2.     El iceberg representa el 65% sumergida, esto representa lo inconsciente, nuestros sentimientos, valores, creencia y experiencias pasadas que influyen en nuestro comportamiento pero que no siempre somos conscientes de ellas

3.     Mantenerse a flote no importa la circunstancia que puedan representarse, ya que sea en el terreno o ambiente que sea

4.     Decidimos enfocarnos en una dimensión emergida, por la razón de como personas y en este caso docentes siempre que sabemos cuáles son las partes emergidas o oscuras que tenemos podemos avanzar y la forma de hacerlo que conocemos es enfocarnos en lo positivo.

5.     Hemos logrado, entender que todos tenemos una parte sumergida y que esta es la que da sentido a lo emergido, nunca podremos darle valor a lo que tenemos si no aparece una parte oscura que nos motive a ser mejores, y que por cada error que hayamos cometido hay un aprendizaje nuevo.

Cada estudiante o colega que tratemos tendrá luces y sombras que deberán ser trabajadas y moldeadas para hacer el bien.

Se presenta la imagen del siguiente iceberg y se invita a los participantes a observarla y utilizando la técnica del cuchicheo, dialogan y analizan la imagen tomando en cuenta las siguientes pautas:

1. Dimensión o dimensiones del ser que representa la parte emergida del iceberg.

La dimensión física, ya que es lo que está a la vista.  

2. Dimensión o dimensiones que representa la parte sumergida.

Lo emocional y espiritual, porque para conocer estas dimensiones debemos tratar a la persona, es decir sumergiros para ver que tiene para ofrecer o que le falta a esa persona.

3. Desafíos que tiene un docente que aspira tener equilibrio personal y una excelente práctica profesional, representados en la imagen

Lo primero es cuidar la salud física, manteniendo un equilibrio entre el trabajo que realizamos y el descanso, manejar  el estrés, ser empático y un mejor manejo de las emociones, así como encontrar vocación en el trabajo que realizamos, cultivando valores en lo que enseñamos.   

4. ¿Cuál dimensión requiere más atención en tu vida?

La dimensión emocional.

Sentido educativo del momento: ¿Qué hemos logrado con esta actividad?

Hemos logrado reconocer que para un desarrollo integral como persona y profesional, debemos trabajar en equilibrio nuestras dimensiones física, emocional y espiritual.

Ser docente implica mucho más que transmitir conocimientos. Requiere un equilibrio constante entre las tres dimensiones del ser humano: la dimensión física, la dimensión emocional y la dimensión espiritual. Mantener este equilibrio es fundamental para ejercer una docencia verdaderamente transformadora y vocacional.

El equilibrio es la palabra utilizada para todo aquello que tiene concordancia con lo justo. Sólo siendo una persona equilibrada podremos tener los pies sobre la tierra, aquí podemos ponerle más atención a quien la necesita más. Veremos estudiantes que se encaminan solos y otros que necesitan de nuestras manos para salir adelante. Ahí está la belleza de ser docente y de ser humano.

Mantener el equilibrio entre estas tres dimensiones permite al docente actuar con coherencia, autenticidad y pasión. Un educador vocacional no solo forma estudiantes competentes, sino también seres humanos íntegros. El equilibrio no es un estado fijo, sino un proceso dinámico que requiere conciencia, autocuidado y trabajo personal constante.

En grupos de tres o cuatro, leer el referente “Ser Docente: Un Viaje al Corazón de la Enseñanza Transformadora” y realizar un análisis crítico y reflexivo basado en la siguiente pregunta:

¿Porque es importante mantener el equilibrio en las dimensiones humanas para ser un docente con vocación?

Cuando nosotros los docentes logramos un balance entre las tres dimensiones nos permite tener la energía y resistencia necesarias para afrontar las exigencias del día a día en el aula. Un docente equilibrado tiene salud,  puede gestionar sus emociones y responder con empatía ante las necesidades de sus estudiantes. Cuando tenemos equilibrio nos cuidamos y cuidamos a los demás, enseñamos con pasión, manejamos los retos con inteligencia emocional y formamos personas con valores.

