목차 중에서

• I. 모듈 2-학기단위 성취수준 진술 방법 안내와 예시

• II. 모듈 3-지필평가 문항의 성취수준 분석

• Ⅲ. 모듈 4-수행평가 채점기준 정교화, 수행평가 문항 개발 예시

• Ⅳ. 모듈 5-성취평가 결과 분석 및 해석, 세부능력 및 특기사항 기재

1부 ‘깊이있는 수업 이해하기’

2부 ‘깊이있는 수업 설계하기’

3부 ‘깊이있는 수업 설계 예시자료’

교과별 단원설계안-과정안-차시별 교수·학습 지도안 /학습자료

(탐구 질문, GRASPS 평가과제, A-E단계 수행 수준)

PW:

어떻게 하면 '깊이 있는 학습'을 이룰 수 있다고 생각하시나요?

-아래에 새 글로 작성해주세요.

(학교/ 성함) 자신의 답변

-아래에 새 글로 작성해주세요.

(학교/ 성함) 자신의 답변

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2022

https://www.edunet.net/cmnBoard/view/31/103692

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내용의 중요성과 필요성, 나아가 학습의 당위성이 아이들 입장에서 납득되어야(= 아이들의 일상과 맞닿아 있어야) 깊이 받아들여지는 듯합니다.

내가 이것을 배우는 이유를 이해하고 받아들일 수 있는 마음이 들었을 때가 학습이 이루어질 수 있다고 생각합니다.

-아이들의 삶에 와닿는 실제적인 제재, 수업 내용, 과제를 활용하면 도움이 될 것 같습니다.

- 학생들이 능동적으로 수업에 참여하고 치열하게 고민하고 직접 결과물을 산출할 수 있는 방식의 수업이 필요하리라 생각됩니다.

깊이 있는 학습을 하려면? 삶(상황)과 관련지어 훈련할 수 있는 기회가 있으면 좋지 않을까 생각합니다.

이를 위한 방법으로는 수업시간에 배운 내용을 활용하는 경험을 만들어 주는 것.

그것을 실천하려면 학생들이 왜 배워야하는지, 어떻게 활용할 수 있는지, 학생의 어떤 역량을 성장시킬 수 있는지 이해시킬 수 있는 단계가 필요하다고 생각합니다.

이를 위해서는 회복탄력성을 높여야 할 것 같습니당 ~_~

두 가지가 생각이 나는데,

첫 번째는 새로운 내용와 헷갈리는 내용 간의 차이를 구분하는 것이 생각이 나고

두 번째는 배운 내용을 실제로 적용해보는 것이 생각이 납니다!

'깊이' 있는 학습이라는 점에서 첫 번째가 더 적절할 것 같습니다

-어떻게 해야 깊이 있는 학습을 이룰 수 있을까?

>첫 번째는 탐구 활동을 통해,

>두 번째는 적용 활동을 통해 이룰 수 있을 것 같습니다

이를 이루기 위해서는 먼저 학습자들이 개념을 정확하게 이해할 수 있도록 개념 기반 학습이 이루어지고, 학습자 중심으로 학습한 내용을 다양한 맥락에 적용할 수 있는 기회가 제공되어야 한다고 생각합니다.

1) 서술어 변화 (표기한다, 이해한다 에서 분석한다, 활용한다, 문장을 구성한다 등으로 바뀜)

2)일상생활에서의 지식활용력을 중요하게 다룬다.

3)음운의 체계에 대한 내용에 문자 체계에 대한 내용이 추가되었다.

4)다른 집단과의 소통, 통합 능력을 강조한다.(공동체 역량)

2. 수업에서 변화된 부분

1)개념을 정리해서 알려주는 것에서 나아가서 일상 언어생활에서 적용할 수 있는 능력을 키워줘야 할 것이다.(사례 연습을 많이 시키기, 탐구하게 만들기 등)

• 9국05-07은 상호텍스트적 맥락을 강조했다는 점에서 2015의 내용을 보완한 것으로 보임

• 9국05-09은 공동체의 문제에 참여하는 태도를 강조한다는 점이 달라진 것으로 보임. 실제 삶과의 연계를 강조하며, 문학의 사회적 역할을 제시하며 공동체 의식을 강조한 것으로 보임. 이는 최근의 사회적 분위기를 반영한 것으로 파악됨

• 9국05-03 : 2015에서는 성찰에서 끝났던 것이 2022에서는 내면화로 심화됨. 학생들이 자신의 삶과 연계할 수 있다는 점에서 긍정적임

• 2015 교육과정에서 05-01 심미적 체험이 삭제됨. 심미적 체험이 문학 교육의 궁극적 목표라는 점에서 교수 평가를 하기에 어려운 점이 있었는데, 이것이 삭제된 것이 흥미로움

• 9국09-05 : 2015에서 05, 06으로 두 가지로 제시됐던 것이 하나로 통합됨. 가르치고 배워야 할 내용이 구체화된 것으로 보임

• 중복되는 것이 삭제되며 작품 한 개에 주목할 수 있도록 구성됨

• 9국05-01 : 2015에서는 중2 수준에서 개성적 발상에서 반어와 역설과 함께 운율을 가르쳤음. 이것이 운율, 비유, 상징을 하나로 통합한 것이 긍정적임 / 2015에서는 수용과 생산이라는 용어를 사용했는데, 2022에서는 감상과 창작이라는 용어를 사용한 것이 학생들의 배움을 구체화할 수 있다는 점에서 긍정적임

• 9국05-08 : 2015에서는 다양한 해석을 비교하는 것에서 끝났지만, 2022에서는 비평까지 나아감. 내용이 심화된 것이 긍정적임

총평 : 2022 개정 교육과정은 공동체 역량을 강조하며 학생들의 삶과 밀접하게 연계된 학습을 가능케 하기 위해 많이 변화됨.

