La adolescencia ha sido tradicionalmente vista como un período de crisis, un enfoque que se originó en la Revolución Industrial cuando los jóvenes comenzaron a quedarse en casa para estudiar y cuestionar su entorno. Andrea Mencia (2023) señala que esta percepción está influida por el contexto sociocultural de cada época, y que hoy en día se ha intensificado debido al impacto de la tecnología y las redes sociales, que facilitan el acceso a la información y la interacción.

Sin embargo, la Organización Mundial de la Salud (2021) resalta que la adolescencia es una etapa clave para el desarrollo emocional y social, representando una oportunidad para el crecimiento personal y el equilibrio con uno mismo y su entorno. En este proceso, el docente tutor desempeña un papel fundamental como acompañante y facilitador, debiendo formarse en los aspectos biológicos, psicológicos, históricos y socioculturales que afectan a los adolescentes en su vida escolar.

El constructivismo plantea que el aprendizaje es una construcción conjunta entre docentes y estudiantes, centrada en la comprensión activa y el desarrollo integral y autónomo del alumno. El docente tutor tiene un papel clave al facilitar procesos de crecimiento personal y aprendizaje significativo, considerando el contexto cultural del estudiante.

Existen diferentes enfoques dentro del constructivismo aplicados a la tutoría:

• Constructivismo psicogenético (Piaget): los estudiantes modifican sus esquemas mentales al enfrentar nuevos retos, y el tutor genera conflictos cognitivos para estimular ese cambio.

• Constructivismo sociocultural (Vigotsky): el tutor actúa como mediador y coaprendiz, apoyando al estudiante a avanzar desde su nivel actual hacia un mayor dominio, mediante la interacción social y el diálogo.

• Constructivismo en el desarrollo de habilidades: el tutor fortalece habilidades cognitivas, procedimentales y socioemocionales, buscando que los estudiantes adquieran competencias para la vida más allá de los contenidos conceptuales.

En resumen, la tutoría constructivista promueve una colaboración activa entre docente y estudiante, enfocada en la construcción del conocimiento y el desarrollo integral de habilidades, actitudes y valores.

El estudiante, en todas las modalidades de bachillerato, es el principal actor en el proceso educativo y formativo. Asume un papel activo y se responsabiliza de su proceso de aprendizaje, en el cual es acompañado por sus docentes, compañeros y padres de familia o tutores legales (SEMS-UdeG, 2019).

Es un docente frente a grupo con perfil para esta función que se identifica como acompañante del estudiante y facilitador de su autodirección.

• Conocimientos sobre el Modelo de Tutoría del SEMS, desarrollo del adolescente, pedagogía, neurodiversidad, planeación tutorial e instancias de canalización.

• Habilidades como la observación, escucha activa, manejo emocional, trabajo en equipo, comunicación, pensamiento crítico y aplicación de intervenciones.

• Actitudes y valores centrados en la empatía, el respeto a la diversidad, el compromiso ético, la tolerancia, la sensibilidad contextual y la formación continua, promoviendo los principios universitarios como la equidad, la justicia, la libertad y la responsabilidad.

El modelo de tutoría del SEMS-UdeG divide el proceso en tres momentos clave a lo largo del bachillerato, con el objetivo de alinear los propósitos de tutoría con las asignaturas y necesidades del alumnado:

1. Tutoría de ingreso: Se realiza en los primeros semestres para promover la integración grupal, el autoconocimiento, la identidad institucional y detectar factores de riesgo o protección.

2. Tutoría de trayectoria: Se aplica en la etapa intermedia del bachillerato para fortalecer el rendimiento académico mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales.

3. Tutoría de egreso: Se enfoca en los últimos semestres, orientando al estudiante hacia la educación superior o el ámbito laboral, consolidando competencias, actitudes y valores para enfrentar su futuro con responsabilidad.

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1. Grupal: Atiende al grupo como unidad social del aprendizaje, abordando necesidades comunes académicas y psicosociales. Permite optimizar recursos y puede organizarse por grupo clase o por intereses específicos.

2. Individual: Se enfoca en la atención personalizada del alumno para apoyar su aprendizaje y bienestar. El tutor puede canalizar casos a instancias especializadas si es necesario, equilibrando esta atención con las prioridades del grupo.

3. Entre pares: Estudiantes apoyan a sus compañeros en tareas escolares, resolución de ejercicios y estrategias de estudio.

Los tutores intervienen en niveles preventivo y de desarrollo (si cuentan con las competencias). Las tutorías abordan aspectos académicos, vocacionales, familiares y de desarrollo humano, y sus acciones se integran transversalmente en la planeación académica y tutorial.

1. Presencial: Se realiza directamente en el aula, dentro del contexto de la asignatura.

2. A distancia: Se lleva a cabo mediante plataformas virtuales, tareas fuera del aula, visitas a la biblioteca u otros recursos como redes sociales o correo electrónico.

3. Híbrida: Combina las modalidades presencial y a distancia.

En el Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias, las modalidades a distancia e híbrida son especialmente importantes debido a la naturaleza mixta o en línea del programa.