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Un docente con vocación y equilibrio personal no puede ser indiferente ante situaciones de acoso escolar como la que vive Juan. Su actuar se guía por la empatía, el compromiso ético y el propósito de transformar la escuela en un espacio seguro y humano. Desde la dimensión emocional, reconoce el sufrimiento del estudiante y le brinda un espacio de escucha y contención. En lo espiritual, se compromete con la dignidad de todos, sensibilizando a los agresores y promoviendo una cultura de respeto. Desde lo cognitivo, actúa con responsabilidad: documenta, activa protocolos y trabaja junto al equipo institucional y las familias. Este docente no solo reacciona, sino que previene, educa y transforma, siendo un verdadero agente de cambio que forma personas más conscientes y empáticas.

Dos estudiantes de diferentes orígenes culturales tienen un desacuerdo durante un

debate en clase sobre tradiciones familiares. Sus puntos de vista chocan y la

discusión se torna tensa, con comentarios que podrían interpretarse como ofensivos

por una de las partes. El resto de la clase se siente incómodo ante la situación.

A partir del documento referente y de tu vivencia como maestro

¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio personal?

Debemos abordar la situación  con empatía, respeto y firmeza ante esta situación. Lo primero a realizar es una intervención de manera inmediata para calmar la tensión, estableciendo un espacio de calma y  seguro para los estudiantes. Escuchar con atención y sin prejuicios a ambas partes, guiando la conversación hacia el respeto personal como intercultural y promoviendo la comprensión de la diversidad de opiniones.

Luego, utilizar el conflicto como una oportunidad pedagógica para fomentar la reflexión sobre la importancia del diálogo respetuoso, la tolerancia y la empatía. Además, se debe evitar tomar partido, manteniendo una postura neutral que favorezca el entendimiento y la sana convivencia.

Por último, podemos  organizar actividades en la que se trabajen temas como la diversidad cultural (deportes preferidos en cada cultura o región)   y la resolución pacífica de conflictos, ayudando así a que los estudiantes desarrollen habilidades socioemocionales y aprendan a valorar diferentes perspectivas.

Cuando escuchas el término metodología activa ¿En qué piensas?

En la participación activa del estudiante, siendo este el protagonista de la obtención del conocimiento.

¿Qué metodologías activas conoces?

 Aprendizajes basados en proyecto

Aprendizajes basados en problemas

Aprendizajes por descubrimiento

Gamificacion

Dentro de las metodologías activas que conocemos están, aula Invertida, Gamificación, aprendizaje basado en proyecto, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje cooperativo, aprendizaje entre pares.

Se refiere a la aplicación de principios y métodos de ingeniería para diseñar y desarrollar soluciones a problemas reales

Subtema:

• Elementos clave:

Pensamiento critico y creativo

• Beneficios educativo

  
  

Los estudiantes aprenden a resolver problemas de manera eficaz

Fomentan el aprendizaje continuo y la adquisición de todos tipos de habilidades y conexiones con el mundo real

• Errores comunes en sus implementación

  
  

Las falta de recursos

Capacitación docente

• Proyecto interdisciplinario

• Permites a los estudiantes aprenden de manera activa y aplicativa en el mundo real

Como educadores físico la articulamos a través de la integración de diversas areas, y componentes para buscar un desarrollo integral en los estudiantes que se basa en realización de actividades físicas para promover la salud, el bienestar y el desarrollo motrices.

• Necesidades de los estudiantes; considerando el nivel desarrollo cognitivo y estilo de aprendizaje.

• Contexto sociocultural y posibles barreras de aprendizaje.

• Competencias a desarrollar; buscar seleccionar estrategias alineadas con el desarrollo de competencias específicas.

• Propósitos o objetivos de aprendizaje, así como los recursos con los que contamos.

• Evaluación; seleccionar estrategias que te permitan integrar una evaluación continua.

