El pensamiento pedagógico, alcanza cuerpo teórico y llega a ser una disciplina independiente en el período renacentista; la humanidad ha logrado un desarrollo científico. La pedagogía adquiere

carácter de disciplina independiente y resuelve la necesidad de la sociedad: ofrecer las bases y fundamentos para la enseñanza. Los pedagogos que más influyeron en el desarrollo de la pedagogía: Juan, Amos y Comenius; Comenius en su investigación la ciencia pedagógica se le

considera el padre de la didáctica.

La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina. En el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, esta tendencia pedagógica alcanza el esplendor que le permite considerarla un enfoque pedagógico. Una cualidad básica de esta tendencia es considerar que la adquisición de conocimientos esencialmente se realiza en la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos. La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles los valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la comunidad.

El maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada. Los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. En la pedagogía tradicional se selecciona un conjunto de conocimientos y habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico, por lo que no hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico del estudiante: la pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza.

Las corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas predominantes en esta época, resaltaron en el conocimiento humano el estudio de los hechos, el papel de la experiencia (vista en su sentido más estrecho, como experiencia subjetiva, individual) y se asumió como criterio de verdad el concepto de utilidad; estas posiciones, junto a una visión más “humanista” del Hombre, como reflejo de movimientos políticos y sociales que tuvieron lugar desde el siglo XVIII, constituyeron las bases ideológicas y filosóficas que sustentaron esta tendencia pedagógica. Relevante también en el surgimiento y desarrollo de la Escuela Nueva fueron las ideas pedagógicas sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como J.A. Comenius (1592-1670), J.J. Rouseau (1712-1778) y Pestalozzi (1746-1827). John Dewey (1859-1952), filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento. El interés principal de la educación debe ser el niño.

Para Dewey la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. El papel social que debe tener la escuela: debe tener un sentido democrático, propiciando la colaboración y ayuda mutua, por ello la escuela debe ser una comunidad en miniatura. la importancia de la educación laboral, del trabajo manual, del uso de herramientas, del juego, de las actividades recreativas. Su divisa era "aprender haciendo". La tarea del maestro debe ser proporcionar el medio "que estimule" la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje.

Para L. Luzuriaga (11) el carácter activo de la educación:

·         Que el alumno tenga una situación de experiencia directa.

·         Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación, como un estímulo para el pensamiento.

·         Que posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarla.

·         Que las soluciones se le ocurran a él.

·         Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación y su descubrimiento por sí mismo.

La Escuela Nueva destaca la importancia de atender las necesidades e interés del niño, así como la preparación para la nueva actividad; en este sentido señala: "el niño no puede prepararse ni ser preparado para una actividad cualquiera sino a condición de que ésta esté dispuesta en su actividad actual". Como principio de trabajo escolar la investigación, el despertar el espíritu investigativo.

Tres aspectos fundamentales que según Ferrández y Sarramona (7) caracterizan el movimiento de la Escuela Nueva: 

1.       Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.

2.       Concepción del profesor y su papel en la educación.

3.       Renovación metodológica.

Diversos movimientos pedagógicos mantienen su vigencia en la educación actual:

·         La creciente consideración de los métodos activos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

·         La atención que se le ha prestado al enriquecimiento y desarrollo de los medios de enseñanza.

·         La búsqueda por una mayor vinculación entre la escuela, la naturaleza y la vida social.

·         La presencia de modelos curriculares que tienden a la globalización.

·         Valorice al alumno como sujeto de su propio aprendizaje y se atienda también su formación moral y afectiva.

las corrientes tradicionales especulativas.

El esquema E-R (estímulo-respuesta). Distinguieron dos formas de conexión: la primera es el condicionamiento respondente o clásico, en el cual un estímulo inicialmente neutral que no provoca respuestas, adquiere la cualidad de provocarlas, por asociación temporal (simultaneidad) con otro estímulo vital. La segunda variante, formalizada por Skinner, es

el condicionamiento operante o instrumental: un aprendizaje de ensayo-error.

