- Um dos desafios da Escola é preparar os discentes para uma sociedade em constante mudança, ou seja, “potenciar o aluno no seu todo, enquanto pessoa”, proporcionando, deste modo, o desenvolvimento de habilidades essenciais, tais como, criatividade, pensamento crítico, resolução de problemas...

- Dada a importância incontornável das novas tecnologias, na sociedade atual, a Escola do século XXI deve estar aberta ao uso de novas ferramentas digitais, possibilitando uma abordagem pedagógica que torna o aluno protagonista no processo de aprendizagem e sujeito ativo e construtor do seu próprio conhecimento. 

- Outro grande desafio da Escola é tornar o ensino e a aprendizagem cada vez mais adaptados às características individuais dos alunos. Se antes o professor transmitia o saber e os conhecimentos de um modo uniforme, hoje em dia, esta é uma visão de escola totalmente ultrapassada. Em cada sala de aula, temos turmas cada vez mais heterogéneas, multiculturais, compostas por discentes que são únicos, que têm interesses distintos e modos de aprendizagem diferentes. Desta forma, cabe ao professor personalizar o ensino, capacitando os alunos para trabalharem ao seu ritmo e envolverem-se, assim, na sua aprendizagem.

Anabela Lopes; Ana Paula Figueiredo; Cristina Pina

A Escola na atualidade debate-se com vários desafios exigentes para quem nela trabalha, consequência de algumas mudanças. 

As turmas são, cada vez mais, multiculturais, o que se revela enriquecedor, porém exige uma adaptação de todos os agentes educativos a nível das formas de comunicação, da adequação de objetivos, estratégias e instrumentos de avaliação. O professor deve ter em mente que os alunos são diferentes, que têm um conhecimento prévio diferente, que aprendem de maneira diferente, que têm ritmos diferentes. 

Por outro lado, o aparecimento e evolução rápida de dispositivos tecnológicos, ferramentas que os nossos alunos dominam e que são do seu agrado, exigem que o professor acompanhe esta evolução, fazendo formação, de modo a utilizar estas ferramentas ao serviço da aprendizagem, do conhecimento, da cultura.  Nunca houve tanta informação disponível e tão acessível. Este é um grande desafio para a escola, para os professores, que devem orientar os alunos para, através de trabalhos de projeto, construírem o seu conhecimento, recorrendo a estas ferramentas que não param de evoluir. Atualmente, o professor já não é a fonte do saber. Mas deve conhecer as fontes do saber e estar familiarizado com recursos tecnológicos vários disponíveis.  

Finalmente, o professor deve ter como objetivo potenciar os alunos em todas as suas facetas, de forma a contribuir para que estes se tornem autónomos, interventivos, críticos, solidários. A nível da aprendizagem, do conhecimento, TUDO É IMPORTANTE. A Escola de Hoje não é a Escola de Ontem, e o Ontem foi há pouco tempo.  Ontem, o professor era o centro da aula, era a fonte do saber. Agora, o professor orienta a formação integral do aluno, leva-o à construção do seu saber.   O professor é “um farol na escuridão”. 

Estas mudanças, estes desafios colocados à Escola atual são exigentes, mas conseguem-se com esforço e determinação. 

Alda André, Fátima Cunha, Leonor Lopes

      Como salienta o Professor António Sampaio da Nóvoa: «Os professores reaparecem neste início do século XXI, como elementos insubstituíveis não só na promoção das aprendizagens, mas também na construção de processos de inclusão que respondam aos desafios da diversidade e no desenvolvimento de métodos apropriados de utilização de novas tecnologias».
                                                                                                             Grupo 4 (B)                                                                                 
           José Pedro Cunha;

          Pedro Miguel Magalhães

1.° desafio

A abordagem pedagógica do século XXI visa potenciar o aluno no seu todo enquanto pessoa, procura capacitar integralmente o aluno como indivíduo, considerando todas as disciplinas importantes para sua formação e desenvolvimento de competências associadas ao novo perfil do aluno. Para isso, espera-se que o professor adote uma postura disruptiva em relação ao ensino tradicional. 

