Contextualizando la imagen, les cuento que el día anterior a la foto, la familia de L. (omito su nombre para preservar su identidad) fue desalojada por la policía bonaerense en complicidad con el municipio. El barrio es 13 de Julio y se encuentra en la localidad de J.L. Suarez en el distrito de Gral. San Martín, en el conurbano bonaerense.

Iniciando el seminario, inmediatamente me volvió a la mente esta situación, que, aunque fue coyuntural, expresa la situación de muchas familias a lo largo y ancho de Argentina y que como educadora me permití compartirles, lejos de personalizar o individualizar un hecho concreto, mi intención tiene más que ver con que puedan ver a través de mi muchas de las invisibilizaciones que ocurren hoy en día.

Mi intención es poder discutir las limitaciones de las instituciones escolares en poder disminuir la desigualdad educativa. 

A través de esta foto, se puede visualizar la ausencia de la escuela o la no escolaridad del niño. Un niño que no tiene casa pero si una escuela. Esa escuela que sintetiza la mirada neutral, el orden “normal” de las cosas. Y nos preguntamos, ¿de qué orden estamos hablando? ¿Qué sucede en los márgenes? (en palabras de Paula en la clase sincrónica del 21 de abril). Durante la pandemia, en Argentina se han incrementado los desalojos, muches niñes y jóvenes no han podido tener esa continuidad pedagógica tan deseada por falta de conectividad, por falta de dispositivos,  por falta de acompañamiento familiar, por falta de un espacio donde estudiar, por cuestiones económicas al no poder comprar pack de datos para las clases virtuales o por cualquier otra razón. Lo más impactante  fue que se cortó el vínculo con la escuela. Y solo se mantenía para recibir los bolsones de alimentos que garantizaron parte de la nutrición de muchas familias. 

¿Qué pasa fuera de las instituciones educativas?  Les estudiantes comparten un espacio dentro de la escuela, pero tienen experiencias diferentes, ¿Cómo interpelar esa diversidad? Si en épocas sin pandemia era muy difícil abordar la situación social y económica de les estudiantes en su cotidianeidad, durante la pandemia, sin ese vínculo, ¿cómo abordaría la escuela las distintas problemáticas que atraviesan a les estudiantes?

En palabras de De Sousa Santos “lo que no existe es producido como no existente. Invisible a la realidad hegemónica del mundo”. El “no ser”. Si hay un “no ser” es porque hay lugares que “sí son”, lugares de privilegio. Y esto nos lleva a preguntarnos ¿Cómo pensar la diferencia? La diferencia como problema. En términos de Fernández (2009), pensar en la diferencia como alteridad, en el mismo momento en que se distingue la diferencia, se instituye la desigualdad, la exclusión, la discriminación. 

La situación de L. no fue abordada por la escuela. Solo llegaban los cuadernillos didácticos, que lejos de sostener la continuidad pedagógica, han invadido de frustración a más de una familia por no poder abordarlo. 

El debate debe darse pensando, ¿qué aspectos vemos o comprendemos del estudiante en el aula? ¿Qué nos perdemos del “afuera”? ¿Cómo pensar desde el concepto de “interseccionalidad” estos aspectos?.

Hay que repensar la escuela, pero no solo la escuela, sino lo que ocurre en los márgenes de las instituciones escolares. En las cotidianeidades, en las problemáticas para pensar y repensar en una educación situada. Pensar nuevos lenguajes, lenguajes alternativos que contemplen y construyan otros espacios educativos donde realmente se incluya a todes. 

Gracias por el espacio.