Este modelo psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la Tecnología Educativa cuyo representante fue el mismo Skinner. La primera referencia sobre una máquina de enseñar fue hecha por Pressey en un artículo publicado en School and Society en 1926.

La enseñanza programada puede definirse como: "Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral".(11,18.).

El sistema Skinner la enseñanza programada: la objetivación, la dirección, la retroalimentación y la individualización del sistema de enseñanza. Las principales ventajas de la enseñanza programada están: la constante activación de los alumnos, la individualización del aprendizaje y la comprobación directa y corrección de los resultados del aprendizaje. Características de la Tecnología Educativa en su concepción original: las corrientes psicológicas del conductismo y neoconductismo; reducía el aprendizaje a la instrucción, entendida como transmisión-recepción de información, como asociación entre estímulos y respuestas.

Tecnología Educativa aquello la enseñanza como son los aparatos de reproducción y difusión del sonido (discos, magnetófonos, radio), los aparatos que producen y difunden

imágenes, pero también el sonido (audiovisuales).

Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC), tres campos: la computación ha enriquecido la propia esencia de la información y ha conllevado el surgimiento de la llamada información multimedia, la han convertido ya en una poderosa herramienta para el aprendizaje y el autoestudio; y el tercer campo las redes de computadoras.

El hipertexto ofrece grandes ventajas:

·         Facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada 

·         Libertad para moverse (navegar) sobre la información 

·         Lectura (consulta) del documento adaptada al usuario

·         Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video

·         Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina

·         Facilidad de actualización

Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales.

El rol del profesor cambia, (1) de transmisor de información a un facilitador de la misma

centrando su trabajo en:

a) Seleccionar el software adecuado.

b) Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información.

c) Controlador del proceso docente.

 

En la década de los 80, época de gran auge de los softwares educativos muchos autores los clasificaban en: Ejercicios y prácticas, Tutoriales, Simulaciones, Juegos y Entornos libres. Las técnicas de IA permiten disponer de una representación del conocimiento sobre la materia a enseñar que sea fácilmente manipulable. La computadora con los tutoriales inteligentes y las redes que guían razonablemente el proceso enseñanza-aprendizaje, modifican el rol del profesor, pues asumen las funciones de evaluación, tutor de entrenamientos, transmisor de información. Las NTIC y la multimedia como tecnología juegan un papel importante en el proceso de enseñanza, clasificación del uso de las NTIC en la educación, la clasificación de Itzkam (1994), que distingue tres fases en el uso de las NTIC, ellas son: Fase de sustitución, Fase de Transición y Fase de transformación. El uso de las NTIC como un fin en sí mismo y no en función

del desarrollo cognitivo del alumno, Salinas (1997) las NTIC comienzan a superar la utopía de la comunicación.

Las características que debe asumir la educación asistida por las NTIC: Situar en el centro del proceso docente al estudiante, el alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él, Aprendizaje abierto, Aprendizaje cooperativo, Cambios en el rol del profesor,  Trabajar en proyectos como alternativa a las clases convencionales y Los principios de configuración del ambiente de aprendizaje se basarán en un espacio y tiempo asincrónicos, unos ambientes elásticos y una reconstrucción virtual. Tal como se ha descrito antes, la Tecnología Educativa ha sufrido profundas transformaciones desde su surgimiento en la década del 60. Ha integrado a su base teórica los aportes de posiciones tan disímiles como el cognitivismo, el constructivismo y aspectos del enfoque histórico-cultural de L.S.Vigotsky. Bases filosóficas centradas en el cientismo, el estructuralismo y el neopositivismo se resisten al cambio. La polémica acerca de si el carácter deshumanizado de la Tecnología Educativa de los primeros tiempos ha desaparecido. La educación del siglo XXI no puede desconocer los aportes de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones; el Internet ha demostrado ser un lugar interesante para discutir, para obtener información, para ayudar al conocimiento.