2.° desafio

O professor é encarado como uma luz guia no meio da escuridão, fundamental para o progresso da humanidade num mundo incerto e em constante mudança. Com turmas multiculturais, diversificadas e alunos com expectativas diferentes, é importante que o professor esteja ciente de que os alunos são seres únicos, com conhecimentos prévios, estilos de aprendizagem e ritmos diferentes, que precisam ser levados em conta no processo educativo. Desta forma, o professor deve adaptar e diversificar objetivos, conteúdos, estratégias e instrumentos de avaliação de acordo com a heterogeneidade de alunos que existe dentro da sala de aula.

3.° desafio

As tecnologias e os novos dispositivos são valiosos recursos para implementar uma pedagogia atualizada. Com estas ferramentas, é possível uma pedagogia ativa e com criatividade, haver interação, autoconhecimento, autonomia e uma maior capacidade de gestão do imprevisível pedagógico. No passado, a pedagogia coletiva centrava-se no “quadro negro”, mas agora, na era do século XXI, temos uma abordagem de ensino e aprendizagem mais individualizada, na qual se podem usar os dispositivos móveis. Estes propõem uma comunicação horizontal e contribuem, também, para um ensino mais personalizado, adaptado às necessidades e características individuais de cada aluno. Com os novos dispositivos e as tecnologias temos instrumentos/ferramentas para conseguir concretizar o ideário pedagógico e que está ao serviço de novos modos de aprendizagem, da cultura e do conhecimento. Em suma, temos um modo de ensinar e de aprender completamente distinto. 

Alexandra Costa
Clarinda Bragança
Sónia Mendes

 A escola do século XXI tem necessariamente de se adaptar  a um novo tipo de aprendizagem, a uma pedagogia com características diferentes que permita a formação de cidadãos num mundo cada vez mais plural e incerto. Neste sentido, a escola atual terá de responder a vários desafios, apresentando estratégias, tais como:

1º Diversificar as matérias e as aprendizagens lecionadas, visualizando as disciplinas como áreas agregadoras de conhecimento, para as quais convergem vários saberes, acentuando a aprendizagem como um todo que se adapta às características e às necessidades de cada discente. Neste domínio, as articulações curriculares são uma forma privilegiada de evidenciar ao aluno o carácter utilitário e a unidade do seu currículo e, consequentemente, da sua formação. Nesta medida, o trabalho colaborativo deve ser implementado nas escolas, sendo necessário proporcionar as condições necessárias para planificar e operacionalizar a interdisciplinaridade, nomeadamente, a inclusão de horas previstas no horário dos docentes para se reunirem.  

2º Reforçar a comunicação "horizontal"  com recursos diversificados em que as tecnologias são um meio privilegiado, motivador para os alunos, mas o intuito da comunicação será sempre o conhecimento, a cultura, a aprendizagem libertadora que interroga muito, fornece algumas respostas e coloca muitas dúvidas. Neste sentido, o desenvolvimento do espírito crítico e da criatividade dos discentes é essencial, uma vez que se torna vital para a seleção crítica das ferramentas digitais a utilizar e dos conhecimentos a valorizar. A integração das TIC na prática pedagógica implica uma constante formação de professores e alunos e a existência de recursos e equipamentos digitais e a sua constante manutenção e atualização. 

3º Promover a pedagogia centrada no indivíduo e não na massificação, em que a aprendizagem se aproxima das necessidades e ritmos de trabalho de cada aluno, sendo o ensino diferenciado uma realidade cada vez mais presente, no sentido de desenvolver e aprofundar a autonomia dos alunos e proporcionar aos professores e a outros agentes (auxiliares de ação educativa e técnicos especializados) as condições necessárias para tornar a educação inclusiva, não uma utopia, mas uma realidade.    

 

Ana Alexandra Mamede, Isabel Cristina Pires, Sara Lopes, Sílvia Martins

Grupo 1, Turma B