  
  

Cómo las Estrategias Metodológicas Favorecen el Desarrollo de Competencias:

Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas.

Habilidades de Comunicación.

Trabajo en Equipo y Colaboración.

Autonomía y Autoeficacia.

Creatividad e Innovación.

Competencia Digital.

Recursos y herramientas digitales en el área de Educación Física:

1. ¿Consideras los recursos una herramienta útil al proceso formativo? ¿Por qué?

Sí, consideramos que los recursos digitales son herramientas muy útiles en el proceso formativo, ya que permiten complementar la enseñanza práctica con teoría visual.

2. ¿Cuáles recursos son los más utilizados en tu proceso áulico? Explica.

Los recursos más utilizados son presentaciones multimedia de videos. Estos recursos ayudan a que los estudiantes visualicen correctamente los movimientos y comprendan mejor los fundamentos de cada ejercicio.

3. ¿Cuáles son los que menos utilizas? ¿Por qué?

Las PDI y menos los simuladores o juegos interactivos en línea, porque muchas veces requieren dispositivos con buen rendimiento o conexión a internet estable, algo que no todos los estudiantes tienen.

4. ¿Cuáles te gustaría incorporar en tu práctica áulica? Justifica.

La PDI, esto enriquecería su comprensión del espacio, la técnica y la estrategia en distintos deportes.

ACTIVIDAD 11:

Se entrega a cada equipo una planificación. Cada equipo deberá: "Descomponer" la planificación utilizando una las siguientes preguntas de análisis, con preguntas como:

●     ¿Está claro el problema contextualizado?  Si, el problema se encuentra contextualizado en la situación de aprendizaje.

●     ¿Se evidencian los componentes de la situación de aprendizaje? Si, todos los componentes se encuentran evidenciado.

●     ¿La estrategia metodológica está alineada con las competencias? Si.

●     ¿El producto final es pertinente y coherente? Si.

Un representante de cada grupo comparte una conclusión general o alguna recomendación para fortalecer la planificación. Y se invitan a hacer las mejoras de lugar.

Conclusión:

La situación de aprendizaje presentada aborda de manera clara y pertinente un problema real y urgente en el Liceo Santo Domingo: la fatiga, el estrés, la baja autoestima y las enfermedades relacionadas con la inactividad física y los malos hábitos. La estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) está bien alineada con las competencias que se buscan desarrollar, promoviendo la participación activa, el respeto por el cuerpo y el entorno, así como el compromiso con la salud personal y colectiva.

Recomendaciones para fortalecer la planificación:

1. Incluir un diagnóstico inicial más detallado para conocer mejor las condiciones físicas y emocionales específicas de los estudiantes, lo que permitirá adaptar con mayor precisión las rutinas y actividades.

2. Incorporar recursos tecnológicos y materiales didácticos variados que motiven a los estudiantes y faciliten el seguimiento del progreso individual y grupal.

3. Planificar espacios para la reflexión y autoevaluación frecuente, fomentando la conciencia corporal y la autonomía en el cuidado de la salud.

4. Fortalecer la integración de actividades interdisciplinarias, como alimentación saludable y manejo del estrés, para abordar el problema de manera integral.

5. Garantizar la formación y acompañamiento docente para la implementación efectiva del ABP y el uso adecuado de los recursos.

Concluido el proceso expresan de la manera que más cómodos se sientan la importancia de la articulación de las áreas, dos grupos presentan y los demás comparten sus producciones en el padlet. 

La evaluación educativa es un proceso complejo que requiere una comprensión profunda de los propósitos, tipos y características de la evaluación. Su objetivo principal es mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje de los estudiantes.

Consulta la taxonomía de los materiales referentes y redacta dos descriptores del nivel receptivo y resolutivo.

1. ¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

2. ¿Cómo se agrupan las competencias parar ser calificadas en el registro de grado?

3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

4. ¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?

• La metodología activa.

• STEAM y la ingeniería en el aula y como nos puede beneficiar su aplicación.

