueta y sin mucho trasfondo. 

Por otro lado, creo que una de las metodologías innovadoras que utilizaría en mi especialidad sería la de un aprendizaje basado en proyectos. Es una metodología que requiere un gran esfuerzo por parte de todo el equipo docente de la especialidad e incluso de otras (cocina, por ejemplo) y también una buena temporalización, pero pienso que con esta metodología se podría tratar muchas materias durante un periodo de tiempo extenso y ayudaría bastante en el aprendizaje practico que se requiere en esta especialidad. Los alumnos serían los protagonistas y quienes deberían de buscar esa necesidad en su entorno social, buscando información a través de materiales que se les aporte por parte de los diferentes docentes que participen en la ejecución de la actividad. 

 Uno de los proyectos que más tiempo dedicamos durante el primer curso fue la fabricación de una cámara estenopeica. De forma previa al planteamiento del proyecto nos introdujo en el contexto de la “slow photography”, enseñando diferentes proyectos de variedad de artistas con inquietudes, metodologías y objetivos diferentes. 

Nos organizamos en grupos de trabajo y durante la planificación, fabricación y uso de las cámaras aprendimos las bases de la fotografía, cómo fabricar ópticas, distancia focal, papel fotográfico, tiempo de exposición, materiales, resultados estéticos, etc, de forma autónoma y a través del descubrimiento. 

Si que lo creo, pienso que es la mejor manera de transformar el aprendizaje y la enseñanza de manera eficaz y auténtica. 

Las metodologías innovadoras plantean el aprendizaje como un proceso constructivo y no solo receptivo; es enriquecedora porque convierten al alumno en un elemento activo en el proceso del aprendizaje. 

Por lo tanto, el alumnado mejoraría capacidades tan necesarias como la concentración, la autonomía, la autoestima y la motivación por el aprendizaje. 

Si bien es cierto que el aprendizaje en la formación profesional es más práctico que teórico, algunas metodologías como la gamificación, ABP o aprendizaje colaborativo pueden ejercer un impacto positivo en el aprendizaje de destrezas profesionales. 

Las metodologías tipo thinking pueden ser útiles para la adquisición de conocimientos abstractos o de carácter teórico. 

Lo que me parece más positivo de estas metodologías es que el aprendizaje se centra en el alumnado y la implicación del alumnado debe ser la prioridad en el aula. 

Estas metodologías innovadoras se basan en teorías pedagógicas clásicas, de las que se tiene conocimiento que, aunque deben ser más estudiadas e investigadas, potencian conocimientos, actitudes y habilidades del “aprender a aprender”, crean en los estudiantes un mayor compromiso y metacognición en el aprendizaje, y favorecen la motivación de los alumnos, generando buen clima en el aula. Y personalmente, creo que todo esto es esencial en un aula de FP. 

Por lo que, sí. Considero que con la utilización de estas metodologías se consiguen mayores logros que si no se utilizasen, ya que a mí personalmente cuando cursé Fotografía Artística y la profesora de la que he hablado antes me proponía diversas actividades y proyectos teniendo como base estas metodologías, a mí resultaron muy novedosas y realmente me sentía que estaba aprendiendo de una manera mucho más eficaz que a día de hoy sigo recordando en comparación con otras asignaturas impartidas por otros profesores.  
Además, la relación con el grupo-clase era estupenda, cosa que, sin estos trabajos en equipo, coevaluaciones... no sería igual, creo que cada uno (mis compañeros y yo) hubiésemos ido cada uno a lo suyo y a día de hoy no seguiríamos manteniendo el contacto ni realizando alguna que otra vez proyectos conjuntos. 

Siempre una metodología innovadora conlleva un gran trabajo por parte de toda las personas implicadas en el centro educativo que se vaya a realizar, pero en mi opinión este tipo de enseñanza-aprendizaje es fundamental para que sea más atractiva la enseñanza secundaria en nuestro país, ya que en muchos niveles educativos se sigue una enseñanza más arraigada enseñanza magistral, que aunque también es necesaria no se debería de limitar solo a este tipo de educación. 

Por su puesto que favorecen dichas metodologías una mayor consecución de logros ya que implica un modo absolutamente distinto de organización curricular, al mismo tiempo que un cambio sustancial en la forma de enseñanza y aprendizaje que, pasan de ser generalmente centrados en el profesor a tener que centrarse en los alumnos, buscando situaciones de aprendizaje contextualizadas, focalizadas en el desarrollo y capacidad del alumno. 

Dichas metodologías generan un aprendizaje eficaz que se caracterizan por ser un proceso constructivo, activo, contextualizado, social y reflexivo. Aprender con sentido, aprendizaje significativo, a partir de lo que se conoce, activo y con tareas reales, serán las garantías de un aprendizaje duradero. Donde el protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz y el papel del profesor es acompañar, guiar, evaluar, apoyar al aprendiz mientras sea necesario. 

Para finalizar con esta aportación, os dejo un Proverbio chino que para mí identifica muy bien lo que se quiere conseguir con dichas metodologías. 

“Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré” (Proverbio chino)