Hay dos alumnos que sí han hecho buenas migas desde el inicio de curso, ambos de 18 años. Al empezar el trimestre actual han aumentado sus faltas a clase y su comportamiento dentro del aula no es apropiado. Han empezado a hacer comentarios fuera de lugar, tanto a compañeros como a profesores e interrumpen mucho las clases hablando entre ellos y molestando al resto de alumnos.

Abordando el problema con respecto a los trabajos grupales, aplicamos este principio con la finalidad de detectar si viene dado por la diferencia de edad entre compañeros, los distintos puntos de vista, la diversidad de opiniones, si son casos particulares o si existen problemas entre ellos fuera de clase.

Con respecto al tema de los dos alumnos que presentan absentismo escolar y un mal comportamiento, deberemos detectar si se trata solo de nuestra asignatura o es un problema generalizado. También trataremos de averiguar si alguno de estos dos alumnos tiene algún problema familiar que pueda estar influyendo en su conducta y en la del otro alumno, o si han hecho nuevas amistades y están interfiriendo en su evolución educativa.

Lo aplicaré principalmente para intentar descubrir las relaciones existentes entre todos los alumnos de la clase, tanto a nivel particular como colectivo y averiguar el porqué de los problemas ocasionados.

Para ello llevaré a cabo programas y actividades orientados a esa finalidad.

Una vez realizadas estas encuestas tendré una entrevista individual con cada alumno para que me expongan sus respuestas y con todas ellas tener una visión concreta de donde reside el problema.

La encuesta podría ser como la que dejo adjunta en la publicación.

Cualquier tema puede ser válido siempre que se respete la opinión de todos los alumnos.

En una sesión de 1 hora se dedicarían 45 minutos a la actividad, dejando los 15 restantes para una reflexión grupal y así detectar si ha ido bien y que puntos de la actividad se pueden mejorar. Esta parte también sería productiva de cara a una mayor comunicación entre alumnos y así mejorar la actitud que tienen cuando han de hacer trabajos grupales

De este modo podremos poner soluciones comunes al problema.

En ese grupo formado por Javier, Antonio, Héctor, Carlos  y Lucía, se observó un mal comportamiento de los cuatro chicos con respecto a la chica.

Desde el inicio, Javier intenta tomar el control, ignorando las ideas de Lucía y asegurándose de que todos en el grupo sigan su dirección. Antonio, siempre buscando generar polémica, hace comentarios despectivos sobre las propuestas de Lucía, lo que provoca risas entre los demás. Hector, que a menudo se queda callado, observa la situación sin intervenir, mientras que Carlos, aunque intenta ser neutral, termina riendo con el grupo, contribuyendo al ambiente hostil.

Lucía, sintiéndose cada vez más marginada, decide expresar su opinión. Sin embargo, Javier la interrumpe, asegurando que su idea es "demasiado complicada" para el proyecto. La tensión crece, y Lucía, sintiendo el rechazo de sus compañeros, empieza a dudar de sí misma, luchando con la frustración de ser tratada como si no importara.

Con una personalidad provocadora, Alberto siempre busca el debate y la controversia. Le encanta hacer comentarios sarcásticos y desafiantes, lo que a menudo desestabiliza la dinámica del grupo. Aunque es inteligente, su forma de expresarse puede resultar hiriente, y disfruta de poner a prueba los límites de los demás. Su actitud rebelde lo convierte en una figura polarizadora entre sus compañeros.

Tímido y reservado, Héctor tiende a pasar desapercibido en el grupo. Prefiere no meterse en conflictos y, aunque tiene buenas ideas, a menudo no se atreve a compartirlas. Su falta de confianza lo lleva a ser un espectador en lugar de un participante activo. A pesar de su capacidad, se siente invisible y se conforma con no intervenir, lo que lo hace aún más vulnerable en un entorno hostil.

Carlos se considera un chico “normal”, que intenta mantener un equilibrio en el grupo. Es amigable y trata de no tomar partido en las discusiones, aunque a veces se deja influir por la mayoría. Su deseo de ser aceptado lo lleva a reírse de los comentarios de Alberto y Javier, aunque en el fondo no está de acuerdo. A menudo se siente atrapado entre su lealtad a sus amigos y su sentido de lo que es justo.

Lucía es una chica inteligente y creativa, pero su falta de popularidad la ha llevado a sentirse rechazada por sus compañeros. A pesar de tener muchas ideas valiosas, lucha por hacerse escuchar en un grupo dominado por chicos más seguros de sí mismos. Su personalidad tranquila a menudo es malinterpretada como timidez, y sus intentos de participar son sistemáticamente ignorados o ridiculizados. La constante desvalorización la hace dudar de su propio valor y habilidades.

1. Fomentar la Empatía: Implementar actividades que ayuden a los estudiantes a ponerse en el lugar de los demás, como juegos de rol o discusiones sobre diferentes perspectivas.

2. Trabajo en Grupo: Diseñar proyectos en equipos diversos, asegurando que cada estudiante tenga roles equitativos fortaleciendo la colaboración y el respeto mutuo.

3. Mediación de Conflictos: Crear un sistema de mediación en el aula donde los estudiantes puedan resolver sus conflictos de manera constructiva, promoviendo la comunicación efectiva.

4. Reconocimiento Positivo: Celebrar los logros de todos los estudiantes, no solo de los más populares, para fomentar un ambiente inclusivo y motivador.

5. Talleres de Habilidades Sociales: Ofrecer talleres que enseñen habilidades como la comunicación asertiva, la resolución de conflictos y la cooperación.

Estas acciones pueden mejorar las dinámicas sociales y el bienestar emocional de los estudiantes, promoviendo un clima escolar más positivo.

Los más claros son el efecto de polarización grupal y el de desindividualización. Vemos como Carlos, pese a no querer tomar partido en las discusiones se deja influir por las decisiones de Antonio y Javier. Esto lleva a que pierda su sentido de identidad individual y también a tomar decisiones extremas, que por él mismo no tomaría.

Esa influencia social muchas veces es perjudicial para los individuos y a la vez para el grupo.

La holgazanería social también es un efecto que suele tomar mucho partido. En nuestro caso vemos a Héctor que pesea que tiene buenas ideas, su falta de confianza le lleva a no compartirlas. Esa tendencia conduce al grupo a la falta de productividad, cuando en él hay personas como Lucía, quien tiene muchas ideas  valiosas y mucha creatividad que llevar a cabo.

Del mismo modo observamos que el efecgto hacia la conformidad y la autocensura muchas veces viene provocado por los mismos miembros del grupo. Alberto polariza el grupo llevando a los límites a cada individuo lo que lleva a que ellos mismos se autocensuren delante de ese comportamiento.

En esta técnica se valoran las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula y el estatus social de cada estudiante.

De un sociograma podemos extraer mucha información como puede ser la estructura del grupo, las cuales constituyen una valiosa base para mejorar el comportamiento social.

También muestra como se relacionan entre ellos los miembros del grupo. Podemos averiguar las simpatias, conflictos o antipatías. Del mismo modo, también se puede utilizar para resolver conflictos ocultos.

Además de lo anterior, también podemos identificar a los líderes y así saber, por ejemplo, porqué los trabajos en equipo no dan los resultados esperados.