• Estuvimos viendo parte de una planificación basada en proyectos.

• Las partes de una situación de aprendizaje ycomo establecer la correctamente.

• Una secuencia didáctica basada en la estrategia por proyecto.

• Evaluación a través de instrumentos.

En la segunda actividad de ese día hablamos sobre la importancia de mantener el equilibrio en las dimensiones humanas para hacer un docente con vocación. En este hablamos que el docente va más allá que solamente transmitir conocimiento que se requiere un equilibrio constante entre tres dimensiones, que es la dimensión física la dimensión emocional y dimensión espiritual.

En la tercera actividad de ese día hablamos del acoso o el bullying docente con vocación y equilibrio personal y nosotros hablamos que ser un buen docente con estas cualidades, tendría que tener un compromiso ético con propósito transformador en las escuelas en un espacio seguro para los estudiantes y la comunidad educativa.

Martes 19

El martes estuvimos hablando sobre lo que es el steam en la educación Cómo podemos integrarlo y qué tan beneficioso es para trabajarlo. En esta mencionamos que la educación a través del estímulo que busca es hacer que el estudiante pueda pensar cómo piensan los ingenieros a desarrollarse siempre en un ámbito educativo y de la vida cotidiana que ellos puedan insertarse en la sociedad como personas pensantes y que a la vez sean personas capaces de enfrentarse a lo que la vida le presente.

Miércoles 20

El miércoles estuvimos trabajando la planificación en lo cual empezamos hablando acerca de lo que es una radiografía de la planificación. En este hablábamos de que la radiografía es una revisión profunda de lo que la planificación.

También hablamos que para fortalecer la planificación debemos incluir un diagnóstico inicial más detallado,

Incorporar recursos tecnológicos y materiales didácticos variados planificar espacios para la reflexión y autoevaluación frecuente.

Fortalecer la integridad de actividades interdisciplinarias.

Garantizar la formación y acompañamiento docente.

Este día también estuvimos hablando cerca de lo que es la carta, un mensaje que te daría a ti mismo para mantener viva la pasión de ser docente mientras se pusieron temas que eran intrínsecamente de maestro para que este pudiera hablarse reflexionar y hacerse una introspección de lo que era su forma de educar y así pudiera compararlo con lo que con su actitud es realmente él tiene en el día a día.

El día miércoles también estuvimos trabajando acerca de lo que era la planificación en educación física y a trabajar la planificación por unidad de aprendizaje en esta hablamos un tema como capacidades físicas, estilo de vida activo.

Jueves 21

El jueves 21 estuvimos hablando cerca del análisis de planificación el enfoque por competencia, hablamos de elementos constitutivos, reservaciones y de algunas cosas en la matriz que fue dada por mesa para subirla al padle. Los elementos constitutivos entre ellos estaba la competencia fundamentales ,competencias específicas de grados. Indicadores de logro, ejes transversales, los contenidos o mediadores criterio de evaluación las estrategias de enseñanza aprendizaje situación de aprendizaje secuencia horizontal curricular secuencia didáctica evaluación tipo de evaluación metacognición y retroalimentación en esta nosotros calificamos de si estaban en el diagrama si eran sí o no observable en lo que fue el análisis de planificación.

Este día también hablamos sobre una rubrica utilizada para evaluar el cuaderno, con el tema de las capacidades físicas condicionales. Esta hablaba específicamente de la fuerza y la velocidad y describe que con detalle de relevancia la velocidad de la fuerza para la salud y el rendimiento físico y que presente ejemplos precisos y variados para mejorar la velocidad y la fuerza relacionado con el. También dice que reflexiona profundamente sobre como manejar la velocidad y fuerza con compromiso concreto y claro.

Cabe destacar que en estos días trabajados pudimos desarrollar temas que son muy importantes para el desarrollo de nuestra competencia como profesional.

Por lo que nos sentimos muy gratificados con lo aprendido durante todo este proceso de enseñanza, el cual nos llevamos la mejor parte que es la adquisición de conocimientos.

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