Cuaderno del tutor/a by Erika Martinez Vicente

SITUACIÓN PLANTEADA

erikamv — 2024-09-26 17:26:13 UTC

Soy María, tutora de un grupo de 31 estudiantes del Ciclo de Grado Medio de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería. Se trata de un grupo muy heterogéneo y con elevada multiculturalidad, donde se observan diferencias de rendimiento académico, expectativas del ciclo, así como compromiso ante los estudios. Estamos a mitad del primer trimestre y, aunque la convivencia es generalmente buena, he observado falta de motivación y poca participación en las clases. El rendimiento académico es mejorable y varios estudiantes parecen desconectados del estudio.

En particular, Sofía, quien al inicio del curso se mostraba integrada y motivada, ha comenzado a distanciarse de sus compañeros. Últimamente, se sienta sola en clase y evita trabajar en equipo durante las actividades prácticas, lo que ha afectado tanto su rendimiento como su relación con los demás.

erikamv — 2024-09-26 18:02:29 UTC

Bibliografía

erikamv — 2024-09-28 09:12:23 UTC

Parras Laguna, A., Madrigal Martínez, A. M., Redondo Duarte, S., Vale Vasconcelos, P., & Navarro Asencio, E. (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. CIDE.

Henao López, G. C., Ramírez Nieto, L. Á., & Ramírez Palacio, C. (2006). ¿Qué es la intervención psicopedagógica: definición, principios y componentes? AGO.USB, 6(2), 147-315.

Bisquerra, R. (2012). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Editorial Síntesis

Barragán, M. de las N., & Torres Martín, C. (2011). Orientación y acción tutorial en el ámbito educativo profesional. Wanceulen Editorial S.L.

¿Qué principios de orientación va a usar María, y por qué?

erikamv — 2024-10-03 10:44:14 UTC

Recursos complementarios

erikamv — 2024-10-03 18:51:05 UTC

¿Qué propuestas de acción ha pensado María en base a los principios planteados?

erikamv — 2024-10-03 19:18:02 UTC

Recursos complementarios

erikamv — 2024-10-10 14:34:23 UTC

Sociedad, Familia y Educación

erikamv — 2024-10-10 14:34:56 UTC

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

erikamv — 2024-10-25 08:08:33 UTC

SITUACIÓN PLANTEADA

erikamv — 2024-10-25 08:10:34 UTC

A mitad del primer trimestre, en el grupo de 31 estudiantes del Ciclo de Grado Medio de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería, María ha detectado una falta creciente de motivación y participación entre los estudiantes. A pesar de las instrucciones claras, muchos no completan las tareas a tiempo y algunos faltan frecuentemente a clase, lo que está afectando su rendimiento académico. Durante las actividades prácticas, una parte del grupo muestra una actitud pasiva, limitándose a observar o trabajar de forma individual, evitando colaborar con sus compañeros. Con esta situación de base, durante una clase de movilización de pacientes, María divide a los estudiantes en pequeños grupos para realizar las prácticas. Sin embargo, muchos no muestran interés y participan mínimamente, especialmente Clara, quien se queda al margen, y Lucas, que sigue las instrucciones sin entusiasmo. Alfonso intenta motivar al grupo proponiendo que se vayan cambiando los roles dinámicamente, pero Sofía, que se siente incómoda y excluida en el equipo, responde de forma irónica, acusando a Alfonso de querer siempre “mandar”. Diego, que inicialmente participaba, al ver la desmotivación del grupo y el inicio del conflicto comienza a hacer bromas fuera de lugar, distrayendo a otros compañeros. La falta de cohesión y motivación provoca que la práctica propuesta por María no avance.

erikamv — 2024-10-25 08:12:46 UTC

DESCRIPCIÓN 5 ALUMNOS

erikamv — 2024-10-25 11:30:11 UTC

En este vídeo se presentan a 5 alumnos de la clase de María, cada uno de ellos corresponde a un estatus sociométrico

¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

erikamv — 2024-11-03 20:01:34 UTC

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

erikamv — 2024-11-03 20:02:16 UTC

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

erikamv — 2024-11-03 20:02:40 UTC

María Freire, como docente puede intervenir de manera positiva en las relaciones entre los alumnos de la clase, con el objetivo de provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. La escuela, es otro de los agentes socializadores, y en particular la relación entre el profesor y el alumno desempeña un papel crucial en el desarrollo social y emocional de este último.

Como estrategias o acciones, María Freira puede promover un buen clima social en el aula, mediante una comunicación abierta y constructiva, donde los alumnos se sientas valorados y escuchados, pero con una aceptación, respeto y claridad de normas. Las normas deben de ser claras y consistentes, y los estudiantes deben entenderlas con claridad y respetarlas. A su vez, los alumos deben sentirse valorados y respetados. En un clima saludable tanto alumnos como estudiantes tienen libertad de expresar opiniones, inquietudes y emociones, y el profesor ha de fomentar la escucha activa.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

erikamv — 2024-11-03 20:03:03 UTC

Un sociograma puede ser muy útil para poder obtener el estatus sociométrico de los alumnos, y de esta manera poder conocer a los alumnos, fomentar un clima adecuado de aprendizaje, resolver posibles conflictos, evitar situaciones de aislamiento o rechazo, entre otras situaciones. El sociograma aporta información sobre las relaciones entre los individuos del grupo, y permite conocer las interacciones que se han creado entre los integrantes. Esta herramienta permite conocer aquellos alumnos que son más populares, y de la misma manera aquellos que están aislados o son más susceptibles de sufrir rechazo. Esta representación es útil para mejorar la convivencia y el clima en el aula, ya que se pueden planificar acciones para mejorar la cohesión y reducir conflictos. A su vez, al poderse detectar alumnos con déficits en habilidades sociales, se pueden crear acciones que promuevan competencias como la empatía y la comunicación.