2. 수업을 변화하게 한 부분

교육과정의 내용이 문서에 존재하는 것이 아니라, 수업에 구체적으로 적용할 수 있도록 실제적인 방향으로 재구성된 것으로 보임

• 2015는 전략 위주 vs 2022는 단계적 독해를 통해 깊은 읽기 유도 > 2015는 '무엇'을 하면 되는지 알려줬다면, 2022는 그래서 그걸 '어떻게' 하면 되는지 보다 구체적이고 친절한 가이드 제시

• 문자 텍스트 외에도 다양한 형태의 매체 등장 > 읽기의 영역이 확장됨.

• 학생의 능동성, 자율성, 교과 간/영역 간/주제 통합, 자기 선택적 독서 강조

• 일상생활에 활용 > 타인과 소통하는 수단, 자신의 진로에 활용 가능한 읽기

• 적절성, 타당성 판단 훈련 > 비판적 프로슈머 되기

• 독서의 생활화, 습관화를 위한 모두의 노력 강조

2. 2022 개정 교육과정이 수업에 불러올 변화

• 텍스트의 영역 확장 > 수업에서 다루는 자료의 유형과 범위가 넓어짐.

• 아이들의 눈높이(수준, 흥미)에 맞으면서도 학습 목표 성취를 유도할 수 있는 매체 자료를 선정하는 안목이 보다 중요해짐.

• 사회적 독서 강조 > 읽은 내용에 대해 서로의 의견과 감상을 나누고, 다양한 해석을 공유하며 상호작용할 수 있는 활동 위주의 수업이 필요해 보임. (한 학기 한 권 읽기가 사라진 게 아쉽다......)

1) 추상적인 내용을 구체화하여 용어를 표현함

• 예) 상대의 말을 '경청'

• 의미 공유의 과정 -> 화자의 의도와 관점을 추론해서 듣는다.

• 언어 폭력의 문제점에서의 배려 -> 서로 성찰하고 존중하는 표현을 사용하여 말한다.

2) 다양성을 강조하는 방향으로 변화함.

• 예) [9국01-03] 다양성을 고려하여 등

• 극단적으로 변화하는 아이들의 특성을 고려하여 반영하는 성취기준의 내용이 아닐까 생각함.

• 예) [9국01-07] 토의 > '다양한' '대안 마련'이라는 어휘 들어감.

3) 의사소통 역량의 중요성이 증대됨

• 예) 1방향적인 소통의 방법이 아닌 쌍방향적인 소통에 대해서 다루고자 하는 모습

4) 삶에 밀접하게 다가오는 느낌

• 예) [9국01-09] 갈등 조정

5) 담화중심의 성취기준 나열보다는 어떤 담화맥락이더라도 두루 적용 될 수 있는 진술

• 예) 기존에는 담화 맥락이 명시 되고 각각의 담화 맥락에 초점이 가있는 진술이었으나 이후 여러 담화 맥락에 적용할 수 있을 정도로 구체적인 행위 및 목적 진술

6) 구체적으로 내용 요소를 도출할 수 있는 진술

💚수업에 변하게 될 것 같은 부분

1) 평가 기준을 도출할 때 디테일한 주안점이 달라지면서 점수 배분이 달라질 것 같다.

2) 일방향적인 소통에 대해서 가르치는 것보다는 쌍방향 소통을 중점으로 보게 될 것 같음.

• 예) 말하기 불안이 사라짐

3) 실생활의 장면과 연관되어서 수업을 진행하게 될 것 같다.

• 예) 아이들이 실제로 갈등을 겪었던 상황의 대화를 떠올리면서 분석해보도록...

4) 대화의 중점이 공감과 화합의 방향으로 수업을 설계할 수 있을 것 같음.

• 예) 담화 공동체에 따른 듣말방식의 다양성을 고려하여 듣고 말한다.

1. 2022 개졍 교육과정에서 달라진 점

   • 9국03-05를 보면 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다는 부분에서 정서를 진솔하게 표현한다고 달라졌는데 좀 더 진솔한 내용을 서술한다는 측면에서 교육적인 의미가 있을 것이라고 생각한다.

   • 9국03-09 부분은 언어 공동체 구성원으로 자신을 성찰하고 윤리적 소통문화 형성기여한다는 측면에서 언어폭력이 여전히 일어나고 있는 학교현장에서 실질적으로 학생들에게 필요한 성취기준이라고 생각한다.

   • 2022 교육과정에서 쓰기 부분은 2015 교육과정보다 많은 자료를 활용할 수 있는 능력, 자료를 수집하여 의견차이가 있는 부분에 대해서 상대방의 의견을 존중하고 객관적으로 쓰는 능력, 실생활에 도움이 되는 교육으로 나아간다는 것을 알 수 있었다.

   • 문자 언어의 전통적인 단일 양식의 글만이 아니라 사진 소리 영상등이 포함된 복합양식의 글도 쓸 수 있도록

   • 암기하여 글을 쓰는 것이 아닌 경험한 것을 통해 문제해결을 하는 능력을 키운다

     
     

   
   

2. 2022 개졍교육과정이 수업을 변하게 하는 부분

   • 활동수업을 활발하게 진행할 수 있는 내용이 많아지고, 실생활에서 본인의 생각을 표현하는 글을 쓸 수 있는 시간이 좀 더 주어진 것 같다. 시수업에서는 시를 쓰는 활동, 요약하며 읽기에서는 요약하며 읽기, 설득하는 글에서는 설득하는 글을 직접 써보고 모둠별 수업을 할 수 있도록 성취기준이 잘 만들어졌다.